中职教师信息技术应用能力培养及提升策略研究

摘要：中职教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，中职教育信息化是培养高素质劳动者和技能型人才的重要支撑。中职教育信息化发展的关键在于中职教师的信息技术应用能力，因此，提升中职教师信息技术应用能力是促进中职教育信息化的当务之急。本研究通过问卷调查，对河南省中职学校教师信息技术应用能力的现状以及各个影响因素进行统计分析，基于调查结果，从政府层面、中职学校层面和中职教师个人层面三个方面提出了一些策略和建议，以期为河南省中职教师信息技术应用能力的培养和提升提供参考。

关键词：中职教师;信息技术应用能力;提升策略

1河南省中职教师信息技术应用能力的现状

本研究选取河南省郑州市、新乡市、开封市、洛阳市、许昌市共5个地市辖区的部分中等职业学校的教师作为调查对象。调查全部采用纸质版的问卷，在所调查中职学校的相关负责人的协助下，在各个学校中随机发放。本次调查研究共发放正式问卷350份，回收问卷296份，共得到256份有效问卷，有效回收率为86.5%。在统计学中，一般认为被试样本总量应该达到测量指标数目的5～10倍，本研究有39个测量指标，一共收集到有效样本256个，达到了研究模型分析要求。

结合五个层面描述性统计分析，笔者又从两个方面探讨了影响中职教师信息技术应用能力的因素，一方面是从中职教师个人角度出发，即中职教师个人背景因素对其信息技术应用能力的影响;另一方面是从中职教师所处的外部环境因素出发，即中职学校背景因素对中职教师信息技术应用能力的影响。

经过探讨分析，得出的结论如下：（1）中职教师信息技术应用能力的整体水平不高，亟待提升，特别是在评估与诊断层面的水平相当低;（2）男性中职教师的信息技术应用能力与女性教师整体上没有明显的差异性;（3）处于不同年龄组的中职教师的信息技术应用能力存在比较显著的差异，年轻的中职教师的整体水平要高于年龄大的教师，尤其是在计划与准备层面和组织与管理层面;（4）不同学历水平的中职教师的信息技术应用能力没有显著性差异，但是具有专科以下学历的中职教师的整体水平还是要明显低于具有比其学历高的中职教师;（5）参加过信息技术相关培训的中职教师的信息技术应用能力水平总体上与没有参加过培训的教师基本相当，没有明显差异，但是在学习与发展层面的差异显著;（6）不同级别中职学校的中职教师信息技术应用能力具有明显差别，省级中职学校教师的信息技术应用能力明显高于县级中职学校教师，特别是在组织与管理层面和学习与发展层面;（7）学校提供个人电脑的中职教师的信息技术应用能力的整体水平明显高于没有配备个人电脑的中职教师，尤其在计划与准备层面和组织与管理层面;（8）学校有多媒体教室的中职教师信息技术应用能力的整体水平明显高于没有配备多媒体教室的中职教师，特别是在计划与准备层面和组织与管理层面。

2河南省中职教师信息技术应用能力培养与提升策略分析

从对中职教师信息技术应用能力的影响因素分析可知，目前影响中职教师信息技术应用能力提升的因素有很多，而且各个因素复杂多样，远远不止本研究中所列举出的。但就目前的中职教育而言，政府对于信息化政策的支持与资金的投入是最主要的影响因素，其次要有中职教育信息化的软硬件环境建设、资源建设、信息化领导力支持，并且还需要广大中职教师能够主动参与，积极配合，真正做到信息技术与教学实践的融合。因此，结合本研究的调查结果，分别从政府层面、中职学校层面、中职教师层面提出几点提升中职教师信息技术应用能力的策略和建议。

2.1政府层面

2.1.1加大信息化政策的支持力度

加强信息化政策支持是提升中职教师信息技术应用能力的重要手段，只有从政策层面上支持中职学校应用信息技术，才会形成良好的信息化软硬件环境，也才会有可能为中职教师创造更多的实践机会和信息技术培训机会。

近几年来，国家相继出台了一些政策来支持中职教育信息化的发展。比如，在《中等职业学校教师专业标准（试行）》中对中职教师的专业能力要求中指出：中职教师要具有适应教育现代化的信息技术知识，要能够做好课程教学设计，应用现代教育技术手段进行教学。

这些政策、规范标准的出台，说明政府意识到了信息技术对中职教育发展的重要性，开始提供必要的政策支持来帮助中职学校建设信息化环境，以更好地适应信息化教学。随着各级政府对中职教育的逐渐重视，对中职教育信息化的政策支持和资金投入会逐渐增多，这就为中职教师信息技术应用能力的提升提供了根本保障。

2.1.2做好信息技术培训工作

就目前的情况而言，开展信息技术培训仍然是提升中职教师信息技术应用能力最有效的也是最重要的途径。然而，之前对于中职教师也开展过类似的信息技术培训，基本就是单一的理论讲授和上机操作，只是一些实际操作方面的学习和一些软件的学习和应用，教师们在培训时或许能够学会操作和使用，但是，一回到教学一线，由于各方面条件的约束，往往不能将学到的信息技术应用于现实的教学中去，这也就违背了培训的初衷。

在归因调查的最后一项是一个开放性的题目，让教师用文字来说明他们希望参加的信息技术培训或者教育技术培训的形式和内容。對其回答内容进行归类后的结果如下：在培训形式上，基本涵盖了脱产培训;网络培训;校本培训;学习与实践相结合的培训;实地参观等形式。在培训内容上，包括课件制作、软件学习等基本技能;系统的培训，提高教师利用现代信息技术的能力;新型的职业教育观念与信息技术相结合;教学设计方法、理念、形式;实用性强，易于掌握，能快速转化成教学实践;有关学科教师进行针对性的培训等。

要创新培训内容与形式，将信息技术与中职的教育教学实践及中职教师的职业特点相结合，就需要优秀的一线中职教师参与。真正站在中职教师的角度，切实做好培训需求调研工作。通过调查，分析诊断教师的实际需求，有针对性地进行课程规划与设计，制作建设一批能够符合地方实际，贴近一线教师教育教学需要的优质培训课程资源。

2.1.3构建网络学习共同体

构建网络学习共同体是有效提升教师专业发展的新途径，可以更新教育教学理念，促进教师专业发展。通过构建网络学习共同体，能够为广大一线教师搭建交流和学习的平台，在这里教师可以获取自己所需要的教学资源，可以找到优秀的教学案例，可以与同行交换教学经验，可以向所教学科领域的一些专家请教教学中的问题和困惑等等。总之，这些网络平台通过互联网将教师们紧密地联系在了一起，使得教师的教学能力和专业能力得以提升。

2.2中职学校层面

对于中职学校层面而言，最重要的就是强化中职学校的信息化领导力。校长信息化领导力指的是“校长作为学校的技术领导者领导学校所有成员在制定学校信息化发展规划、创建信息化教学环境、建立并执行一定的技术使用标准和问责制度，成功地促进技术在学校各个方面有效使用的能力。”校长应该扮演信息化领导者的角色，不仅需要具备技术素养，也要进行信息化方面的领导，使得教师和学校行政人员能够有效使用信息技术。

调查结果表明，大多数教师使用信息技术的态度取决于领导对于使用信息技术的态度，信息化领导力对中职教师信息技术应用能力的提升至关重要，可以说在使用态度方面起到了决定性的作用。因此，强化信息化领导力可以对教师信息技术应用能力的提升起到比较直接的促进作用。接下来从三个方面来说明：一是加强信息化环境建设;二是建立有效的奖励与鼓励机制;三是重视校本培训。

2.2.1加强信息化环境建设

从调查结果中可见，中职学校信息化设备和环境的缺失是阻碍教师运用信息化技术手段来实施教学的重要因素。在实际的调研与调查中我们发现，在这些中职学校中，并不是所有的教室都有配备，只是在特定的教室才配备有多媒体教学设备，而且平时的利用率不是很高。从多媒体教室的功能上来看，仅仅是用于课堂上教学内容的呈现，没有很好的交互性，也没有联网，这就限制了信息技术在中职教育教学中发挥其促进作用，更严重的是，这会降低教师对于信息技术使用的热情和信心。

因此，校长或主管领导要将加强学校的信息化软硬件环境建设放在首要位置，为教师创设一个良好的实施信息化教学的环境和氛圍。这里的硬件环境主要指信息化基础设备和环境设施;软件环境主要指良好的信息化教学氛围以及针对一线教师开发的公共服务平台和网络教育资源平台等。

2.2.2建立有效的奖励机制与鼓励措施

校长或者主管信息化的领导要结合该校信息化建设情况和教师的实际水平来建立有效的奖励机制，以此来鼓励中职教师积极参与信息技术培训，主动将信息技术应用到实际的教学实践。

此外，还要通过组织课件制作大赛和教学技能大赛等相关活动来活跃信息化氛围，从各方面来激励教师们应用信息技术，让信息化教学能力内化为教师的一项基本技能，从而提升教师的信息技术应用能力。

2.2.3重视校本培训

由于不同地区，不同中职学校的信息化水平具有一定的差异，因此，各中职学校要充分考虑自己学校的现状和教师的能力水平，在校长或主管领导的带领下，组织优秀的教师代表结合本校教师对信息技术的实际需求来参与开发和设计校本培训，切实从需求出发，为本校教师量身定制培训形式和培训内容，推动每位中职教师在课堂教学和日常工作中有效运用信息技术，促进信息技术与中职教育教学的深度融合，将中职教师信息技术应用能力的提升落到实处。

校本培训的好处是：校本培训的次数可多可少，时间可长可短，形式灵活多样，如专题讲座、教学观摩等;培训的内容较有针对性，强调实用性，能有效地将信息技术与学科课程结合起来，使培训活动更具活力和效果。

2.3教师个人层面

除了外部因素的重要影响，教师自身的学习需求和实践是提升信息技术应用能力的内在动力。在信息化社会，中职教师应该树立终身学习的理念，不断学习新知识、新技术和新理念。同时也要积极参与学习共同体，利用网络平台、学习社区等公共服务平台，与更多的同行共同学习、交流经验，从而让自身的信息技术应用能力实现持续发展。

2.3.1树立终身学习的理念

信息技术作为信息时代的新事物，对其知识和技能等各方面的熟练掌握不是一蹴而就的，况且随着信息以及技术更新换代的速度越来越快，如何选择合适的技术，如何让技术更好地为教学服务，是中职教师面对的巨大挑战，而应对这些挑战的有效途径就是终身学习。树立终身学习的基本理念是为了让教师能够更好地认知信息技术，更好地理解信息技术对教育教学的重要作用，同时，这也是不断积累知识、提升技能的重要途径。

2.3.2重视信息化教学评价的作用

数据分析结果显示，中职教师在评估与诊断层面即信息化教学评价方面的整体水平最差。教师运用信息化教学评价方案开展教学评价的意识较弱;大部分的中职教师没有尝试过利用技术手段开展测验、练习等工作，更不用说尝试建立学生学习电子档案，为学生综合素质的评价提供依据。

究其原因，一方面是中职院校在硬件设备以及软件配备支持方面的条件限制，让中职教师们无法接触到相关的教学平台，另一方面是以前的教师信息技术培训侧重对信息技术应用技能的培养，不重视信息化教学评价。

随着政府逐渐加大中职教育信息化政策的支持力度，以及针对中职教师的公共服务平台和学习共同体的构建，还有教师信息技术培训形式和内容的创新等一系列提升中职教师信息技术应用能力的措施的实施，相信中职教师会逐渐认识到信息化教学评价的重要性，并且会依托已经搭建的网络平台来践行信息化教学评价，从而更加科学地以学生的综合素质来开展评价活动。

2.3.3践行信息技术在教学中的应用

广大中职教师对于信息技术应用于教学的信心不足，究其原因，一方面是教师的信息技术应用能力水平有待提高;另一方面是教师主动运用信息技术进行教育教学活动的意识有待加强。这与中职学校以及上级部门对信息化环境的创设以及政策和领导力方面的支持分不开，也与中职教师个人信息技术应用能力的提升密切相关。

中职教师应该积极参与学校以及上级部门组织的信息技术培训，主动钻研与个人所教学科相关的技术手段的应用，多与同事进行技术交流，积极参加各种多媒体教学大赛、公开课展示、课件制作大赛等活动，以此来发现自己在将信息技术应用于教学活动中的不足，增强使用信息技术进行教学的信心，更好地将信息技术应用于自身的实际教学活动中。

3结语

本研究对河南省中职教师的信息技术应用能力开展问卷调查，结合收集到的数据对河南省中职教师的信息技术应用能力现状进行了分析研究。根据分析研究的结果，分别从政府层面、校层面以及中职教师个人层面三方面提出了一些策略和建议，旨在对河南省中职教师的信息技术应用能力的培养和提升有所帮助。

作者简介：康乐（1988— ），男，汉族，河南新郑人，硕士，助理实验师，许昌学院实验室与设备管理中心教育技术科副科长，研究方向：信息技术教育应用、现代教育技术原理。