中等专业学校计算机教学中培养学生创新能力的方法

宋宇博

（山东省郓城县技工学校，郓城 274700）

0 引言

随着信息化的发展，创新能力的培养也成为新时期中等专业学校计算机教学的重要内容之一，这需要中学计算机教师在现代教育领域中继续深入研究，下面，我们将通过多元化的教学进行全面的分析，探究基于创新能力提升基础的计算机课堂教学策略。

1 中等专业学校计算机教学中培养学生创新能力的重要意义

在中等专业学校计算机教学中积极培养学生的创新能力，既是素质教育的基本要求，也是提升其计算机核心素养的基本方式，因此其教学价值和作用不言而喻。总的来说，学生的创新能力是其计算机学习的基础性和关键性能力，能够在很大程度上激发学生的自我学习和思考意识，增强他们的自主实践和创新能力，从而转变学习态度、优化学习方式，由“被动学习者”转变成“学习创新者”。

2 中等专业学校计算机教学中培养学生创新能力的方法

2.1 优化教学理念

2.1.1 人本教育观念

随着新课改的不断推进，人本教育观念已经成为了主流的教学观念，而且会深刻影响教师的教学指导作用。课堂教学过程中，教师需深入分析“人本”二字的真正内涵，认识到中学生才是学习主体，自己应当是中学生的引导者，教学活动中学会放手放权，多给中学生探究学习的机会和空间，并为其营造快乐的学习氛围，这样才能激发他们的学习兴趣。

2.1.2 实践教育观念

实践教育观念重在“实践”两个字，顾名思义就是以实践活动为课堂主要内容，配合学生的学习行为实现教学内容的实践性。对中学生来说，所学的计算机知识虽来自于教材，但实际应用却要立足生活，所以，教师利用生活化教学实践方式引导学生实操练习，这样才能帮助他们理解知识且养成正确的学习习惯。

2.2 优化教学方法

2.2.1 以合作为中心，培养学生团队意识

创新能力培养最常见的方式就是小组合作学习，对于计算机学习而言，操作与实践占有十分重要的地位，在小组合作学习时，教师让学生自主的进行组队，然后教师根据学生组队的情况进行简单的调整（主要是为了平衡各小组之间的学习水平），保证各小组之间存在较小的差距，然后让学生针对于某个知识点进行探究。

例如：Word 文档的基本修饰，学生可以对字体、字形、字色、行距等问题进行操作性探究。在此过程中，有的学生负责字体调整，有的学生负责字形、字色更换，有的学生对整体进行检查等等，这样的小组学习中，既可以实现学习的分享，树立起合作意识，而且还可以在活动中逐渐的进行自我补充、反省，继而提升创新能力。

2.2.2 以相互补充为核心，尊重学生的个性化

每名学生的学习意愿虽然大致相同，但也总有一些个性上的差异，针对这种情况，“伙伴教学”的运用必须要在尊重学生个性的基础上进行，让学生能够发挥自身的主观能动性，积极发挥自身的优势，共享自己的学习经验，这样学生才能在学习中做到相互补充，实现全面化提升。

例如：PPT 的制作，有的学生喜欢动漫元素，有的学生则是喜欢游戏元素，更有的学生喜欢故事人物等等，因此，教师在安排学生进行PPT 制作时就必须要对学生做好引导，在设置教学任务时可以这样进行：让学生制作一个简单的PPT 动画，如：《葫芦娃新编》，让喜欢故事人物的学生为一组进行人物的搜集与汇总，让喜欢动漫的学生进行景物制作，让喜欢绘画的学生对人物进行上色等等，最后将所有学生的分组制作合起来就是一个完美的作品。这样的个性化教学，就可以让更多兴趣相投的学生实现交流与合作，从而提升学生的创新能力。

2.2.3 构建“以强带弱”教育模式，缩小学习差距

随着素质教育的实施，中小学的教育越来越重视学生的全面化发展，在计算机的教学上，很多教师的成绩论使得学生之间的学习差距越来越大，严重影响了学生学习的自信心和积极性。因此，在计算机的教学中，教师要转变教学思维，坚持生本论，积极为学生创造多元化的学习环境，让优等生得到全方面的发展，让后进生提起学习的自信心。在对“伙伴教学”具体运用上，积极构建“以强带弱”教育模式，让成绩较好的学生帮扶学习较弱的学生，实现学生之间的优势互补，促进学生的整体性提升。

例如：在教学页眉、页脚、页码的标注时，很多的学生对于基本的知识都很容易掌握，但是对于以下隐藏的条件设置往往摸不到头脑，具体表现有：找不到设置的下拉框，条件选择、格式设置操作不熟练等等。这时掌握熟练的学生首先要积极为这一部分学生进行简单的演示，其次寻找一些简单的例子引导其进行实践操作，在这过程中，成绩较好的学生作为“小老师”可以对知识进行巩固，而成绩较差的学生可以更深层的对知识进行掌握与训练，实现双方的全面提升。

3 结束语

综上所述，培养学生的创新能力，仅靠传统的应试灌输式教学已完全不行，必须运动现代化教学模式激发学生的学习和思考兴趣，无论是在合作学习探究中，还是互动共享，甚至是“以强带弱”都能让学生在学习中逐渐寻找到学习的自信心，在学习态度上逐渐的由被动学习向“我要学”、“我会学”的方面转变，全面实现了高效课堂的建设，推进了学生创新能力的形成。