行动导向教学模式在中职电工电子教学中的运用探讨

福建省漳州市高级技工学校 蔡宝全

技工院校是培养高技能人才的重要基地，能够满足市场对于电工电子人才的需求，但由于电气和电子教学涉及更多的内容，专业实用，学生学习难度更大，降低成本，等等，影响了教学效果。行动导向教学科学地将学习模式应用于中职电工电子学科教学中，可以有效提高教学效率，解决上述问题，促进教学改革，提高教学的质量和效率。

一、行动导向教学模式在中职电工电子教学中的重要性

行动导向型教学模式对中职学校电工电子教学有重要的影响。众所周知，教师在学生学习过程中发挥着重要的指导作用，如果教师不能在此过程中起到很好的指导作用，那么无论教学模式多么出色，都无法进行有效教学，也不能给学生的学习带来帮助。如果教师有效地采用行动导向教学模式，就能给学生很好的教育和建议。由于中职电工电子教学的特殊性，在实际教学中，学校会更多地关注学生技能培养和能力提高。为了达到教学预期，电工电子教学模式仍要继续创新模式，让学生充分体验实践技能，只有这样，中职学校电工电子教学才会取得良好的教学效果，中国的电工电子行业才会涌现越来越多的社会主义社会所需要的人才，学校和学生也能为国家做出自己的贡献。优秀的电工电子技术教师应对学生的专业知识和创新性发展进行启发性教育，为学生的职业性发展需要奠定基础。以行动为导向的教学模式，最重要的是培养学生的创造力和自主权。这通常体现在两个方面，第一是通过教学活动促进学生专业技能的创新，在此活动中，教师可以给学生介绍在某些领域，我们的电气和电子技术始终处于发展的最前沿。此外，这还可以突破学生对问题的理解的局限性，使其对新事物有很好的理解，引导学生将现有的学习方法进行创新。教师还可以将自己的经验与创新相结合，引导学生参加现有的电气和电子教学课程以进行创新。第二，应该激发学生创新学习方式，以提高学习质量，提高学生的创新意识。例如，在实际的教学活动中，教师应当尽可能利用现有的电气和电子设备，引导学生对电气和电子设备进行创新。另外，还应当允许学生进行一定程度的模仿，将现有的学习方法进行比较，以便学生可以更轻松地学习更多以行动为导向的学习形式。

二、中职电工电子教学的现状

（一）没有创新的教学方法

中职学校的一些教师在教学的过程中没有创新的教学方法，没有先进的教学理念，一味地采用传统的教学方法，这已经不能满足学生日益增长的文化需求。在陈旧的教学模式中，学生被动地听教师讲授的知识，上课积极性不高。这种教学方式比较单一枯燥，不被学生所认可，让学生失去了学习兴趣，阻碍了学生的综合发展。还有一些中职学校的教师忽视了对学生思维能力和学习能力的培养，使学生无法将在学校获得的知识运用到社会中，导致与社会接不上轨，学生综合素质不够高，致使其在以后的工作中专业能力不够好，会经常遭受打击，从而丧失自信心。

（二）学生掌握知识的能力不够

随着社会的不断发展，各行各业对实用型人才的需求不断增长，中职教育变得越来越重要。然而现实是中职教育的学生素质相对较低，有些学生对自身的职业和未来发展没有明确的规划。此外，学生比较年轻，自制能力较低，学习比较懒散，抵抗外部诱惑的能力有限，同时电工电子是一门专业性强、实践操作要求高的学科，诸多因素导致中职学生的整体学习效果较差。

三、行动导向教学模式在中职电工电子教学中的应用策略

（一）进行趣味性和适应性教学

真正的电工电子学科的许多理论知识是相对抽象和复杂的，如果仅凭理论上的解释，学生很容易产生心理疲劳。教师可以将小型电子产品运用到可以实践的基本动手活动中，如组织学生分析和学习教室中LED 灯的电路，让学生知道教科书中提到的抽象电路与自己的现实生活有关——这些电路为人们的生活提供了便利，并为人们的生活增添了色彩。一些有趣的动手项目有利于提高学生的电工电子知识感知，学生也可以积极主动地学习。当前，计算机网络技术已成为现代教学活动中必不可少的手段，教师可以建立和使用微课程，并通过使用高质量的在线学习资源来转变和扩展学习内容。针对班级学生实施一体化教学模式，使学生的学习向主动学习、自主学习、个性化学习迈进。在线学习平台能够为教师和学生提供课程设计、课堂互动和教学支持，它是一个完整的指导教学系统，可进行学生实践、作业反馈、学习评估教学等。该系统具有人机交互功能，体现了其易操作性和可移动性，可以对其进行监控并挖掘其他功能，使学生可以随时随地选择适合自己水平和能够满足自身学习需求的内容进行学习，可以记录和监控学生的学习情况，并提供及时的反馈。通过各种教学改进，增加学生对教育课程的兴趣，充分提高学生学习的热情。

（二）进行开放性和专业性教学

中等职业教育的主要目标是使学生毕业后能够更好地针对性就业和为社会服务，在企业中成为素质技能水平高的新一代专家。在教学过程中，教师应充分利用电气电子设计的开放性和专业性，至关重要的是，选择合适的电气和电子产品的设计时，教师必须连接所有线路，同时根据各行业的实际情况进行选择，及时掌握用人单位对人才技能的新需求。例如，在实际教学过程中，教师可以组织相关的电气和电子实践教学，结合实践展开教学，通过校企合作等方式为学生提供实践职位，使学生了解该职位的需求，寻找学习点。通过允许学生进入相关企业进行实践学习，不仅可以培养学生的专业技术，还可以在实践中培养学生的团队合作精神，预先学习如何在开放性、专业性的工作中与他人相处。学生可以学习与企业需求有关的知识和技术，以帮助自身毕业后能找到适合自己的工作。从电工电子职位的专业角度来看，学生可以考取专业技能证书。对于特定专业来说，专业资格证书能够在技术和能力的基础上反映出持有人使用特定的知识和技术来满足工作需要和技能专业资格的能力，与更直接的工作的特定要求紧密相关，准确反映特定行业的实际工作标准和绩效规格，以及证书从业人员应具备的实际工作能力水平。职业资格证书制度的实施建立，专业资格考核体系是培养专业技术人员的关键。在教学过程中，教师可以对资格证书相关的教学内容再次进行说明，以便学生更多地关注它。教师可以在资格考试之前对学生进行培训，让学生可以回忆起相关知识并专注于关键点，改进课程，并为学生完成学习提供有效方法。

（三）进行多种形式教学

教学活动包括项目教学、集思广益、角色扮演等。行动导向教学模式作为中职学校电工电子教学的一部分，应根据教学需求，基于面向行动的学习，采取多种形式的教学。第一，根据内容的特点和难点，应选择合适的以行动为导向的教学模式，以激发学生的兴趣。第二，在行动导向的教学模式下执行特定的教学任务。只有这样，学生才能理解自己掌握的知识。例如，在对单相交流电动机进行故障分析时，可以进行头脑风暴，鼓励学生在小组中讨论发动机故障的原因并总结整个小组的观点集成，是一个相对理想的策略。

（四）进行情境教学

以学习行动为导向的活动强调了学生作为学习主体的作用，重视脑力劳动和体力劳动的结合。情境学习方法是面向行动的学习的代表形式。在电工电子教学活动中，为学生创设情境教学，根据实际情况，进行经验分享和创新探究，使学生收集知识，丰富经验，发展思维，引起兴趣并增强技能。通常情况下，情境教学法可以单独使用，也可以与其他教学法结合使用，使课堂教学变得更加丰富和系统有趣，提高课堂教学的质量和效率。例如，“常用电动工具使用”这一课中，教师可以通过使用多媒体教学设备，使用常见的电动工具（包括验电器、螺丝刀、剪线钳等）的动态图片，让学生全面而具体地了解电动工具；同时也可以设置课题练习，如“相线识别”“弯管”“切线”等，让学生正确地选择电动工具动手操作，促进理论与实践教学的有机结合，提高学生的学习质量和应用知识的能力。

总的来说，中职教育是培养电工电子人才的关键阵地，教师在教学中应注重以学生为课堂的主体，使用行动导向的教学模式。行动导向教学模式的实施可以使学生学习起来更加快乐，从而对学习电工电子充满热情和主动性。在未来，我们才能在电工电子工程领域取得成就，使我们的国家越来越繁荣，电工电子行业也可以取得更大的进步，为我国的现代化建设做出贡献。