《道德与法治》探究式教学中真实情景构建策略

江苏省苏州市吴中区宝带实验小学 沈玲芳

在现代教学中，以学生为主的探究式教学成为课堂教学的主流。在这样的情况下，如何构建合理的情景成为了教学效率提升的关键。作为以培养学生良好品质为目标的学科，《道德与法治》更需要学生能将知识与现实联系起来。故在小学道德与法治教学中，教师需要积极构建现实情景，更好地培养学生良好品德。

一、开展实践活动，增加生活链接

知识源于生活实践，而在真实情景的引入方面，生活情景是最切合的一项情景。实践活动是当今相当重要的教学方法，其不仅能加深学生对学科知识的认识，还能提高学生知识迁移应用能力。故在小学道德与法治教学中，教师需要积极开展实践活动，增加生活链接。

例如，教学《清新空气是个宝》这一课，教师可以结合学生的日常生活引入问题情境的探究。其中，实践活动主要为课前学生的准备部分。即在上节课结束后，教师可以向学生布置预习作业：1.调查学校和所居住地附近工厂（有多少烟囱，冒出的烟是黑色还是白色，是否有异味）。2.调查学校或所居住地附近主要道路（一分钟有多少辆车经过，是否堵车，道路有无可被风吹起的浮尘，有无渣土车经过）。3.调查附近工地状况（有多少工地，是否有围挡）。4.调查本城市空气质量数据（获取渠道包括但不限于环保局官方网站，区域政府网站、大气网格化监测平台）。而在之后，教师就可以以空气质量好和空气质量差的现象的对比文件引入正式的教学。询问：“同学们，如果让你们选择居住的区域，你们会选择哪个呢？”在这一问题的回答中，几乎所有的学生都选择空气质量较好的区域。然后，教师可以询问为什么？由于课前的实践，学生在调查的过程中能一定程度上了解大气污染的表现和危害，回答时更加积极，投入感也更强。

二、利用实景微课，激发学生兴趣

实景微课是以现实情景为素材的数字化视频资源，其能在保有微课特色的同时引入真实情景。所以在小学道德与法治教学中，教师可以充分利用实景微课，激发学生兴趣。

例如，在《我爱家乡的山和水》这一课的课前导入阶段，教师就可以引入实景微课。其中，微课的播放内容为《我美丽的家乡》。在课件录制的过程中，教师可以选择所在区域具有代表性的自然或人文旅游资源。其中，在对自然旅游资源的观赏中，教师可以带领学生充分想象，领略其美感，以让学生身临其境地体会家乡自然风光的美好；而在人文旅游资源欣赏中，教师则可以讲述其内在故事，向学生介绍其中具有崇高品德的人物，为学生树立良好的榜样。这不仅能吸引学生注意力，一定程度上激发学生兴趣，也能培养学生自豪感，对于立德树人根本任务的完成有着重要的作用。当然，在之后的教学过程中，教师也可以以“从图画中你看到了什么？”“我们的家乡在哪里？你又喜欢家乡的什么？”等问题辅助学生加深认知。而在后续的探究中，学生的积极性也更高。这样，通过实景微课，教师更好地引入了现实情境，有效提高了学生后续探究的动力。

三、引入现实案例，促进探究学习

在现代社会，以学生为主的探究式学习成为最主要的教学方法。案例是创设问题情境的主要内容，其对学生的探究有着重要的引导作用。而在小学道德与法治教学中，教师需要积极引入现实案例，促进学生探究学习。

如教学《吃饭有讲究》这一课时，教师可以用两组餐盘的图片引入生活中的情境。其中，第一组两幅图片主要展示饮食的营养结构，第一盘中的食物全部为肉类，第二盘食物全部为蔬菜类。在生活情境展现后，教师就可以询问学生：“这样的饮食对吗？为什么？”在这一过程中，学生能有效明白不同的食物有着不同的营养结构，故在生活中合理搭配食物的种类相当重要。第二组两幅图片主要展示食物的量的变化，其中，第一盘在吃饭前后从大量食物堆积变为空盘，而第二盘则还是满满的青菜。同样询问学生：“这样对吗？你觉得该怎样做？”从而让学生明白挑食和暴食的表现和害处，知道光盘的重要性。最后，教师还可以让学生交流正确的饮食习惯是怎样的。这样，通过现实案例引导问题情境，教师能让学生在探究活动中有效地将生活与知识联系在一起，这对于学生切实有效地掌握所学知识有着重要的作用。

综上所述，在当今小学道德与法治教学中，构建真实情景相当重要。而在日常的教学中，教师则需要以实践活动、实景微课、现实案例等真实情景融入到教学的各个阶段，以此切实有效地提高教学效率，更好地培养学生品德。