农村初中体育教学有效策略思考

（承德市第十二中学 河北 承德067000）

引言

现如今，初中生的身体素质备受社会各界的关注，学校和家长不再一味地关注学生学习成绩，而是开始注重学生的全面发展。根据新体育课程标准可知，体育课程存在的意义是为了促进青少年的身体健康成长，提高其身体素质。在农村初中体育教学改革中，存在严重的初中生身体素质不佳的问题。作为教师，应对此进行深入研究，创新教学方法，提高体育教学的有效性，引导学生在学习体育知识的过程中循序渐进强化自身身体素质，从而养成终身体育的良好习惯。

1、农村初中体育教学的重要性

在素质教育中，体育是其关键内容，具有不可替代的地位。然而，一直以来体育却没有受到该有的重视。特别是在农村地区，不管是教师还是学生都把体育当做是一门无关紧要的副科。自从我国开始提倡素质教育后，人们开始意识到初中生身体健康的重要性。也正是因此，许多初中教师纷纷开始改变教学观念，创新教学模式，引导学生积极参与，使初中体育课堂教学效率得到了明显提高。但是，由于农村地区本身经济发展的落后和体育一直不受重视，导致农村体育教学设备不完善，对体育教学产生了一定的阻碍。事实上，在初中体育教学中，教师应遵循“健康第一”的理念，并把其作为教学目标有效落实，为学生身心的健康成长创设良好条件，引导学生积极参与体育活动，从而养成终身体育的习惯。与此同时，教师应把学生放在首要位置，充分体现学生的主体地位，考虑到学生的学习需求和个体差异性，使每个学生在体育课堂中都能够学有所获。课程标准理念的提出为农村初中体育教学的改革提供了良好契机，教师应积极学习新课改精神，对传统体育教学方式作出改变，以学生实际学习情况为依据设计教学方案，发挥学生主观意识，调动学生学习热情。另外，教师应对教学方法的选择重视起来，尽可能的趣味化，使学生“边学边玩”，享受乐趣，帮助学生树立终身体育的正确理念。只有这样，农村初中体育教学才是有效的。

2、农村初中体育教学现状分析

现阶段，在农村初中体育教学中，多数体育教师没有意识到运动技能教学的必要性。在大部分初中学校中，体育课堂就是学生自由娱乐的时间，教师只需要保证学生在娱乐过程中的安全即可，并没有完成相关教学目标的任务。实际上，初中体育课程是需要教师进行运动技能的教授的，培养学生对体育运动的兴趣，帮助其形成运动习惯，就是初中体育课程设立的初衷；其次，教师没有把培养学生实践能力列入教学计划中。新课改教学虽然一直在进行，但多数教师却没有理解其内涵，只知道盲目要求学生进行好评，而没有把培养学生运动技能落实下去，更加不用说是对教学模式做出创新了，体育教学也一直止步不前；再者，虽然部分教师真正的理解了新课改的内涵，开始重视培养学生的运动技能，但是由于自身教学上的偏差，导致教学效果差强人意；最后，也有一些教师从学生兴趣爱好出发，但却忽略了学生的学习需求，无法进行针对性指导，从而导致学生无法对运动技能做到充分掌握，教学效果不甚显著。

3、提高农村初中体育教学有效性的策略

3.1、注重以生为本，营造良好体育氛围

在新课改时期，为了能够切实保证农村初中体育教学的有效性，教师应秉承“以生为本”的教学理念，把课堂交还给学生，尊重学生的主观意识，从而提高体育教学效率。在农村初中体育教学中，教师一直沿用传统教学模式，在课堂中占有绝对权威的话语权，而学生只能听从教师的命令进行体育锻炼，在学习中无条件服从。尤其是在进行一些自己不喜欢的体育项目时，学生只能选择参加。久而久之，学生对体育的兴趣会逐渐消散，甚至出现厌烦、抵触心理。要想避免这种情况的发生，农村初中体育教师应改变以往的教学观念，从内心坚持“以生为本”的原则，提高体育活动进行的有效性。一方面，教师应时刻谨记“以生为本”的教学理念，根据学生的实际身体情况，结合现有的体育教学设备、运动场地，制定教学方案；另一方面，教师应积极鼓励学生，敢于质疑，说出内心的真实想法，促进学生思维活跃。这样一来，有利于培养学生的想象力和创新思维能力，促进农村初中体育教学目标的实现。

3.2、创设教学情境，增强学生乐趣体验

在农村初中体育教学中，教师应把快乐体育的理念全面贯彻下去。总而言之，教师应对体育教学内容进行深入挖掘，使教学内容变得趣味化，激发学生学习热情，使学生对体育运动保持兴趣。只有这样，才能有效提高学生学习效果，让学生在学习过程中享受运动乐趣，致力于实现寓教于乐。通过创设愉悦、轻松的教学情境，可以使学生快速进入学习状态，达到预期教学目标。教师作为学生学习的引导者，只有自身体会到快乐学习的真谛，才能在教学中有效运用，让学生感受到快乐，从而自主运动。据相关心理研究表明，只有一个人保持良好、积极的学习态度，才会对学习产生浓厚的兴趣，其主动参与到学习中去，学有所获。因此，农村初中体育教师应从体育教学课本出发，结合学生的年龄特点和心理发展规律，创设相应的教学情境，调动学生积极性。比如，在学习直线跑、爬越障碍物、急行跳远等体育课程时，教师可以巧妙的创设教学情境，在操场上组织学生进行队列练习，分别设置小沟、跑道、小山三个场景。其中，小沟是急行跳远，跑道是直线跑、小山则是爬越障碍物。学生只有在经过“翻山越岭”后，才可以取得胜利。这一教学方式，在提高农村初中体育教学效率的同时可以充分培养每个学生对体育的兴趣，而学生在做游戏的过程中既可以得到锻炼，又会感到快乐。

3.3、转变教学方法，引导学生积极参与

在教学方法上，农村初中体育教师也应作出改变，对学生进行“放手”，而不是让学生一直追赶自己，给学生留出更多独立思考、自主练习的空间。对此，教师应结合实际教学内容，布置给学生一定的学习任务，让学生自主摸索学习，体现学生在课堂中“主人翁”的地位。这样的教学模式，可以加强学生的动手实践能力，促进学生表现自我。久而久之，学生会受益终身，为其今后发展打下坚实基础。比如，在“投掷小沙包”这一体育内容的教学中，教师需要引导学生把彩带系在小沙包上，在投掷时，让彩带形成一道弧线，从而让学生学会如何正确投掷。与数学、语文这些文化课程不同的是，教师在进行体育教学时必须要对学生的个体差异性做到全面了解，选择符合学生身心发展规律的内容和教学方法，把体育教学寓教于乐的特点体现到淋漓尽致。但是，与此同时，农村初中体育教师在教学中也应抛开教材束缚，进行创新。例如，在学习跳绳时，有一些学习能力快的学生可以快速掌握技巧，而有一些学习能力较慢的学生尽管反复练习，却一直无法把动作做到标准。面对这一情况，教师可以采取分组制度，让学习能力快的学生和学习能力慢的学生相互搭配，互帮学习。同时，教师可以对跳绳进行创新，例如交叉跳、向后跳等等。学生之间也可以在教师的组织下进行交流，相互评价，指出对方的缺点。对于那些不会跳的学生，教师应单独进行辅导，根据学生动作上的偏差找出原因，帮助其掌握。这样的教学方式，不仅可以调动学生的积极性，营造一个轻松、愉悦的学习氛围，而且可以起到刺激学生的身体机能的作用。

3.4、运用生动语言，构建和谐师生关系

在以往的教学过程中，农村教师普遍不注重和学生构建良好师生关系，只知道要求学生按照自己的指示去做根据自己的计划去进行体育运动，整个授课过程变得极其严肃。在新课改要求下，教师应对此作出改变，与学生之间加强互动、交流，构建融洽师生关系。在体育教学中，教师作为教的主体，学生作为学的主体，只有二者之前的关系和谐，才能确保体育教学的顺利开展，体育教学才能够达到事半功倍的效果。只有这样，教师才能够像朋友一样倾听到学生内心的真实需求。若是师生之间的关系非常不和谐，则学生在上课时会下意识的排斥教师，无法集中注意力认真听课，更加不用说是培养学习兴趣了。面对这样的情况时，教师应利用自身的专业知识、诙谐幽默的教学风格、高超的运动技能和良好的教师素养来感染学生，拉进师生距离，致力于使体育教学达到预期效果。事实上，不管是文化课也好，还是体育这样的副科也好，都需要教师凭借自身的人格魅力和独特的教学风格来吸引学生，调动学生积极学习，活跃思维。为了能够更加充分的锻炼到学生的思维能力，教师应灵活起来，学会举一反三，在教学过程中对语言信手捏来，在调动课堂气氛的同时让学生加深学习印象。例如，在体育课堂上进行足球练习时，为了能够让学生更加深刻的掌握跑位战术和过人技术，把所学习的体育技能应用进去，教师可以借助“形如狡兔”这样的四字成语来对学生进行描绘；在学生进行跳马练习时，会有一个动作需要“腾空”，教师可以用“身轻如燕”进行形容，而落地时，教师则可以用“稳如泰山”来形容，引导学生对动作多加练习，尽可能做到完美。除此之外，在上课过程中，常常有部分学生会受到外界因素的影响，出现“走神”、“开小差”的情况，对体育课堂教学造成一定影响。这时，教师则可以用“静若呆兔”来形容，提醒学生注意听讲。这样一来，既不会对课堂进度造成影响，又可以集中学生注意力，一举两得。