基于校企合作的动物医学专业实践教学模式研究

原冬伟 赵铁丰 郭景茹 韦春波 沈冰蕾

（黑龙江八一农垦大学，黑龙江大庆 163319）

伴随市场经济的快速发展和所需从业人员需求的不断变化，国家教育部在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出要加大高等院校教育改革力度，扩大复合型、技能型、应用型人才的培养。党十九大报告也提出要完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作[1]。地方性本科院校应紧密结合和贯彻十九大精神，加快现代职业教育改革步伐，合理定位，致力于培养适应经济社会发展需求、具有创新创业能力的专业人才，努力完善实践教学体系改革，扩大和引入优质教育资源，激发学校发展活力，促进职业教育与社会需求紧密对接[2]。校企合作是目前国家教育部和各地方政府大力提倡的职业教育人才培养模式，是实现校企合一，产教结合、校企共进、互惠双赢的良性循环的职业教育模式[3]。动物医学专业主要是培养现代畜牧兽医专业人才，具有综合素质高、专业技能好、创新能力强的动物医学专业人才是我国畜牧业快速稳步发展的保障和硬性需求。因此，高等院校动物医学专业的人才培养要以社会需求为导向，致力于培养实用型、技术型、创新型人才，通过实践教学模式改革积极探索校企合作的新途径和新办法，加大技术技能型人才培养力度，提高应用型专业人才的培养质量，努力解决人才培养过程中的实际问题[4]。本研究从动物医学专业的实际情况出发，参考国内外校企合作的成功经验和做法，依托于社会友好企业和合作单位的优质高效的教学资源，探索校企协同育人的新渠道和新办法，制定 “有效、优效、高效”的校企合作方案及办法，开创“校企互惠，合作双赢”的新局面。本研究的开展可为高校实践教学体系提供一种改革思路，也可为同类院校的相关专业开展校企联合办学提供借鉴与参考。

1 人才培养模式改革的必要性和可行性

根据 《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，教育部提出积极发展职业教育体系建设，引导和发挥市场机制激发高等院校发展活力，大力推行校企合作人才培养模式，努力实现校企共进、互惠双赢的良性循环职业教育模式[5]。伴随我国畜牧业的发展，地方产业结构转型升级，畜牧兽医行业对专业人才培养结构的需求也发生变化，在实际生产过程中所需专业素质高、技术能力强、创新意识好的人才需求成为主要矛盾，高等院校培养的专业人才存在实践和创新能力不足的缺点。校企合作模式是一种以市场和社会需求为导向的运行机制，利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，采用课堂教学与实践教学有机结合，以培养适合不同用人单位需要的高技能应用型人才的教学模式[6]。以动物医学专业为例，原有教学资源不足是影响人才培养的主要因素，包括理论知识更新慢、实践教学资源不足、实习基地匮乏、技能型师资薄弱等，学生在校期间很难接触实际动物生产中面临问题，导致从业能力差，无法补充畜牧行业发展所需职业人才需求[7]。近年来针对校企合作的理论和实践在各行业都进行了研究和实施，也取得了一些成功经验[8]，但由于起步晚，存在目标单一化、实施形式化、考核监督不到位等问题，尤其是在人才培养方面，校企合作更多拘泥于形式，合作的契入点更多停留在实践基地建设和实习实践环节上，很少进行顶层设计和内涵建设等方面的深度合作，在人才培养方案的修订、课程体系建设和教学内容优化等关键性环节基本反应不出企业的诉求，致使学校的课程建设及教学内容与企业需求相脱节，毕业生的培养规格很难达到企业的用人标准，这种供需脱节现象对于地方本科高校而言尤为严重。因此，开展切实可行的专业技术人才培养的实践教学模式改革势在必行。

2 校企合作是改革人才培养模式的基础

校企合作能够充分发挥企业在人才培养过程中的重要作用，能够发挥企业在实践中培养人才的主动性，实现“校企互惠，合作双赢”的新局面。动物医学专业主要培养服务于基层畜牧生产企业的专业技术人才，对学生的实践能力培养一直是人才培养计划中的重要组成部分，因此，学院针对动物医学专业学院每年都要安排80人左右到各类动物医疗机构、动物保健企业进行“顶岗实习”，参加动物疾病诊疗和疾病防控的实践环节学习。自2010年以来，学院的部分教师和学生利用寒暑假参加联合办学企业举办的“假期实践竞赛夏令营”活动，全程参加企业文化培训、基础生产知识学习和企业营销实战等方面的实践活动。自2012年以来，学院领导和部分学生都分阶段、分批次参加企业组织的年会和企业论坛，以推进校企合作的进程。2016年，学院举办了首届校企合作论坛，邀请20余家知名企业共同研究探讨“校企合作、协同育人”领域面临的问题，为人才培养方案及实践教学模式改革提供理论支持，为彻底地解决了职业教育脱离生产实际的问题出谋划策。通过校企合作的模式大大加强学校和企业的沟通，是学校了解企业的实际需求，也使学生在实践教育活动中得到锻炼，形成产需平衡的良好环境。

3 “四位一体”共建校企合作的实践教学模式

所谓“四位一体” 是指校企双方达成深度合作，通过推进协同育人进程的四个契合点，培养出供需两旺的“高素质的应用型专业人才”，开创校企“互惠双赢”的良好局面。本研究针对不同契合点进行阐述，针对校企合作中影响双方深度合作的环节和因素，积极促进校企双方共同参与人才培养方案的修订、课程体系的优化和实践教学体系的创新，以推进校企协同育人的进程，使社会资源更多地参与人才培养过程中，让企业的要求在人才培养的各个环节中都能体现出来，实现专业教育与职业教育相融合。

3.1 校企共拟方案完成人才培养顶层设计

在修订动物医学专业人才培养方案时，保持通识必修课、基础课平台、专业基础课程模块等固定框架不变的基础上，在专业必修课、专业选修课程和专业实践必修课程等环节，校企双方通过调研、研讨和座谈等形式科学合理配置专业课程，以满足培养应用型专业人才所需，使人才培养的顶层设计中充分体现企业的诉求。

3.2 校企共建课程构成人才培养关键环节

针对执业兽医资格考试大纲的具体要求，召开校企双方人士共同参加的研讨会，研讨专业基础课程、专业课程和实践课程的配置及教学内容的优化，以实现教学内容与执业资格考试的内容并轨，教学内容与生产需求并轨。

3.3 校企共搭平台搭建人才培养物质载体

结合着应用型人才培养的要求，选择2-3个建设基础好，合作交流融洽的企业开展共建基地活动。学院申请并筹措资金，向企业注资，针对学生在企业实习实训时所使用的基本生活设施进行建设，同时帮助企业进行网站和基础实验平台建设，以满足学生实训所需；而企业为学生实习实训提供必要的生活保障、技术指导和考评体系。建设的预期结果是每个共建基地每年可接纳至少20名同学开展实习实训活动。

3.4 校企共培师资加强人才培养人才支撑力量

专业师资建设的总体要求是：专业教师逐步由“学历＋文凭”向“素质＋能力”的“双师型”教师转变[9]，通过安排教师参加企业的生产实践、研发活动和参加执业兽医师资格考试等形式，使专业教师由单一的理论教学向理论与实践相结合的实践能力逐步转变，具有“教师+兽医师”双重资质的教师达到专业教师总数的40%左右；同时，学院积极为企业培训技术人员，并聘任企业高级职称的兽医师、畜牧师等具有丰富经验的技术人员和高技能人才兼职任教，指导学生开展实习实践和从事课堂教学活动。通过校企共建一支“校企互通、专兼职相结合”的高素质“双师型”教师队伍，为应用型专业人才的培养提供人才支撑。

4 小结与展望

校企合作的实施伴有其独有的特点和必要性，校企的深度合作是社会和市场经济发展对人才需求保障，高校与企业联合办学、资源互补、工学结合是当前实践教学改革主要拓展模式，将成为企业培养一线生产岗位技能人才及管理人才的重要方式[6，10]。本研究针对动物专业的学生开展校企协同育人，始终树立以学生为中心，实施个性化培养，给学生更大的自主学习空间，同时以社会需求为导向，使人才培养方案更加符合培养应用型人才的培养

目标，更加利于对学生职业能力的培养。在校企合作实施过程中针对性高，原则性强，利于对学生实践能力和职业能力的培养，取得了一定成绩和良好效果。针对培养过程中所面临问题仍需不断总结经验、适时调整，为培养适应畜牧行业发展需求的知识型、创新型、技能型人才提供保障措施，也可为其他生物类专业的理论教学和实践教学改革提供一些思路和策略，因此说本研究的成果具有较强的推广价值。