小学生英语语言建构与运用能力的培养

□江苏省苏州市吴江区东太湖实验小学 叶晓燕

一、创造相对真实的情景，加强简单口语的表达

学生语言的建构，很大程度上与口语的练习是分不开的，那么怎样加强学生英语口语的训练？首先，要尽量创造相对真实的语言情景，小学生的英语词汇量有限，因此我们可以设置一个个小的环境。美国心理学家布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学应该在教室内创设更多的情景。让学生有机会运用自己学到的语言材料。”因此，我们可以在教室里设置英语角，每周的英语角的场景、主题都可以改变，学生在这样的氛围下，更有张嘴说的意愿，无论说得正确与否，都是语言建构的积极因素。低年级学生口语比较偏向于简单的词语、短语，我们要培养学生说完整句子的习惯，因为有一定的难度，所以我们可以通过训练重点句型，鼓励学生举一反三的方式，有了要说的意愿和说完整句子的意识，在教师创造的相对真实的环境中，我相信学生的语言水平会有很大的提升。在相对真实的情景中，我们鼓励学生进行对话的角色扮演，让每个学生都参与进来，每个学生都有自己的角色，学生扮演某个角色的时候，可以更加深刻地感受到人物的语境、感受，对于语言的输出和运用有很大的帮助。

二、教师积极引导，刺激学生语言建构

教师的英语语言能力能直接影响学生的语言，因为学生的模仿能力很强，因此，教师的语言要求力求用词准确、条理清楚、前后连贯，让学生能模仿教师的语言，提高自己的语言建构与运用能力。教师要不断提高自身的英语语言素养，积极参加各类学习，通过教师的语言示范作用，对学生的初步英语语言能力形成给予良好的影响。

三、加强专项训练，强化英语语言能力

学生语言建构与语言能力的发展，与平时有针对性的练习是分不开的。我们要加强学生听、读能力的培养。随着科学的发展，我们的多媒体也越来越多样化，我们要充分利用这些优势，通过视觉、听觉的刺激，启发学生，使学生模仿英语语音语调，培养学生的语感，加强英语输出的能力。在选择听力、阅读材料的时候，我们教师也要为学生把好关，选择适合学生现有学习水平的材料，其语言应是真实、自然且具有交际意义的。适当的方法，有效的专项练习，为小学生英语语言建构与运用提供了重要的作用。英语阅读以英语绘本为主，绘本朗朗上口的语言，精美的图片，会激发学生阅读、语言模仿的兴趣，在阅读中，不知不觉提高了语言能力，也能让学生针对绘本的重点句型进行模仿创造，有更多语言输出。

四、强化学习兴趣，鼓励学生自由表达

俗话说得好：兴趣是最好的老师。由此可见，兴趣对于学生的重要性。学生的兴趣离不开教师的引导，教师要精心设计教学过程，用不同的方式和丰富的教学手段激发学生的学习兴趣，唤起学生表达的欲望，使学生积极参与到课堂中来。

五、联系生活实际，强化英语语言表达

语言的学习是离不开在生活中运用的，英语语言的学习是一种生活性极强的语言，要联系生活实际，强化在课堂中所学内容。我们要鼓励学生善于将平时课堂所学、平时积累的知识、所掌握的语言能力，在平时生活中和同学、家人、朋友用英语来表达、交流。学习英语的最终就是要不断建构自己的英语网，提高运用能力，如果学了不能在实际生活中运用，那就等于空学、白学。学生应将所学知识运用到实际中，将知识得到升华。

六、教师加强综合素质，提高学生语言能力

教师的综合能力从某种程度上来说，也影响着学生的能力，教师对学生有着潜移默化的作用，因此，教师专业素养的能力是教学的基础。课上，教师流利的、标准的英语口语，会让学生有意识地去模仿学习。有时候一次次地强调学生多张口，也比不上自己的言传身教，因此，作为一名英语教师，要不断地与时俱进，不断学习，紧跟时代；要抓住每一次的学习机会，多听、多想、多学习、多反思，积极参与各项培训。

英语的学习不仅是书面知识，更重要的是语言的建构和运用能力的提升，也是我们在英语教学中最艰巨的任务。教师要立足于学生的发展和能力的培养，运用各种形式和方法调动学生英语学习兴趣，也为学生更好地语言输出创造相对真实的情景，提高学生的自信心、上进心，最终达到提高学生综合运用能力的目的。相信在我们的不懈努力下，学生的英语语言建构与运用能力会取得更大的进步。