OBE理念下课程试题库的组建方法

周长红　金海莹　刘佳音

摘要：OBE是一种科学的培养机制和教育理念，基于该理念，课程的教学方式和内容都将面临根本性的改变。由于试题库的作用对促进这种转变非常有利，本文重点介绍了基于OBE理念的试题设计方法和试题库组建原则，为教育工作者探讨教学方法改革提供参考。

关键词：OBE理念;试题设计;试题库;组建方法

众所周知，OBE即产出导向或成果导向教育（Outcome based education）是一种先进的教育理念，它的先进性在于指导教育工作者如何以学生为中心来制定教学目标，规划和实施教学活动，并促成学生自主深入学习的兴趣和责任，让每位学生获得各自的学习成长经验。OBE采用的是倒序设计的方法，从社会的需求、专业的设置目标、学生能力的培养方向，一直到课程的底端设计，环环相扣，从而推动整个专业，甚至学校教育体系的全面改变。

当用OBE理念去设计课程内容时，可以明显地体会到与传统教学方法的不同。比如：不但要重视知识传授，更要重视能力培养;不但要重视专业基础知识，更要重视新知识的更新;不但要重视课堂教学，更要重视实践能力培养;不但要重视校内学习，更要重视社会体验。如此多新思路的出现，让习惯了传统教学的教师和学生们一时转不过神来，特别是处在教学一线的教师们，如何按照OBE理念更新和设计自己的授课内容和方法，并不是一朝一夕所能完成的。

多年来，随着OBE理念的广泛开展，越来越多的教育工作者投身到基于OBE理念的课程改革实践上来，这些探讨和总结经验都为进一步深化成果导向教育内涵奠定了重要基础。本文结合我校在专业认证和OBE理念改革中，对“道路勘测设计”的试题库开发经验，谈谈对试题设计和試题库组建的体会和认识。

一、传统教学方式导致的问题

道路勘测设计是交通工程专业和土木工程专业的一门专业必修课，主要讲述道路线形的设计理论，该课程对空间想象力要求相对较高。传统教学活动中，通常是运用道具或者采用板书的方式帮助学生想象。

由于传统教学模式下，学生主要依靠教师讲授和阅读部分扩展资料来获得知识，其自主学习的能力很难得到加强。长期在该种模式下学习，学生大多只会记忆书本知识，无法受到引导或没有足够的机会去思考深层次的含义。就“道路勘测设计”课程来讲，这种模式下培养的学生容易在设计思路上缩手缩脚，除了会套用规范外，深度思考和创造意识明显不足。

为了协调设计理念、专业规范的遵守与设计方法的灵活应用，促进学生深度思考授课内容，本文在试题设计和试题库建设方面做了大量工作。

二、灵活应用型试题的设计方法

为了提高学生对课程知识的深入掌握和灵活应用，一门课程必须要有足够量的训练题目。不论是课堂提问、案例讲解、课后训练、考试复习，还是成绩评定，这些题目都拥有广阔的应用空间。然而，目前在教学中应用的很多习题，甚至很多习题集，都是以前教学前辈制定和留存下来的，随着工程新理念和现代化技术的逐渐丰富，那种基于传统教学思路制定的题目，很难适应当前OBE理念对课程改革的需要。因此，实时编写一些能够反映学生对知识灵活应用的试题是件很有意义的工作。

在“道路勘测设计”这门课程中，主要采用了三种方法进行试题的编制：

（1）紧扣时事新闻，借用新工程和新事件开发题目，让学生根据所学知识，对新闻内容进行剖析、判断和论述。

例1：根据一则新闻报道编制的题目如下：

2019年12月8日，浙江的丁某驾驶重型自卸货车右转经过一交叉口时，与一辆同样右转的电动自行车发生碰撞，事故造成电瓶车严重受损。交警称该事故的原因是大货车在拐弯时产生了“内轮差”。请按照道路勘测设计的知识说明什么是“内轮差”？为什么会产生“内轮差”？

例2：针对2018年的一则新闻改编的题目如下：

2018年9月26日，某市建委发布消息，经过17个月的紧张施工，备受关注的望秋立交已经拔地而起，将在9月28日上午10点正式通车。该立交的照片如下所示，请指出该立交属于什么类型？并列举此类型立体交叉的主要特点。

例3：根据新交规的实施办法编制的题目如下：

2013年1月1日号称“史上最严交规”开始实施，规定黄灯亮时未过停车线的汽车必须停止通行，否则将予以扣除6分处罚。请根据制动距离和停车视距的相关知识说明此规定是否合理？[假设感觉和制动反应时间t1=2.5s，制动距离S= V/（254（φ十ψ）），其中沥青路面φ=0.4～0.6，ψ取0.2]。

（2）将苦涩的理论转化为作图题，强化知识的运用能力和动手能力的同时，推动基于思考的理论知识学习方法。

例1：如果某平面交叉口等高线如下图所示，请设置相应的雨水井（涂黑对应位置处的方框即可）。

该题目是为了考察交叉口等高线的画法和交叉口排水原则两个知识点而设计的。

例2：试用箭头标出下图立体交叉中匝道的行车方向，并说明匝道①②③④各属于定向式还是半定向式？

该题目的设计是为了考察匝道的布置方式，包含“所有方向的匝道均可以在一个象限内布置”和“定向式匝道与半定向式匝道的区别”两个知识点。

（3）将基本原理进行发散处理，扩展成反向提问或者间接验证的试题。

例1：在低速行驶的公路上，据观测某些技术熟练的司机行车时，横向力系数可达0.3，问在半径为50m，超高横坡度为0. 06的弯道上车速可达多大？

该题就是打破常规，逆向使用最小半径求解公式的例子，对考查学生对基本原理的理解有积极作用。

例2：当一辆轿车在水平的高速公路上行驶时当速度达到多少时，空气阻力达到行驶总阻力的一半？假设：轿车的质量为1650kg，空气阻力系数是0.30，汽车的迎风面积为1. 55平方米，空气的密度为1.2258kgm，高速公路的滚动阻力系数为0. 015。

该题就是让学生思考为什么流线型对交通工具的速度有重要影响，不但拓宽知识面，还要学会分析一些生活现象。

（4）将多个知识点联合起来，或者将多门课中相关的知识点结合在一起形成综合类题目。

例1：新建高速公路路基的设计高程点位置可以采用（ ），旧路改建公路设计高程点位置可以采用（ ），超高形成采用的旋转轴位置可以采用（ ）

A.中央分隔带的外侧边缘;B.路基边缘;C.路面边缘;D.行车道边缘;E.行车道中线

例2：下列宜采用平面直线的路段是（ ），可采用平坡的路段是（ ），可能存在平均纵坡不合格的路段是（ ）

A.平坦的戈壁滩地区;B.长大桥上;C.排水不畅的路段;D.交叉口附近;E.隧道内;F.长陡纵坡的路段;G.超车路段

例3：以下横断面组成中属于高速公路必须有的是（ ），处于净宽外的是（ ），处在红线内的是（ ）

A.行车道;B.非机动车道;C.路肩;D.中间带;E.紧急停车带

例4：某道路的一个弯道处，设置了一条非对称的基本型平曲线，已知平曲线长度为320米，第一缓和曲线和第二缓和曲线长度分别为90米和100米。如果该平曲线处也同时设置了一条竖曲线，两个纵坡分别为-6%和+4%，为了更好地满足线形要求，试估计该竖曲线半径的取值范围（单位：米）。

例5：某城市道路上的两个交点JD1和JD2相临较近，受地形限制这两个交点间只能设置一條S形曲线，如果两条平曲线均采用对称的基本型曲线，JD1的桩号为K2+300.0，JD2的桩号为K2+656.7，第一段平曲线的曲线长为300米，曲中点QZ1桩号为K2+285.0，如果JD2处的转角a2=60°，平曲线的外距E2为6.4米，切线增长为3.5米，回旋线参数A为200，则后一段的缓和曲线长度是多少？（精确到小数点后3位）

以上这几道题均包含了多个知识点，几乎跨越整个课程内容，这种题型适合考查学生对知识的深入理解和综合运用的能力，但试题难度很大。

三、试题库的组建方法

组建试题库是利用计算机处理技术，促进教学方式改变和提高教学质量的一项重要措施。授课老师和教研组如果能够合力开发丰富多样的试题库，不但能提高课堂教学、课后作业布置和期末考试组卷的效率，对节省时间和减少教学差错都有积极作用。

针对“道路勘测设计”这门课，我们开发了约两千道题的试题库，虽然数量上并不算太多，但基本上可以保证几年内开展的各种测试保持很低的题目重复率。根据试题库的设置经验，建议在组建时多考虑以下几个问题：

（1）试题的来源：已有的习题集、经公开的各种考试试卷，或者网上可以找到的各种题目都是试题库很好的题目来源。但需要注意的是：①每一道题都需要制作者进行评判，判别是否适合该门课程的教学内容;②不同的来源可能会导致非常多的重复题目或者近似题目，制作者应该查重和取舍;③很多题目会没有答案或者答案不正确，制作者必须进行相应的补充或者修改。

按照本文前面叙述的方法进行有目的地创作是试题库的另一个主要来源。这些经自己创作的题目一般具有更强的针对性和较高的利用价值，应当作为知识产权固定下来。

（2）题型的组成：根据课程的特点和教学需要分配合适的题目类型是很重要的，比如：课上提问用的题目基本上以填空题、选择题、判断题或者简单的问答题为主;课后训练基本上以选择题、问答题或者作图题为主;期末考试建议重点考查学生的思考力、综合能力和创新能力，主要以问答题、改错题、计算题、作图题、论述题等强主观的题目为主。所以，试题库在不同题型的数量上，必须根据课程的培养目标和达成度要求进行合理布置。

（3）知识点的分布：一门课程往往拥有很多知识点，他们很难均匀地分布在整个课程中。不同的知识点有轻有重，覆盖的范围也不尽相同，有的容易编出很多花样各异的题目，有的却只能有一两种固定的出题套路。所以，在制作试题库时，需要对知识点进行精心梳理和归纳，尤其是那些较难出题的地方，需要多下功夫，可以考虑多个知识点联合出题，即保证了题目花样性，也能形成综合能力强的试题。

（4）难易程度设定：试题库不但要考虑不同层次和不同水平学生的使用，也要考虑组卷时难易题目的搭配问题，所以，每道试题必须给出难易程度的度量，通常可以按照四级划分，即很难、难、中、易等。如果有条件，建议每个知识点都给出若干个难、中、易的平行题目，方便组卷时灵活选用。

四、结语

试题编写和试题库建设是一项长期的、需要精心策划和不断积累的工作，一个优秀的试题库是将课程从传统模式向OBE理念转变的利器，课程的建设离不了它的支撑。本文主要从试题库的建设方面介绍了一些经验和思路，当然还有很多教学改革问题需要积极思考，比如：（1）少学时与较多授课内容的矛盾;（2）单维设计标准与三维空间实体效果的矛盾;（3）设计理念、专业规范的遵守与设计方法的灵活应用的矛盾;（4）线上资源建设、课堂讨论及实践、动手能力培养的有机统一;（5）思政元素、工匠精神与职业素养的强化。希望更多的教育工作者能够按照新工科思想和OBE教育理念，在这些方面提出更多的解决办法。

*通讯作者：周长红（1980— ），男，汉族，山东肥城人，博士，现为桂林电子科技大学校聘教授，研究生导师，主要从事道路工程方向的教学与科研工作。