试析幼儿园语言教育活动中的问题与对策

张冬红

摘 要：在大千世界中，人类最特别的财富就是语言，语言在人类的生存和发展过程中起到了尤为重要的主导作用和占了绝对的优势。根据数据统计，幼儿园时期儿童的语言发育和发展都处于关键期。在幼儿时期，老师的语言教育对幼儿的语言表达方面有至关重要的作用。

关键词：幼儿;语言教育;对策

在幼儿时期，随着时间的推移，身体也会不断发育。身高、体重会有变化，那么我们的听觉、嗅觉、感官也会发生不一样的变化。三至六岁幼儿发音会慢慢准确，语言运用的多样化也会发展迅速。在以后的生活、学习中，语言是很重要的一部分。所以，三至六岁幼儿的语言教育占据了幼儿教育中的重要地位。

一、幼儿语言教育存在的问题

现在的幼儿教育中，家长比较依赖学校，比较依赖老师，但对于任何年龄段的幼儿来说，家长本身就是孩子很好的老师。有些家长忽视了这一点，在家里没有给孩子营造一个良好的环境，忽视了家庭环境教育的重要性。家长不能盲目地觉得只有学校、老师才可以给孩子传授知识。如果一个孩子想要心理和身体都能得到良好的发展，学校和家庭就要互相配合。老师在学校给孩子传授相关的知识，比如讲故事、唱歌、跳舞、做游戏等各式各样的教学活动，等孩子回到家中，家长们也应该腾出时间，让孩子将白天在学校学到的知识通过自己的方式方法表达出来，能够做到学以致用，让孩子通过老师的在校教育、家长的家庭式交流方式，把孩子认知学习的积极性调动起来，尽可能地创造一个良好的环境。

二、幼儿语言教育的对策和方法

（一）更新教育理念

老师的语言教育不应该仅限于看图画、普通的聊天以及讲讲故事，应该改变这些陈旧的教育方式方法，毕竟在幼儿园里的学习时间有限，幼儿时期对于新鲜事物的接触比较少，认知比较慢，所以更要将家庭环境、学校环境互相结合，以家长的情感为基础向导，父母对孩子的感情和孩子对父母的依赖是无可取代的，父母的言行举止，都可以影响幼儿的语言教育。为了培养孩子在幼儿时期对新鲜事物的感情认知、思维认知等各个方面的认知，父母和老师要协同合作，共同付出相应的努力以。比如，在家中，孩子对于过年这一风俗习惯比较感兴趣时，父母应该用浅显易懂的语言来和孩子沟通探讨，在沟通和探讨的过程中了解孩子的兴趣、孩子的想象能力、孩子的表达能力，同时也可以激发孩子对未来知识的憧憬和探索[1]。

（二）幼师责任事无巨细

在幼儿园，幼儿教师的教育是惯性教育，将图片和书上的内容原封不动地传递给幼儿，并不能按照所有孩子的差异性进行传授，无法将所有孩子的兴趣充分地激发出来，导致幼儿的学习情绪不高，无法将老师教授的内容完全接受，也没有将全部的注意力投入到学习当中来。现在网络的发展，使图像可以多样化地表现出来，更加丰富多彩，但也不能完全依赖网络技术，忽略幼儿的感受和接受能力，多色彩的课件使幼儿只关注图像和色彩，无法真正地理解其内容。日常教学中，学校常常忽略幼儿的室外活动和日常的语言活动教育，幼儿教师应该知道，语言教育的途径不只有课堂教育，更应该在日常生活中全面地渗透。在目前的教育方式里，以唱歌、讲故事等各种形式向幼儿进行语言的引导，训练幼儿的口语表达能力，一般很少在日常的生活中用丰富的语言进行语言教育，所以要培养幼儿在幼儿园学习的主动性，加强幼儿对生活语言的理解和表达能力[2]。

（三）教育水平逐步提高

在日常的学习过程中，幼儿教师的一举一动都影响着幼儿，是幼儿的模仿对象。为此，幼儿教师在平时的教学过程中，应该注重词语、语句的准确表达，这样幼儿在平时接受教学的过程中就可以准确地学习到一定的知识。例如，幼儿教师在课堂上提问问题时，用词要准确，语句要简练。日常的学习、词语的理解、词汇的运用都是语言教育的基础，因此，幼儿教师不仅要在课堂上开展语言教育，在平时吃饭前、午睡前、午睡后，都可以给幼儿传递相对应的诗歌、故事，让幼儿在任何时间里都可以接触到语言，从而在不断的积累下，使幼儿所接受的语言教育更加完善，語言能力得到进一步的提高[3]。

（四）正确引导

幼儿教师可利用每天的闲暇时间，来对幼儿的语言教育进行训练。训练的方法有很多种，比如游戏，游戏必须要带动幼儿的情绪和兴趣，可以将教室进行局部改造，让幼儿对环境的改变进行想象，发挥编故事的技能，从而加强对语言的掌控力。在新的环境中，让幼儿将学习到的词语运用到环境中，培养幼儿的想象力、语言组织能力和口语表达的能力[4]。

（五）处理好师幼之间的关系

一般的幼儿在学习和接触新鲜事物的过程中都会面临一定局限性，因为幼儿在不断地长身体，其大脑的语言中枢神经也没有完全发育成熟，此时，幼儿教师应该不断地鼓励、激励幼儿。通过环境的变化，让幼儿在不经意间学到正确的语言词汇，将自己欠缺的部分进行改进。这其中包括问问题的过程，幼儿有时会回答错误，有时候也可能是没有理解，没有完全消化老师的意思，或者因为被提问时紧张了。此时幼儿教师应当要对幼儿进行耐心的引导和亲切的关怀，做到多表扬、少批评，尤其是在众多小朋友面前，一定要多表扬，要鼓励小朋友勇于表达自己的想法。在日常的学习和教学中，幼儿教师一定要秉承良好的教学风格，细心地指导，温柔地引导，进行对幼儿的语言教育[5]。

（六）感悟生活，感悟自然

幼儿教师在对幼儿进行语言教育时要运用多种多样的方式方法，要倾听幼儿的内心想法等，了解幼儿的内心想法才能制定出更加有趣、丰富的语言教育内容。所涉及的活动应当是能更多地接触大自然等户外的活动，将幼儿带出课堂，重新认识和接触大自然的一草一木、一花一树，营造一个轻松的、充满童趣的生活情境，让幼儿更好地发挥自己的认知能力。同时还要适当利用互联网媒体教学，让幼儿可以更加多样化地学习，享受科技带来的知识认知和快乐。教学内容的丰富，教学思路的严谨，教学方式的多样，才能全面地调动和激发幼儿对语言的憧憬，促进幼儿更好地学习语言。

（七）对待幼儿要因材施教

在对幼儿的教育过程中，因为每个幼儿的发育情况不同，幼儿教师要根据每个幼儿的实际情况去引导和教育。可能有些幼儿会有逆反心理，不合群，不听老师的话，上课时调皮捣蛋，甚至可能会对其他的小朋友进行不友好的骚扰等。对待这一类的幼儿，不能强制性暴躁地责怪与批评，反而要多花费一定的时间去正确地引导他们。用奖励来代替惩罚，同时还要和幼儿的家长经常沟通，要了解幼儿在家里的状况，幼儿教师和家长同时合作，慢慢地感化小朋友，从而使他们改掉一些不好的行为和不良习惯。

三、结语

对幼儿教师而言，在幼儿园语言教育中要有不断创新、不断更换教学内容的能力，要重视幼儿在学习语言时的生活运用、语言交际功能，探索和发展老师和家长之间的合作能力，让幼儿更好地接受语言教育。

参考文献

[1]高玉凤.浅析幼儿园语言教育存在的问题及对策[J].科海故事博览·科技探索，2014（3）：385.

[2]朝克巴特尔.幼儿园大班语言教学中游戏运用的问题与对策初探[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（1）：163.

[3]雷露.试论幼儿园大班语言教学中游戏运用的问题与对策[J].好家长，2017（30）：53.

[4]罗招娣.大班语言活动区创设中的问题及对策[J].青年与社会：中外教育研究，2011（10）：136-137.

[5]彭艳.浅谈幼儿游戏教学中存在的问题及对策[J].国家通用语言文字教学与研究，2019（9）：116.