◆周相熹
(青岛市城阳区夏庄街道古镇小学山东 266107)
教育信息化的不断推进,推进教育领域教育教学模式的革新与创新。然而,不同于以往教育信息化模式,以人工智能为导向开启的“互联网+教育”模式,是教育信息化模式的升级化,推进学生个性化学习、智能化课业模式,为课程教育体系的重建提供支撑,彰显教育实施的智能化。因此,学校重视人工智能的运用,打造新的“互联网+教育”体系,开展人机互动的教育教学模式,彰显人工智能的“互联网+教育”实施价值,进而提升学校育人成效。
(1)作业批改的自动化特征
在人工智能支撑下,“互联网+教育”的新模式呈现作业批改的最大化特征。以人工智能为导向开展的“互联网+教育”新模式,实现作业批改的制动化,能够在技术的介入下自动识别作业,根据作业的错题进行纠正,并且提出相关的修改意见,这一作业批改形式,能够拓宽学生思维,让学生在智能技术的提示下,从另一个维度思考问题,快速纠正自身作业错误,提升自身作业完成效率。以人工智能为导向开展的新的“互联网+教育”模式,能够减少教师批改作业困惑,达到作业批改的智慧化。
(2)拍照搜题、在线解答的快速化特征
以人工智能为导向的“互联网+教育”模式,呈现拍照搜题、在线解答的快速化,实现学生学习的新颖化,提升学生学习积极性,并在技术的支撑下帮助学生快速解答学习疑惑。在人工智能支撑下的“互联网+教育”模式中,学生能够通过手机云端进行拍照,将拍照的信息上传到云端软件中,软件自动进行相关知识信息的搜索,并且根据相关的知识疑点进行在线解答,使学生快速获取知识信息,达到良好的学习成效。
(3)学生评测的智能化特征
以人工智能为导向开展的“互联网+教育”模式,能够实现学生测评的智能化特点。首先,在学生测评中,自动收集学生在线的相关信息,通过对这些信息的整合、分析,进一步知晓学生学习成效。其次,借助人工智能模式,能够提升学生口语交际能力,运用智能语音模式,学生输入相关的信息,能够测评学生口语水平。教师在线获取学生测评信息,根据学生测评信息设计“互联网+教育”课程教学模式,使教师能够在智慧软件的辅助下达到良好的教学成效,同时学生在智慧软件的支撑下提升自身学习成效。
(4)学生学习的个性化特征
从个体发展层面来看,个体之间存在差异性,学生也是如此,学生学习能力、家庭环境等因素的不同,使学生个体之间存在差异性。在此背景下,教师在学生教育中,采取“一视同仁”的方法,会不能够满足个别学生发展需要。而借助人工智能,开展“互联网+教育”模式,能够根据学生个体差异性,开展个性化的学习模式,使学生融入其中,提升学生学习能力。例如:以人工智能为导向开展的“互联网+教育”新模式,其学习平台中包含丰富的教育资源以及学习模式与方式。
(1)丰富的教育资源运用
人工智能的“互联网+教育”新模式中,包含丰富的信息资源,这为传统的教育教学模式提供丰富的信息资源,同时也弥补传统教育存在的内容不足情况,拓宽学生知识面,达到良好的人工智能助推“互联网+教育”开展成效。人工智能在大数据技术的支撑下,能提供与教育相关的信息内容,包含相关的课程教育资源、课程文化资源、课程实践信息资源等等,从而打造新的“互联网+教育”模式。例如:教师在人工智能的“互联网+教育”模式实施中,立足于教材内容,在平台中选取教材相关的信息内容,借助计算机设备传递给学生,引领学生对相关的知识点进行探讨与分析。与此同时,人工智能的“互联网+教育”新模式中,慕课资源、微课资源,拓宽了教育广度。
(2)人机交互式的课堂教学与学习模式
人工智能的“互联网+教育”新模式,实现人机交互的课堂教学与学习模式,这对传统教育是一种创新与发展模式。在具体的课堂教学实施中,教师借助人工智能技术的优势,分别设计课前、课中、课后、测评等教学环节,让学生融入其中,使学生运用设备在课前进行课前相关学习工作任务的完成,诸如课前获取相关课程信息内容,掌握课程信息内容等等;课中教师与学生在设备的支撑下,一同实践,并且借助拍照搜题、在线解答的功能,开展人机交互的课堂教学、学习模式,并为学生提供实践场地,让学生去体验、感受知识,达到人工智能的“互联网+教育”新模式开课的目的;最后,在课后教学中,教师与学生运用设备,一同进行相关的模拟、实践活动,通过这些活动完成课业,并且借助课业自动批改系统,促进学生自主完成作业以及自主批改作业的学习模式,实现学生良好学习习惯的培养。
(3)个性化的实训项目体验
人工智能的“互联网+教育”新模式是对以往教育的一种创新与补偿,针对以往教育存在的理论与实践教育脱节问题,在人工智能技术的作用下,能够推进课程理论与实践的融合,引领学生进行项目体验与实习,促进学生将所学运用到实训中。在人工智能的支撑下,“互联网+教育”的新模式能够借助虚拟技术,根据课程教育形式,打造实践平台、实训平台,让学生融入实践中,实践课程知识,提升学生实践能力。同时,根据学生个性化发展需要,构建多个实践项目平台,使学生进行个性化的实训项目体验,进而彰显人工智能的“互联网+教育”新模式实施的价值。
(1)树立新的教育思维
在人工智能助推“互联网+教育”新模式实施中,需要树立新的教育思维观念,从而推进人工智能的“互联网+教育”新模式在教育领域中的有效性实施。首先,学校审视当前教育信息化存在的问题,重视人工智能技术在其中的运用,以人工智能的有效性运用实现教育的升级与优化,继而推进“互联网+教育”的有效性实施与开展。其次,树立“互联网+教育”思维模式,在以往教育信息化的基础上,推进教育方法、教育内容的革新,进而践行人工智能的“互联网+教育”新模式。最后,加强“互联网+教育”模式在校园平台中的推广与普及,根据教师教学与学学习,分别构建“互联网+教育”的教学实施方案以及“互联网+教育”的学习实施方案,继而推进教师与学生教学观念与学习观念的变革。
(2)明确“互联网+教育”目标
人工智能的“互联网+教育”新模式实施,应明确“互联网+教育”目标,以“互联网+教育”目标为导向,促进相关教学计划与学习方案的设计。从教育层面而言,“互联网+教育”目标对整个教育的实施起到引领成效,需要学校在“互联网+教育”实施中关注目标的设立与明确。在人工智能的“互联网+教育”目标明确中,一方面,重视学生技能与知识教育,以“互联网+教育”为导向,推进课程理论与实践教学方案的构建,以教学方案的实施,促进学生课程技能与知识得到提升,达到教育与学习目标;另一方面,“互联网+教育”目标的明确,需要重视素质教育目标的设立,包含创新能力、创新思维能力、创新精神、工匠精神、交际能力等等,使“互联网+教育”新模式的实施不仅关注学生智育,也要重视学生德育、美育,实现学生综合性发展,从而彰显人工智能在“互联网+教育”运用的价值,推进“互联网+教育”新模式在教育领域中的普及与推广。
(3)提升教师“互联网+教育”能力
人工智能的“互联网+教育”新模式实施中,需不断提升教师“互联网+教育”能力,使教师不仅具有以往课堂教学能力,更具有“互联网+教育”能力,以此推进相关“互联网+教育”活动的有序开展。在教师“互联网+教育”能力提升中,首先,学校开展“互联网+教育”培训工作,根据人工智能的“互联网+教育”新模式实施情况,开展相关的培训工作。同时,“互联网+教育”培训工作的开展,也应与时俱进,实现线上线下的培训工作模式,进而增强教师参与兴趣,推进教师职业化与专业化发展。其次,身为教师应与时俱进,践行“互联网+教育”模式,树立“互联网+教育”思维观念,并且通过不断的学习,提升“互联网+教育”能力,进而实现教育教学的优化,达到“互联网+教育”新模式实施的有效性。
人工智能的“互联网+教育”新教育模式研究十分必要,不仅推进人工智能有效性运用到教育教学中的需要,也是人工智能的“互联网+教育”的新体系建构需要,更是学校教育教学革新、转型发展的现实需要。因此,在学校教育开展中,以人工智能的运用为导向,开展“互联网+教育”新模式,推进“互联网+教育”新模式在教育领域中的落实与实施,进而实现人工智能开启“互联网+教育”的新模式。