小学语文低年级识字写字教学探究

□甘肃省靖远县刘川镇唐庄小学 杨万芬

俗话说得好：“教师教学的最高境界就是能够带领学生在玩的过程中学习。”小学阶段的学生，他们的理解能力都还比较差，而且内心对玩充满着向往，而现阶段小学语文教师用无聊的讲课将学生束缚到课堂上，这对于这个年龄段的学生来说是一种煎熬，小学语文教师在教低年级学生识字写字的时候，要做的是营造趣味性的语文教学氛围，提升学生的学习兴趣，让学生在有趣的氛围中学到更多的新知识。

一、小学语文识字教学的现状

现阶段的小学语文识字写字的教学现状可以用枯燥无味来形容。大部分小学语文教师在讲生字词的时候，采用的方法都是把字写到黑板上，写上拼音，然后再让学生读几遍，之后再造词，最后布置让学生抄写、听写的作业，整个流程都是按照传统的教学方式进行的。这种按照套路给学生讲课是最不受这个阶段学生欢迎的讲课方式，因为在没有讲课之前学生就可以猜到整个课堂的流程，没有丝毫的新鲜感，学生在这样的课堂上也提不起学习的兴趣，对于教师讲的知识也不会有太深刻的印象，导致现阶段小学语文教师的教学效果也非常差。小学阶段的学生普遍存在的问题就是特别爱玩，用传统的识字方式教他们识字是行不通的。因为对于这个阶段学生不感兴趣的事，学生是很难提起兴趣来学习的。所以，小学语文教师要做的就是把教学过程中识字的模块变得有趣，结合这个阶段学生的特点，把识字教学变成趣味识字，让学生有兴趣跟着教师的教学思路认识生字。通过这种有趣的教学方式，让学生觉得原来学生字也是那么有趣，这样学生自然会用心听教师讲解，学到更多的生字。

二、小学语文低年级识字写字教学的具体策略

（一）巧用故事联想教学，加深学生汉字印象

每个汉字都有他独特的意义，有很多汉字都是象形文字，写法与它的意思相通。而教学生认识汉字是写汉字的前提，因此，小学语文教师在教学生学习汉字的时候，就可以将汉字的内涵故事讲给学生听，让学生对所学的汉字有更深的印象。

例如，语文教师在教学生“沙”这个字的时候，就可以采用联想法，教师可以说：“同学们，今天我们来认识一些有趣的汉字。”教师可以把“沙”这个字写到黑板上，学生可能不认识这个字，但是教师可以把这个汉字拆分开教学。教师可以问学生：“你们知道这个字由哪两个部分组成吗？”学生争先恐后地回答：“偏旁是三点水，右边是一个‘少’字。”这时候教师可以说：“那你们知道沙地是怎样形成的吗？”学生这时候不知道，教师可以给学生解释：“沙地的形成是由于土地长期少水形成的。水少便成沙，所以这个字是‘沙’，沙子的沙。”这时候学生就会记住这个形象的记忆方法：“水少成沙。”其他汉字的学习教师可以同样联想到有趣的现象，用同样的方式进行教学。通过这样的教学方式，让学生在有趣的故事中学到了汉字，让学生对汉字有了更深的印象，也让学生通过书写汉字，对汉字有了一个更深的认识。通过这种方式，将汉字和一些有趣的生活中的小故事联系起来，更有利于学生对生字的记忆。

（二）合理运用游戏教学，迎合学生的兴趣

由于小学生的好奇心都比较重，他们对于新颖好玩的事物充满了兴趣。枯燥无聊的传统教字法不适合低年级的学生，传统的教学方式只会使学生对学习充满厌恶，不利于学生今后的学习。因此，小学低年级的语文教师应该结合这个年龄段学生的特点，将识字写字的过程趣味化，将小游戏融入学生学习汉字的过程中。

例如，小学一年级的语文教师可以利用“开火车”这个游戏，将这个游戏和学习汉字联系起来，让学生识字的过程变得更加有趣。教师可以在黑板上写出几组已经学过的汉字，然后让学生轮流去读，如果学生读错或者是读得不准确，这位学生就算是失败了。小学语文教师也可以用同样的方式让学生写汉字，教师说学过汉字的拼音，学生上黑板写出对应的汉字。最后，教师可以比较一下哪位学生读得又准又多，教师可以给学生适当的表扬或者给学生发一些小奖品。这个游戏，可以让学生的注意力完全放到学习汉字上，不仅可以提高学生学习汉字的专注力，还可以增强学生学习的积极性和主动性。

三、结语

综上所述，识字写字作为小学阶段语文教学中重要的组成部分，需要小学语文教师花些心思在上面。小学语文教师应该舍弃传统固定的模式教学，结合这个阶段学生的特点，采用新颖的教学方式，让学生的心思留在课堂上，在有限的语文课堂上，让学生掌握到更多的语文知识，认识更多的汉字，会写更多的汉字。