让核心素养的培养贯穿小学美术课堂

吉林省长春市九台区纪家春华中心学校 刘瑞民 邹玉红

教育事业不仅注重学生的知识培养，更加注重学生的核心素养、综合素质方面的培养。学生要有全面的综合素质才能更加高效地学习知识，所以美术课程革新逐渐被提上日程。这需要广大教师引起高度重视，关注如何提高小学生的美术基础，如何打造更加强健的身体素质，如何让学生实现综合全面的发展进步。本文针对小学美术课堂的现状进行分析，并且提出了几点改进策略。

一、小学美术课堂现状

学校对于美术课堂关注程度低，并且还受到传统教学观念的影响，认为学生只要学科知识掌握足够就可以，忽略了学生的综合素质发展要求。而美术教师对于美术课堂也是一种能过且过的教学观念，对于学生的学习产生了不利的影响，严重阻碍了学生的发展进步。其他学科教师都认为美术学科不重要，考试也不会考到，随便应付一下就可以，因此经常占用美术课程，严重影响了美术学科的发展。另外，教师没有充分调动学生的学习积极性，而是一味地沿用传统的教学方式对于学生进行识图教学，极大地削减了学生的学习积极性，学生对于课堂有一种麻木接受的感觉，学习什么学科、什么知识都是无所谓的，严重阻碍了学生实际美术核心素养的构建。

在大部分的学校中，美术课程不被重视，往往一周甚至两周才有一节美术课，学校方面严重压缩了美术课程的生存空间，学生美术基础不足，大部分的时间都是在教室中进行课本知识的学习，严重阻碍了学生的美术学习。教师的教学内容往往是空白的，在教学中美术教师很少会提前制定教学内容。小学美术课程就好比定期的活动课，严重偏离了原本的美术课程核心，学生在美术课程中浪费了时间，影响了学生综合素质的发展，对于学生实际的美术学科的核心素养构建工作有极大的影响。

另外，很多时候，由于美术教师教学手段单一，课堂缺乏趣味性，学生很难在美术课上获取到艺术创作的灵感。但是美术教师又要求学生在下课之前交上美术作品，进行记录和考核。迫于这种压力，很多学生会抄袭、剽窃其他同学的劳动成果。这种窃取别人劳动成果的行为是十分不正确的，美术教师应该及时发现其中的问题，对每个学生的美术作品进行公正的评价，对于做出抄袭行为的学生应该及时进行思想道德教育。同时，教师需要对自己的教学行为进行反思，让自己的课堂变得生动有趣，从而激发学生的美术创作灵感，从根本上减少抄袭行为的发生，鼓励学生进行原创，并给予适当的奖励。

二、培养小学生美术核心素养的具体措施

（一）充分增加生活情境，引起学生学习兴趣

在实际的美术课堂中，教师不能一味地进行知识的讲解，把实际的图画课变成一节自习课。为此，美术教师要增加高质量的美术生活元素的融入。新课改要求广大教师在教学授课中不断增加学生的学习生活元素，让学生未来更好地融入社会。所以教师要在实际的课堂之中充分把握教学方式，改变以往的传统教学方式，在实际的美术教学中融合一些生活元素，让学生去画一些生活中的物品、动物景色等，更好地让学生观察生活，培养学生的观察能力，最大限度地强化学生的实际思维能力，进一步构建优质美术课堂。教师还可以带学生进行野外、公园写生，更好地培养学生美术源于生活、用于生活的能力，切实改善学生的学习质量，让学生在实际的美术学习中充分构建自身的美术核心素养。在生活元素的融入中要把学生的思维进行延伸，尽可能强化学生的思维活性，充分引导学生思维发展方向。

（二）准备一定优质美术作品进行赏析、模仿

美术鉴赏能力也是美术中极为重要的一个核心能力。为此，美术教师可以开设一些对于世界名家名画的赏析活动，带领学生领略传奇名家的绘画，进一步构建他们的核心素养。可以组织学生参与一定的画廊游览活动，更好地构建学生的美术赏析能力，切实提升学生核心素养。与此同时，教师还可以开展一定的名家名画模仿活动，进一步强化学生的实际思维能力。在学生对画作进行充分的鉴赏后，引导学生发现其绘画主题并进行模仿，充分培育学生的实际鉴赏能力，最大限度地完成学生的思维赏析互动。教师要在学生绘画后，开展学生之间的比拼，进而激发学生的竞争精神，以更好地学习美术，为美术核心素养的构建打下坚实基础。在实际的课程布置中，最为主要的就是教师带领学生进行学习，美术教师要切实增加对于学生的引导工作，充分培育学生的学习方向，更好地构建学生核心素养。

（三）美术教师应制止学生的抄袭举动

当前形势下，很多学生如果没有按时完成教师安排的教学任务，则会选择抄袭别人的作品。这种行为在小学阶段由于没有造成实质性的不良后果，很多教师没有加以重视，也没有及时制止学生的此项行为。但是学生的这种行为，轻则导致其没有充分挖掘自己的创作灵感，重则影响其未来的发展方向。学生一旦在这种事情上免于受罚，则会对任何事情采取一种投机取巧的态度。比如教师有些时候需要组织学生进行手工作业，要求学生根据自己的灵感创作一个盘子。在这节课中，学生需要考虑到盘子本身的形状以及用途，随后利用模具进行绘画创作。但是很多学生在缺乏创作灵感的时候会选择剽窃他人劳动成果。针对这种问题，教师应该在学生制作手工作业的过程中及时走到学生之中，解决学生存在的疑虑，同时也能更好地制止学生的抄袭行为，随后要积极教育学生以杜绝出现窃取他人劳动成果的行为。这样，学生才能够在今后的学习与生活中注意更正自身的行为。

（四）积极利用多媒体设备激发学生灵感

很多教师的课堂之所以会缺少活跃性，其根本原因是很多美术教师还在沿用老旧的教学模式进行美术课程的讲解。在以往的美术课教学模式下，教师只会带领学生浏览教材中的美术作品，却没有对作品进行详细的讲解。小学生的艺术欣赏眼光处于不断提升的阶段，没有形成自己的审美理念。因此，教师应该利用先进的多媒体设备准备电子课件，为学生设置适合的教学情境，让学生快速进入学习状态，激发学生的美术创作灵感。比如教师要求学生以“雪”为主题进行创作的时候就可以积极使用这种教学方式。教师可以从互联网中下载一些关于“雪”的作品视频或者是图片，在课堂上对学生进行展示，帮助学生理解作品的内涵，帮助学生在进行创作的时候找到自己的灵感。随后教师可以指导学生运用蜡笔这种绘画工具。由于蜡笔本身具有的笔触特性，可以生动地展现出雪花的层次感，教师在进行美术课程指导的时候可以将多媒体设备同绘画工具的灵活运用相结合，帮助学生完成画作。很多教师在进行美术教学的时候只注重为学生讲述基础的美术知识，但是却忽略了美术创作的灵魂——创意。教师需要利用现代化的手段去进行学生创作灵感的激发。教师的教学手段绝不可以仅拘泥于其中一种，一定要多角度地对自己的教学手法进行革新。

（五）教师应在课堂内设立良性竞争环节

很多学生在进行美术课学习的时候没有太大的兴趣，很大一部分原因是教师没有积极设立相应的竞争机制。这就导致很多学生在进行好的绘画创作之后，没有得到任何人的积极反馈。因此，教师应该在班级内部积极开展小型的绘画创作比赛，这样，每个学生都可以积极参与到课程之中，产生绘画创作的欲望。很多美术教材会要求学生根据春天的特性进行绘画创作。这种课题的设置缺乏一定的新意，但这种课也是激发学生尽情发挥自身想象力的良好时机，是学生进行开拓创新的绝佳途径。因此，教师应该利用这堂课所具有的特点，安排学生进行绘画比赛。在这种情景之下，小学生的好胜心被激发出来，课堂的整体气氛也得以全面提升，小学生为了让自己在班级中脱颖而出，会绞尽脑汁寻觅新的创作思路。同时，学生可以采用不同的创作工具，可以利用水彩笔、蜡笔甚至是毛笔进行绘画创作。这样，每个学生都能积极参与到绘画创作中，学生的绘画作品也会变得富有新意。课堂结束后，学生将自己的绘画作品交上来，但不要写上自己的名字。教师在讲台前一一展示学生的绘画作品，学生则举手支持喜欢的绘画作品。教师将每幅作品的支持人数进行统计，得票数前三的学生可以获得奖励。奖品可以是文具盒，也可以是一套水彩笔，鼓励学生积极进行创作。对于没有获得名次的学生，教师可以准备纪念奖，可以是一支铅笔或者是一块橡皮，让每个学生都获得奖励。美术教师在授课的时候不要拘泥于传统的教学方式，可以在班级内部举行小型的创作比赛。这种比赛可以让每个学生都积极参与到绘画课程之中，激发学生的创作潜力，让学生对美术课加以重视，帮助学生发现自身的潜在能力。对于创作能力好的学生要及时进行适当的奖励，这样学生才会积极参与到以后的每一堂美术课之中。对于没有取得名次的学生，教师也应该及时进行鼓励，激励学生在下次的美术比赛中取得好的成绩。

随着教育事业的不断变革，社会各界对于学生的核心素养构建日益看重，这对广大美术教师提出了更加严格的要求。美术教师要切实提升学生的实际绘画功底，加强对于绘画的思维创新能力、美术鉴赏能力等核心素养的构建，进一步促进学生发展进步，最大限度地保障学生的全面发展。