初中物理教学中学生探究能力的培养

山东省诸城市教育科学研究院 张佃军

初中物理新课程标准明确指出，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。课程标准无疑是科学正确和高瞻远瞩的，这为当下及今后一个时期的初中物理教学指明了研究方向。所以，所有的初中物理教师，要在初中的物理教学中加强科学研究，精心备课，认真钻研，从各个方面入手，以学生为主体，以生动活泼的教学方式，加强学生探索能力的培养，引导学生热爱物理、研究物理，提高学生的综合能力，为培养合格的祖国接班人做出自己的努力。

一、对初中学生物理探究能力培养的深入思考

（一）充分认识培养学生探究能力的重要性

教育的深入改革和发展是大势所趋，更是中华民族伟大复兴的需要。面向未来，我们的教育责任重大，任重道远。因为未来需要的是高素质创新型人才，所以我们当前的教育还要深入改革和发展，不能停留在以前的水平，更不能不思进取。初中时期是一个人成长的关键阶段，是培养学生思维的大好时期，所以物理教师要加强思想认识，深入钻研，不负时代对我们的重托。

（二）重视知识再现和记忆转变为思维培养和创新

传统的物理教学重视基础知识的传授和讲解以及学生解题能力的训练，这固然有它的意义和价值，但面向未来的发展，这样机械性的物理学习将变得毫无意义和价值。一个人最重要的能力是发现问题和解决问题的能力以及创新能力。所以，深入培养学生物理探究性能力需要确定科学目标和高的要求，不能仅仅满足于学生知识点的扎实掌握、解题速度快，要把培养学生善于探究的好奇心、形成科学的探究思维、善于发现问题和解决问题、最终达到创新，作为物理教育的最高目标。

（三）改革传统的教学方式和方法

只有科学的方式和方法才能培养出科学精神和有能力的人才。所以，物理教师要敢于打破常规，用自己的创新方法给学生打造一片培养探究能力的新天地。所以，教师要精心备课，积极进行科学研究，不能墨守成规，要找到符合物理教材内容特点、适合学生心理需求、具有新时代特色的学生又喜欢的教学方式和方法。

二、对初中学生物理探究能力培养的目标定位

笔者认为，如果泛泛地谈对初中生物理探究能力的培养，而没有具体的目标和切实可行的措施，那将是空谈。所以，一定要有一个从低到高的层次目标，只有这样，才会有的放矢，达到效果。

（一）快速轻松地掌握初中物理的知识点

这是物理探究能力的最基础层次。检验学生物理探究能力的高低，最基本的标志就是学生能快速轻松地掌握物理知识点。只有达到这个目标了，才能说明物理培养学生探究能力收到较好效果，否则就是空谈。

（二）具有极强的探究热情和能力

这是学生探究能力的第二个层次。只有学生对物理课程保持较高的热情，才说明学生的物理探究能力较强，也说明物理教师培养学生探究能力的效果较好。

（三）具有创新能力和成果

这是检验学生探究能力的最高境界。一个学生如果在物理方面有点成就，就说明这个物理教师培养学生探究能力大有成效，是值得大力表彰和宣传的。这也是物理教学中培养学生探究能力的终极目标，是我们的目标，更是我们的理想。同时也是教育的终极目标和理想，是我们每一个教师不断追求的教育理想。

三、初中学生物理探究能力培养的途径

（一）培养学生质疑提问的能力

不怀疑不见真理。培养学生的好奇心和质疑能力是向科学迈进的有力脚步，也是培养学生探究能力的第一步。学生有了疑问才会进一步思考问题，才能有所发现、有所创造。每一个教师都要善于培养学生质疑提问的能力，而不是唯课本论、唯专家论。在新教育迅速发展的今天，作为物理教师，要以培养学生的物理质疑能力为出发点，充分利用各种条件，培养学生向物质世界不断发问的能力。

首先，在物理课堂教学和实验中，教师要有意识地创设物理问题情境，把学生引入一个物理的迷境中，激起学生的好奇心和积极性，引导学生尽可能多地在学习过的物理知识中去发现新的物理情境和知识。

其次，要告诫学生处处留心皆学问，现实生活中的物理现象和真理就在我们身边，要引导学生善于用学过的物理知识解释生活现象。

最后，对于那些好奇心强的物理特长生，教师要加大培养力度，以此为榜样，课堂上以他们的质疑和提问为突破口，树立标杆，更好地带动全班学生的物理学习。还可以这些特长生为基础，成立物理兴趣小组，发挥他们的先锋带动作用。

（二）做好每一个物理实验，培养学生动脑动手的能力

物理学一个重要的特点是观察和实验，观察和实验中能极大地体现出事物的探究性，这种探究性是一种可贵的精神品质，是创新精神的表现。初中物理新教材中安排了三十多个学生探究实验，这一变化反映了教材编写者对学生探究学习的重视，也为培养学生的创新能力创造了很好的平台和机会。因此，教师要重视落实好每一个实验。

初中生活泼好动，对物理实验感到很新奇，这是物理教师引导学生做好物理实验最可宝贵的要素。所以，教师要充分利用学生的这一特点，每一个实验都让学生去动手实践，既给他们合理的、科学的事前指导，又大胆放手，让学生充分展现自己的动手能力，充分发挥他们的聪明才智，让他们主动探索、发现和体验。教师应引导学生把一些现象记录下来，把一些数据保存好，让学生进行讨论、分析、判断和大胆地想象，把他们的脑、口、手都调动起来，激活他们的思维，让学生在探究中感到无比快乐和享受。在这个过程中，物理知识和物理规律自然而然地能让学生心领神会。比如，在“观察水的沸腾”这一实验中,教师要提前安排学生观察的内容如下：水沸腾前和沸腾后有什么不同？这种不同是什么原因造成的？水中出现气泡的原理是什么？可要求学生将数据画成图表表示出来，培养学生实事求是、尊重自然规律的科学态度。最后，让学生互相交流自己的看法，发表自己的想法、观点。通过这样深刻的交流和碰撞，学生对本次实验的理论、过程和结论都会有深刻的印象。采用多种形式的实验探究，利用身边的物品开发、设计出各种物理实验，有利于不断培养学生的动手能力，丰富课内和课外的探究活动，培养学生的动脑动手能力。

（三）充分利用多媒体优势培养学生科学探究能力

多媒体的优势是能把一些难度较大、较抽象的探究实验完美地表现出来，把物理过程变化较快、变化过程发生在结构内部的物理现象表现出来。例如阿基米德原理（浮力定律）的证明，笔者通过多媒体的动画演示，让学生在愉快的视觉体验中，慢慢了解了阿基米德原理——浮力的原理，最后形成一句话来概括这种现象。又如“凸透镜成像规律”实验中，教师可利用多媒体模拟演示凸透镜成像的光路图，为学生后续探究、现象分析提供了依托。学生在生动的动画中，激起了对物理知识的学习兴趣与热爱，纷纷感到物理原来还可以这么有趣，里面有这么多的道理。如此一来，不但调动了学生的热情，还激起了他们内心深处的探究欲望。这正是物理教师需要的一种学生学习状态。学生只有感兴趣了，并沉浸其中，学习得深和透，教学效果就达到了。所以，教师要充分采用多媒体教学手段，这有助于突破物理教学难点，让学生感受到物理的魅力，养成对物理的热爱和探究的科学精神。

（四）重视培养学生理论联系实际的能力

生活中物理现象和物理知识无处不在，单靠物理课堂上的学习，学生不能很好地形成探究的思想和能力。所以，教师要从认知规律出发，从学生现有的物理知识入手，培养学生重视物理知识的实际运用，以此来体现物理的科学价值，从而激发学生自主学习的兴趣。要布置一些喜闻乐见的物理作业，让学生自己搞些小制作，比如微型照相机、简易指南针等。同时要让学生多发现生活中的一些物理问题，如电灯是如何亮的？挂衣钩是如何贴在墙上的？自行车究竟运用了哪些简单的机械？让学生感到物理无处不在，与社会日常生活紧密相连。这样的教学，学生肯定喜欢，效果又好，不仅能极大地激发学生物理学习的兴趣,又能促进学生对学习过的物理知识的巩固，对培养学生理论联系实际的综合能力有极大帮助。

四、成效及思考

经过一年多的探究，学生物理探究能力的培养初见成效。一是更多的学生对物理兴趣大增。在物理课堂上，学生都积极发问，热烈讨论。有的学生通过学习解决了家庭中的生活问题，如修理车辆、检修电路等。二是学生的物理成绩普遍提高。学生的动手能力强了，理解问题快了，对物理更热爱了。整个班级学生物理学习的氛围浓厚，有的学生还制作出了物理小发明，这些成绩令人欣慰。但不可否认，还有许多不足和需要改进的地方。我们深深认识到，教育是伟大的事业，培养英才是光荣的事业，责任重大，有许多的难题需要攻克。学生物理探究能力的培养不是花拳绣腿、摆摆样子，更不是故弄玄虚、哗众取宠，它是一项实实在在的、重要的事业，更是一份沉甸甸的责任，不能马虎。作为一名初中物理教师，笔者在学生物理探究能力培养方面进行了一点探索，深深感到，这种能力的培养不是一朝一夕就可完成的，要制定好规划和目标，扎扎实实，一步一个脚印地去做。只要持之以恒，就一定能达到物理教学培养学生探究能力的目的。