初中物理教学中学生核心素养的培养策略

福建省莆田市仙游县度尾中学 吴新喜

初中物理学科核心素养包括“物理观念”“科学思维”“实验探究”“科学态度与责任”四大部分，在发展学生核心素养的过程中，应当以能力培养为先导，努力使学生更加主动地通过学习获得关键能力。我们在具体的教学过程中，基于互动教学培养学生物理观念与科学思维素养，通过开展探究性实验培养学生实验探究素养，利用多媒体教学培养学生科学态度与责任素养，使学生能够更为全面地发展，使他们在当前的学习以及今后的生活中，更加适应社会对于人才的发展需要，从而获得更好的发展。

一、物理学科核心素养

物理学科核心素养是针对初中物理教学提出的全新理念，正处于不断完善的阶段，其目的是解决当前物理教学中存在的一系列问题，对物理教学进行改革，从教学目标入手，逐步推进核心素养在初中物理教学中的培养。就目前的情况来看，核心素养在实际的物理教学中受到的重视还不够，要想从根本上解决这一问题，就要从物理课程的教学方式和教学内容等方面入手。从实际意义来说，核心素养的培养就是要让学生学会学习，并了解学习的方向和用途，从而认识到学习物理的重要性，培养学生的物理核心素养，这对学生综合素质的培养也有一定的帮助作用。

二、互动教学，培养学生物理观念与科学思维素养

物理来源于生活，又应用于生活。物理观念素养要求学生从物理学角度，形成关于物质、运动、能量等的基本认识。科学思维素养是从物理学视角，认识客观事物的本质属性、内在规律及相互关系，是基于事实证据和科学推理对不同观点和结论提出质疑、批判，进而提出创造性见解的能力与品质。我们在初中物理教学过程中，通过教学模式的改革，有效利用互动教学，培养了学生良好的物理观念与科学思维素养。在具体教学中，我们根据物理教材内容，为学生提出富有趣味性的互动讨论课题，如“火车经过身边的声音变化”“水的凝固与沸腾”等，引导学生根据生活中的经验去讨论物理问题，从而帮助他们在生活化讨论学习中培养物理观念素养，并根据教师在互动讨论中的物理学解释，帮助学生逐渐建立科学思维，从而有效地促进了学生核心素养的发展。

例如，在“火车经过身边的声音变化”的讨论过程中，我们引导学生根据自身生活中的经验，共同讨论火车、救护车经过身边时的声音变化，在引导学生与教师一同展开有效讨论的基础上，帮助学生逐渐认识到了“多普勒效应”，从而有效培养学生的物理观念与科学思维素养。

三、开展探究性实验，培养学生实验探究素养

物理学是一门以实验为基础的学科。实验探究素养要求学生根据实验提出物理问题，基于证据得出结论并做出解释。我们在物理实验教学过程中，对于实验过程展开了创新性的安排，引导学生以实验小组的形式，根据现有物理知识，展开探究性实验。在探究性实验过程中，教师需要引导学生自主确定实验步骤，并根据自身物理知识，通过实验过程总结出新的物理知识。实验小组成员之间合作实验，并对实验过程及结果进行有效记录、分析与总结，这有助于学生在提升探究能力的基础上，更好地培养实验探究素养。

例如，我们在“测量物质密度”的探究性实验过程中，根据实验小组组织各组成员在实验前准备不同物体。在实验中，引导学生利用自主探究的形式，根据物体的特点测量物体的密度，并对实验过程进行有效记录，在实验结束后由小组全体成员撰写实验总结报告。这样的探究性实验，有效培养了学生的实验探究素养。

四、多媒体教学，培养学生科学态度与责任素养

科学态度与责任是在认识科学本质，理解科学、技术、社会、环境关系的基础上逐渐形成的，对科学和技术应有正确的态度以及责任感。我们在物理教学中，通过多媒体教学，有效地培养了学生的科学态度与责任素养。根据不同的物理知识，将相关的科学技术、物理学知识生活应用等内容，制作成教学多媒体视频，通过对教学媒体视频的播放，有效引导学生认识到了科学本质，增加了物理学科责任感。

例如，在八年级“声的利用”一课的教学过程中，根据雷达系统的产生与发展，笔者为学生制作了相关的多媒体教学视频。通过播放“雷达系统的产生与发展”视频，学生通过更加形象、具体的多媒体学习过程，认识到了声音在现实生活中的应用途径，从而正确理解了将物理知识应用于生活中解决实际问题的科学态度。

总而言之，在初中物理教学过程中，教师应努力培养学生发展核心素养，通过核心素养的培养，使学生在当前的学习以及今后的生活过程中，具备社会发展所需要的必备品格与关键能力，从而促使学生获得更好的发展。我们在培养学生物理核心素养的过程中，以能力发展为先导，努力促使学生通过主动学习的方式培养核心素养，从而在培养学生核心素养的同时，提升了他们的学习能力。

五、初中物理教学培养学生核心素养的有效途径

（一）转变教学思路

长久以来，初中物理在教学中都是教师单方面进行知识讲解，学生对知识进行机械记忆。受这种教学模式的影响，学生往往只能形成对物理知识的短期记忆，不利于学生长久记忆，对学生的物理水平的提高帮助不大。因此，初中物理教师要转变这种教学模式，在课堂教学中，结合物理知识及物理实验，培养学生的物理核心素养。只有不断转变教师的教学思路，才能促进教学质量的提升，有效培养学生的核心素养。

（二）培养学生物理实验操作技能

物理学科不单单包含了理论知识的学习，还有相关的实验操作。物理实验有利于培养学生的探究精神和实践操作技能。所以，在教学中，开展物理实验教学是十分必要的。在进行物理实验时有几个注意事项。一是在做物理实验时，要以学生为主体，让学生自己操作，这样才能培养他们的探究精神。二是要提高物理实验的趣味性。在传统的物理实验中，通常都是枯燥的实验室操作，这样会使学生失去做实验的兴趣，所以要采取多样化的实验教学方式。比如，可以利用多媒体进行辅助教学，这种具有趣味性的教学方式，比较能够激发学生学习物理的兴趣以及进行物理实验的兴趣，促进学生物理水平的提升。

（三）培养学生科学研究的态度

在初中物理教学中，要培养学生科学研究的态度。对于这一教学目标，教师要在课堂教学中结合教学内容，渗透物理历史知识，培养学生严谨的探究价值观。比如，教师在教授关于牛顿定律的物理知识时，可以结合牛顿在发现这一物理现象以后的研究精神，并让学生学习这种不惧艰辛、持之以恒的精神，从而让学生养成良好的学习态度。

（四）利用生活中的物理现象培养学生的核心素养

在初中物理教学过程中，教师要让学生学会观察生活中的物理现象，并让学生学会用物理知识解释这些现象，并让学生了解到物理知识来源于生活，从而学会观察生活、热爱生活。在日常生活中学习物理知识，既可以满足学生的好奇心，又能帮助学生更好地了解世界，从而潜移默化地提高学生的物理核心素养。另外，在初中物理教学中，教师也可以采取情境教学模式，创建一些生活化的教学情境，让学生把物理知识和生活进行有效结合，从而进行深层次的物理学习。比如，在引导学生进行有关光的物理知识学习时，教师可以让学生通过不同媒介进行光的演示，从而让学生学习光的反射和折射原理。这样可以拉近学生和物理的距离，容易让学生产生对物理学科的探索欲，也进一步提高了学生的物理核心素养。

（五）在实验中培养学生的物理核心素养

物理实验需要学生自己动脑、自己动手进行实验操作，物理实验的过程是一个科学探究的过程。学生根据相关物理理论，运用正确的科学思维，进行物理验证，可以培养学生严谨的实验态度。因此，物理实验对学生的核心素养培养有重要的影响。但是在进行物理实验时，我们要尊重学生的主体地位，教师只是起到了引导作用，要让学生真正参与到实验的各个环节中来，无论实验成功与否，都要自己动手操作。学生在这个不断探索的过程中，学习知识，深层次地了解知识，从而提升自身的物理核心素养，对自身解决问题能力的提升也有很大的帮助。

（六）培养学生的科学思维能力

科学思维能够指导学生运用科学对感性事物进行加工处理。要提高学生的科学思维能力，教师要清楚地认识到初中物理的几个形成要素，以此来设置合理的问题链，完善课堂教学，充分发挥学生的主体作用，从而帮助学生培养科学思维能力。比如，在进行光的直线传播教学时，教师可以让学生举例说明光的直线传播，对这些例子进行实验证明，最后得出相关结论。所以，这种形式的教学可以让学生通过科学思维模式解决问题，容易让学生形成严谨的学习态度，对物理知识的学习也有一定的帮助，进而有效提高学生的物理核心素养。

初中阶段是培养学生核心素养的最佳阶段，初中生具有很强的好奇心，更具有一定的冒险精神，对任何事物都敢于尝试。初中生的这种探究意识，对于培养学生的物理核心素养来说具有重要的作用。在初中物理教学中，教师不仅要让学生知其然，还要让学生知其所以然，从而不断提高学生解决问题的能力。培养学生的物理核心素养，教师可以从学生的兴趣入手，转变教学方式，不断提高学生学习物理的积极性，从而有效培养学生的物理核心素养。