工匠精神在中职计算机应用基础教学中的探索与实践

甘肃省白银市靖远县职业中等专业学校 姚和玲

工匠精神涉及的内容较多，其中爱岗敬业、勇于创新、精益求精等是工匠精神的主要内容。因此，作为一名中职教育工作者，要严格按照工匠精神的要求约束自己，在教学的每个环节融入工匠精神，依靠自身规范性的言行举止来影响学生，成为学生学习的榜样。

一、工匠精神的概念

工匠精神作为一种从业精神意识，在古代主要是针对手工制作的劳动者而言的。这些劳动者在精雕细琢的过程中不断完善自己的作品，促使所创作的作品越来越完美。这种高度集中、坚持不懈、精益求精的精神被称为工匠精神。

二、中职教育与工匠精神

（一）教师应具备的工匠精神

教师具备的工匠精神可以从以下两个方面分析：一是教师所具备的一技之长。作为中职学校的教师，需要不断提升自身的专业素养和教学技能。尤其是在知识更新换代不断加快的今天，更需要教师具备终身学习意识。中职学校需要为教师提供更多参与学习的机会，加强对教师专业性的教学培训，拓宽教师的知识面，丰富教师的教学技能。教师在自身知识面和教学技能不断提升的基础上，才能在自己工作岗位上脚踏实地，发挥匠人精神刻苦钻研。二是教师需要注重自身内在品质的磨炼。具备工匠精神的中职教师可以对学生起到潜移默化的影响。另外，教师的工匠精神还体现在师德和师风建设上。作为中职学校的教师，要心怀爱心，正确对待学生身上的不完美，秉持一颗工匠精神加强对学生的引导，将学生培养成对社会有用的人才。

（二）学生缺乏工匠精神

中职学校学生缺乏工匠精神是普遍存在的问题，主要表现为学生专注力缺失、耐心缺失以及精益求精的意识缺失。针对学生存在的问题，中职学校教师需要加强对学生的引导，促使学生养成耐心、细心、积极探索的品质，为工匠精神的形成奠定良好的基础。

三、工匠精神视域下中职教学管理意义

我国教育在不断壮大发展的过程中，对学生的要求也越来越高。培养学生的创新意识，提高学生的创新能力是教育中尤其重要的任务。因此，作为一名中职学校的教师，在该教育时代背景下就需要积极迎合时代发展的主旋律，全面认识工匠精神的概念及其作用，积极将工匠精神融入教学中的每个环节。尤其是在中职学校的课堂教育中，教师需要向学生积极宣扬工匠精神，秉持严格的职业操守，强化对学生思想道德品质和创新意识的培养。中职学校教师在工匠精神指引下开展教学活动，可促使学生端正自身的思想观念，形成正确的“三观”。工匠精神下开展教学可推动我国教育事业的进一步发展。

四、中职学校培养学生工匠精神的主阵地和手段

（一）培养工匠精神主阵地：专业课程教学课堂

培养学生的实践操作技能是中职教育的主要目标。计算机应用基础作为中职学校教育不可缺少的课程之一，具有较高的专业性。立足中职学校的计算机应用基础课程培养学生的工匠精神，需要教师对该门专业课程进行详细分析。教师所制订的教学计划需要结合学生的身心发展特点以及学生实际学习情况，将本专业涉及的职业素养积极融入教学目标和教学内容中，只有这样才能确保学生具备本专业所需的工匠精神。此外，教师在专业课程教学中向学生渗透工匠精神，还可以逐步提升自身的教学水平和专业素养，能潜移默化地影响学生。由此可见，中职学校计算机应用基础课程中秉持工匠精神进行教学，可以为学生树立榜样，提高教学效果。

（二）培养工匠精神重要手段：专业实训

职业态度和职业精神两者相结合便是工匠精神。工匠精神的形成与学习任务和实际工作环境有重要的关系。教师将学习任务和实际工作环境两者有机结合在一起，才可以有效促进学生形成工匠精神，感受到工匠精神的意义。理论和实践是中职计算机应用基础课程重要的两大部分内容，单在理论课程中培养学生的工匠精神起到的效果很不明显。因此，教师应充分利用好中职计算机应用基础实训教学，落实对学生的工匠精神教育。计算机应用基础实训教学与理论教学存在明显不同，实训教学中学生会遇到多方面的压力，比如工作环境带来的压力、工作任务带来的压力等。参与实训学习的学生只有克服多方面的压力，才能取得较好的考核成绩。学生在参与实训学习的过程中可以促使自己不断增强克服困难、努力坚持的勇气。由此可见，中职计算机应用基础实训教学是培养学生工匠精神的重要手段。

五、工匠精神在中职计算机应用基础课程教学中的探索与实践

计算机应用基础课程是中职学校为学生开设的一门基础课程。当今已经是信息化的时代，信息技术已经广泛应用到社会的各个领域。中职开设计算机应用基础课程，其目的就是让学生掌握一定的计算机应用能力，具备一定的计算机操作能力，可以在以后的工作中解决各种问题。在计算机应用基础课程教学过程中，教师通过对计算机技术的渗透，能够逐渐培养学生独立思考、自主探究和团结协作的能力。在计算机应用基础课程中融入工匠精神，能让学生在学习过程中具备一定的职业素养，为以后的工作打下坚实的基础。

（一）培养学生细心的品质

在中职计算机应用基础课程中培养学生的工匠精神，首先需要注重培养学生细心的品质。中职计算机应用基础课程实训教学开始之前，需要学生仔细检查实训场地，比如计算机操作设备的完整性、实训场地卫生是否合格等。学生在检查的过程中一旦发现问题要及时解决，杜绝因细节问题而影响计算机基础实训教学的顺利开展。计算机应用基础实训教学完成后，教师要监督好每位学生，嘱咐学生将电脑关闭，并认真填写实训表格，打扫干净实训场地，保持场地卫生。从计算机基础实训教学的细节出发，促使学生养成细心的品质，细心品质对学生工匠精神的培养具有重要意义。

（二）提升学生专注力

学习专注力不高是中职学校学生在计算机应用基础课程中普遍存在的问题。计算机应用基础课程教学时间较长，不少学生整节课下来会处于神游状态，难以提高自身学习质量，并且影响整节课教学效率。因此，立足中职计算机应用基础课程培养学生的工匠精神，就需要从提升学生专注力上来考虑。比如，在课程开始的前几分钟，教师可以让学生在电脑上进行打字练习，学生在打字练习的过程中不仅可以提高自己的打字速度，还可以稳定自身情绪，保持心平气和的态度参与接下来的课程学习。经过长时间的坚持，学生专注力会明显得到提升。这对提高中职计算机应用基础课程的教学质量，提高教学有效性具有重要意义。

（三）培养学生创新性思维

创新性思维是工匠精神不可缺少的思维品质，在中职学校计算机应用基础课程教学中，教师需要重点培养学生的创新性思维。计算机应用基础课程中有许多的知识点都离不开学生的创新性思维，比如PPT 的制作、Word 图文排列等都需要具备创新性的思维品质。因此，中职计算机应用基础教学中，教师需要充分把握好培养学生创新性思维的知识点，借助以上知识点提高学生的创新性思维水平。

（四）鼓励学生积极探索

积极探索的意识也是工匠精神不可缺少的思维品质。中职计算机应用基础课程本身就具有一定的探索性。尤其是在计算机应用基础实训技能操作中，教师更需要强化对学生探索意识的培养。比如实训教学中教师可以为接受能力和操作能力较好的学生布置拓展性任务，在额外布置作业的基础上，逐步提升学生的计算机操作水平。

（五）开展项目化任务驱动教学

项目化任务驱动教学是培养中职计算机应用基础学科学生工匠精神的有效途径。所谓项目化任务驱动教学就是根据不同专业学生的学习特色，促使学生将学习动力转变成内驱力。例如，教师在中职计算机应用基础教学中，可以结合不同专业学生的学习特点制定相应的教学任务，比如对于旅游管理类专业的学生可以将酒店类型的问题加入计算机应用基础教学中，也可以将景点类的问题加入其中。融入了自身所学专业的计算机应用基础教学可以提高学生学以致用的能力，对于促使学生将原本的学习动力转变为内驱力具有重要意义。

中职学校人才培养目标之一就是强化对学生工匠精神的培养。因此，中职学校需要为学生营造工匠精神的学习氛围，提高工匠精神与校园文化两者之间的结合性，在两者紧密结合的基础上构建中职学校培养学生工匠精神的坚实条件，落实好对学生的工匠精神教育。中职学校计算机应用基础课程理论教学和实训教学应与工匠精神培育紧密结合在一起，积极探索培养学生工匠精神的新途径，促使学生将工匠精神运用到生活和学习中去，促使学生树立正确的人生观、世界观和价值观，能够为学生日后走向工作岗位提供有效的帮助。