中职学校电子技术教学策略探究

甘肃省定西工贸中等专业学校 张卫东

职业学校与普通中学的教学方式有所不同。职业学校的教学更侧重于学生的实践能力，而若想培养学生良好的实践能力必须使学生掌握一定的理论基础。所以在职业学校教学中，电子技术是一门至关重要的课程。但是很多教师对如何进行该课程的教学感到束手无策，对此笔者提出以下方案，希望可以为大家提供参考。

一、讲述相关概念，夯实理论基础

调查发现，学生之所以对电子技术的相关课程感到乏味，最关键的原因在于许多学生对电子技术的相关课程内容不了解，部分教师在教学的过程中，缺乏对学生学情的精准把控，缺少激励机制，没有调动学生的学习积极性。同时，中职学生刚刚接触相关内容，基础相对薄弱。所以要想提高教学效率，教师在讲述相关知识时，首先要掌握学生的学习情况，讲述相关概念，夯实理论基础。

例如，在讲述“二极管及其应用”相关内容时，教师首先要对二极管的结构特点进行讲述，并在此过程中介绍二极管在日常生活中的应用。此外，教师还应该结合生活，进行课堂互动，让学生自行举例。在这个过程中，学生得知我们日常用的手机键盘的背景灯、LED 显示屏、装饰灯等都是由二极管构成的。二极管这种元件已经深深地渗透到我们的生活中，同时也改变着我们的生活，使我们的生活环境更加丰富多彩。结合生活的教学能使学生了解到电子技术的魅力，激发学生的学习兴趣，课堂互动还能活跃课堂气氛。教师还可以讲述三极管和二极管之间的区别，使学生了解两者之间的区别。二极管可以理解为单向导电，可以列举传感器等实例进行讲解；而三极管属于半导体导电，可以结合水阀或电磁阀等直观事物类比举例，通过实例类比讲解，使学生形象理解事物的本质。同时，教师可结合相关概念的研读式讲解，加深学生对相关知识的理解，为接下来的教学提供便利。在教学过程中，教师也可以适当进行知识拓展，比如半导体的相关知识。二极管和三极管就属于半导体的范畴，是典型的半导体元件，半导体元件除了二极管和三极管还有可控硅、硅堆等，其性能各有不同，相应的也有不同的用途。适当的课外拓展有利于提高学生学习电子技术的兴趣，调动学生的学习积极性，提高学生的学习效率。

二、应用多媒体手段，提高学习兴趣

由于电子技术相关理论较为抽象不易理解，教师可以学习多媒体课件制作，遵循“文不如标，标不如图，图不如动，动不如说”的多媒体设计理念，提高课件设计能力，设计制作立体的动画课件。借助多媒体资源进行讲解，通过信息技术手段，可以让学生更加直观地了解相应的教学内容，同时也便于教师将相关的电子技术知识进行整合与概括。利用多媒体手段进行辅助教学，能够将平面的教学内容更加立体地展现在学生面前，将抽象问题更加形象化地展示出来，同时也有助于学生了解相应电路的内部结构及工作原理。同时在教学时，教师还要注意理论与实践相结合，实行一体化教学，以便于学生理论学习和实践操作相互促进。

例如，在讲述“三极管以及放大电路基础”的相关内容时，为了能够让学生理解相关知识，了解相应的工作原理，降低学习难度，教师可以通过板书加口头解释的方法讲解放大电路，同时还可以讲述产生故障的具体原因。另外，教师在教学时还应意识到，部分学生由于理解能力有限，在学习中会产生抵触心理，教师可以通过多媒体课件制作动画，进行放大电路演示，帮助学生了解内部结构以及原理；还可以在多媒体动画制作的过程中设计电路故障，在不同参数下电路有不同的反应，使学生知晓应该调整哪些参数才能实现放大。另外，三极管的工作状态有饱和、放大、截止三种，可依此分别设计制作立体动画展示，更能形象逼真地展示三种状态下电路的不同响应。三极管放大电路实现的是信号放大和功率放大，两者的不同点也可以通过多媒体课件直观形象地表达出来，信号流向也可以形象直观地表达出来。同时在教学过程中，教师也要注意培养学生的实践能力。教师可画出相关的电路图，让学生分小组进行实践操作，在操作过程中可以互相交流，教师参与到学生实践当中，指导鼓励学生完成实践任务。相关理论知识与实践相结合，才能在实践中提高学生的理论知识转换能力，两者相辅相成提高学生的学习效率。教师在这个过程中应参与到实践活动中，及时对学生进行指导，帮助学生突破难点，解决相关问题。

三、构建科技创新小组，培养学习兴趣

中职学校可成立科技创新兴趣小组，将本专业对电子技术课程感兴趣的学生汇集在一起，经常组织兴趣小组活动，促使学生应用电子技术知识，创新设计作品，参加技能大赛和青少年科技创新竞赛，这能够很好地培养学生对电子技术的学习兴趣。这一方面能培养学生动手动脑的能力，另一方面也能提高学生学习理论知识的兴趣，使学生在兴趣的驱使下自主进行学习，将“要我学”变成“我要学”。

例如，兴趣小组学生做的“退休监控改造行车记录仪”，是废物再利用，是对客观事物的改造，也是一次专业的大胆尝试。在这个改造过程中有辛勤的汗水，容纳着许多思考。通常，监控外接220V 交流电源，通过降压整流转变成12V 电源，其核心电路用12V 直流电源。汽车电源通常是12V 直流电源或24V 直流电源，学生考虑用汽车电源代替监控电源。这就需要识读电路，改造电源接口电路。在这个过程中，学生又返回到课本学习了直流电源电路等相关理论知识，将书本理论知识转化成实践应用，同时也锻炼了动手制作的能力，安装工序更是对动手能力的考验。

又如，学生做的“一键开启电子白板接口电路”，源于教师上课前开启电子白板费很长时间，并且由于数据瓶颈会产生故障，有学生提出设计一键开启电子白板接口电路，将电脑、白板、投影进行时序控制。整个项目设计制作过程涉及电路设计技术（protel DXP）、单片机控制技术、C 语言程序设计，项目实施过程中学生利用protrel DXP 软件设计了硬件电路，应用C 语言编写了控制程序，应用单片机实验板进行了模拟实验展示。学生在制作产品的过程中充分发挥主观能动性，应用所学的电子技术相关知识制作装配电路，调试完成接口电路。他们在项目实施过程中将项目分成了电路设计、程序设计两个任务，每个任务由不同的学生合作完成，最后团队一起完成模拟实验和安装调试。整个过程中教师时刻关注学生遇到的难题和困难，实时鼓励和点拨学生，为了能够顺利完成项目实验，及时提供了相关参考资料。项目完成过程中，每个学生都切身参与到项目探讨研究和项目实施当中，项目完成后学生的成就感很强，也培养了学生团队协作的能力。该项目不仅是电子技术课相关知识的实践应用，更涉及电路设计、C 语言、单片机等其他课程的相关知识，完成这个项目其实是对整个专业课程的综合实践应用。这个项目的实施，不仅激发了学生的学习兴趣，更锻炼了学生动手动脑的能力，跨学科系统学习，为技能大赛和科技创新竞赛培养了综合选手。

兴趣小组活动越来越丰富，不断有新成员加入进来。高年级学生带动低年级学生，旧成员带动新成员，形成了良性循环，预防了人才断代。兴趣小组活动极大地丰富了学生的校园文化生活，同时为专业建设打好了基础，展现了电子技术的魅力，激发了学生学习电子技术的热情。

四、改革考核方式，实行分层教学

若想保证教学效率，就必须对学生进行监督，设置合理的考核方式。同时教师还应注意到，由于考试内容发生相应的改变，以往的考核模式已经不再适用。考核应该突出学生的实践操作能力以及相应的数据分析能力，同时针对学生的学习能力，设置不同的教学目标，实行分层教学。

例如，在进行“常用放大器”内容讲述时，教师可以先询问学生经常使用的放大器有什么，学生会想到助听器。教师随后问：“助听器这种放大器的实质是什么？”学生能够想到是晶体三极管多级音频放大器。教师可让学生画出相关的电路图，讲述各个元器件的具体含义，同时询问学生具体的安装操作步骤，实训环节密切观察学生的调试操作。同时，教师还可以在平时的项目教学中采取小组互评和教师评价的评价方式，通过这种方式监督学生的课前预习情况。当教学和实训完成后，相关的指导教师还应该检查学生的任务完成情况，进行签字确认，并嘱咐学生书写相应的实践报告。在下节课开始之前，教师应及时查看，对相应的问题处理和分析进行评定。教师应针对学生的完成情况，以及学生在实践过程中的态度及具体操作，合理客观地进行评价，使学生了解自身的不足。同时将评分结果计入学生考试成绩，形成完善的考核机制。

因材施教，实行分层教学。二年级我们进了专业整合，将学习成绩较好、理论基础扎实的学生编配到高考班，进行为期一年的文化课基础教育和专业强化训练，准备三年级的职业高考。对学习积极性不高、基础比较薄弱的学生（这些学生虽然理论基础比较薄弱，但是部分学生动手能力很强）编配到就业班，进行专业实训和顶岗实习。这样，每一个学生都能在不同的班级进行适合自己的学习，充分挖掘自身的潜力，得到良好的发展。

综上所述，要想提高电子技术课程的教学效率，教师在讲解的过程中，应结合教材与生活，讲述相关概念，夯实学生的理论基础，激发学生的学习兴趣。同时，电子技术这门课程有些知识不易理解，教师可以借助多媒体进行教学。为了给学生提供更多展现自我的机会，中职学校应建立完善的激励机制，通过组建科技创新兴趣小组，激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣。最后，为适应课程改革的发展，教师还应该适当改革考核方式，施行分层教学，促进全体学生的全面发展。