小学语文作文教学中的生本教育

甘肃省天水市秦州区大门学区 王金彦

生本教育不同于传统的应试教育理念，生本教育以学生为主体，将课堂还给学生，注重学生的个体差异，尽可能地从学生的兴趣和需要出发进行教学。因此，生本教育理念非常适合应用到小学语文作文教学中，它能够在很大程度上激发学生对于作文的兴趣，解决他们不敢写以及不想写作文的问题，从而让学生在写作过程中探寻生活和学习的美，促进学生更好、更全面地发展。接下来，笔者将介绍几种能够实现小学语文作文教学与生本教育有效融合的方式方法。

一、生本教育在作文教育中的作用

生本教育是更贴合学生进行的教育，能真正做到以学生为中心，尊重学生的想法。这样的教育方式能够更好地活跃学生的思维，让学生能够真正地提高作文水平，真正发挥出他们真实的水平，也能让学生得到全面的发展，在课堂上能够踊跃地表现自己，寻找自己更擅长的部分，以此作为优势来带动自身全面地发展。生本教育也可以让学生清晰地认识到自己的不足，并将这些不足作为动力去更好地激励自己向前发展，保持一颗进步的心。

二、小学作文教学现状

学生的写作在语文学习当中是非常重要的一部分，这一部分会在很大程度上决定学生的语文学习成绩。但是学生对于写作的重视程度没有那么高，教师对他们平时的培养可能也没有很到位。学生在平时对于作文素材的积累没有花费太多的精力，在写作的时候也没有花时间去规划自己的作文主题、作文内容，看到题目提笔就写的学生占很大一部分。学生平时阅读花费的时间也较少，这样多方面的情况下，学生的作文水平在短期内不会得到很大的提升。所以，教师应该更加注重作文教学中的生本教育，让学生注重在平时进行语文知识和素材的积累，为作文写作打好基础。将生本教育与语文作文教学有机融合，会大大促进学生写作效率和水平的提升。

三、丰富教学形式，激发学生写作兴趣

在小学语文作文教学过程中，教师常常采用“填鸭式”的教学模式，更多的是让学生去看优秀作文并且背诵范文。在这样枯燥单一的教学模式下，学生也逐渐失去了写作热情，他们的思维被固定在了范文里面，写作时没有自己的思考，很多学生在写作过程中没有创新性，写出来的作文千篇一律。

将生本教育运用到小学语文作文教学之中，利用有趣的教学模式和活泼的教学方法引导和启发学生进行思考，从学生感兴趣的话题出发，通过教师的指导让学生自己去挖掘写作素材，搭建写作框架，有利于逐渐培养学生对于写作的兴趣。在小学语文作文教学过程中，教师不应再局限于教材内容，应当充分利用现在的多媒体资源，通过图片、音乐、视频等多样化的形式进行作文教学，让作文课堂更加生动有趣，让学生愿意听、愿意学，这样才能激发学生的写作兴趣。小学生通常对于文字的理解能力不高，但图片、音乐与视频是非常直观的表现形式，通过这种多媒体的表现方式可以激发学生的写作兴趣，符合生本教育的理念。

例如，教师在进行人教版小学语文五年级课文《四季之美》的课程教学时，可以先让学生来说一说，对于春夏秋冬四季，他们心中最喜欢哪一个季节？为什么？每一个季节在他们心目中是什么样的？教师也可以事先准备好关于四季特点的图片和视频，将这些图片和视频全部播放给学生，让学生能够在视频和图片当中了解四季的特点，并在课堂上通过多媒体展示四个季节的代表有什么。展示过之后，教师可以随机挑选几位学生，让他们说一说自己心中对于四季美好景色的感受，可以即兴赋诗一首。图片和视频可以促使学生联想到生活中关于四季的场景，在此基础上教师可以再次引导学生说一说，看过视频之后有没有联想到更多的四季景色和事物。教师也可以让学生将其记述或者画下来，然后通过多媒体展示给其他学生，其他学生也能够据此了解这位学生对于四季的描绘。此外，还可组织学生进行小组讨论，说一说他们所看到、听到、闻到和感受到的四季。在讨论的过程中，要让他们将自己表达的关于四季景色方面的感悟写下来，让学生能够在互相分享的过程中积累更多的素材。多样化的教学模式可以激发学生的学习兴趣，鼓励学生愉快地表达和写作，这个过程也能让学生了解到更多关于景色的描写。

四、贴近实际生活，引导学生主动思考

生本教育理念强调发展人的情感，教师在教学过程中起着引导作用，应引导学生主动思考、主动学习。这种教育理念应用在作文教学中，就是要让学生在写作中主动去寻找去发现身边的写作素材，体会身边的事物和事件背后蕴含的情感与道理。这有利于学生积累生活经验和写作素材，发现生活中的美好，在写作时更加贴近生活。

例如，教师在进行人教版四年级课文《牛与鹅》的课堂教学时，可以先让学生自行阅读课文，在上课时讲出文中的小故事，让学生对课文有一个初步的了解。让学生运用自己的语言将这些小故事讲出来，能让他们进一步地理解这篇文章。学校有很多的地方能够供他们去观察，所以应该让他们分组来行动，这样能够观察到更多的学校风景。教师可以组织学生在校园内进行采风和观察，仔细观察身边的生活。回到课堂之后，教师可以让每个小组的同学派出一个代表来分享一下自己在校园中哪一处进行采风、观察到了什么样的景色、有什么样的感触。也可以组织学生进行头脑风暴，让学生小组讨论自己生活中的小事和趣事，并通过小作文的方式记录下来。之后再让小组成员之间相互传阅，让学生进行互动思考，发掘自己和同学故事中所蕴含的道理。教师还可以让学生到讲台前来说一下自己身边遇到的趣事，让学生通过面对面交流的方式来进行分享，在学生分享的过程中可以让其他学生提出一些问题，还可以让他们来表达一下听完这位学生的故事之后自己有什么想法。通过这种形式，让学生从自己的生活实际联想开来，进行深入思考，找出身边事情中蕴含的小道理，既能锻炼学生的主动思考能力，还能让学生写出的作文更加有真情实感，更贴近生活，文章的主旨也能得到升华，不再是空洞的记述。

五、营造良好氛围，培养学生写作习惯

在传统的教学中，教师通常都是从自身的角度出发，为了方便教学而进行教学设计，而生本教育则强调以学生为本，从激发学生好学、想学入手进行教学设计。这就要求教师在教学中营造良好的学习氛围，培养整个班级甚至整个学校的学生敢写作、爱写作的氛围，如此可以起到极大的带动作用，让一批不敢写作、不爱写作的学生受到带动逐渐喜欢上写作，进而提高学生的写作水平和学习能力。

例如，教师在进行人教版四年级课文《走月亮》的课堂教学时，可以先放几首优美的音乐，让学生在音乐背景下阅读这篇课文，使学生身心得到放松，在轻松的氛围下，学生更能感受到课文中的情感。教师也可以采取多种活动来促进学生更好地提升作文水平，可以在班级内举办形式多样的作文大赛、讲故事大赛、每周观察活动等活动，定期举办这些活动也会让学生的思维得到发散。学生和教师可一起参与评选，选出优秀的作文在班级和学校内进行展示，特别优秀的还可以经过教师的指导修改后进行投稿，发表在杂志上，从而让学生有获得感和成就感，进而营造出热爱写作、善于写作的良好氛围。

六、分层教学，提升学生作文能力

在语文写作过程中，学生的积累和阅历不同，相应的他们的作文水平也会不同，所以教师在教授学生作文的时候，应该了解学生本身的作文水平，能够针对性地提高他们的作文水平。

例如，在进行语文学习的过程中，有些学生的作文水平相对来说比较好，教师就可以时常给他们留一些能够提升他们能力的作文题目，让他们在这些作文题目中逐渐找到自己的突破口，让作文水平更上一层楼。对于作文能力不好的学生，教师就应该在基础的部分，让他们全身心去感受作文的真实情感，逐渐积累和培养他们的作文能力。教师要让作文能力不好的学生多进行阅读积累，找一些比较好的阅读素材发给他们，让他们逐渐积累。也可以让学生准备一个作文素材积累本，让他们定期上交，然后根据他们读过的素材让他们编写一些作文。当然，学生之间更多的应该互帮互助，生本教育应该体现这一点，让学生之间能够共同进步，全面发展。教师可以为他们举办一场作文探讨大会，让作文水平较高的学生去分享一些自己在写作方面的经验和技巧，自己平时喜欢用的句式句型，在用词方面的独到见解。学生之间的互动是很真实的，学生也更能听进去。教师也可以让能力水平较差的学生说一下自己在写作过程中遇到的问题，以及自己会采用一种什么样的方式去写作，这样双向沟通能让学生找到自己的优势和不足，更好地提高自己的作文水平。

作文教学是一个长期的过程，而小学语文的作文教学是作文教学的起始阶段，在这一阶段把生本教育理念融入作文教学中，对学生进行正确的写作引导，可以很好地培养学生的写作兴趣，极大程度地提高学生的发现能力、表达能力和写作能力，从而为其进入下一阶段的写作学习打下良好的基础。