运用日记写作辅助初中写作教学的策略

福建省泉州市永春崇贤中学 梁培欣

写作是初中语文教学的重点、难点，提高初中生写作能力，对于学生未来的语文学习以及语文综合能力的发展会有非常大的帮助。日记属于一种写作形式，培养初中生写日记的习惯，不仅可以逐渐丰富学生词汇量，而且还能够提高学生词语运用、语言驾驭等能力，利用日记可以很好地辅助写作教学。因此，初中语文教师应该重视学生日记写作，利用记录日记的方式，提高初中写作教学水平。

一、日记写作在学生写作能力培养中的作用

日记是一种基础的写作形式，它写作简单，容易掌握，在学生写作初期阶段是一种提升学生写作能力的良好手段。日记还具有便捷性、随意性，当代初中生思维意识已经逐渐形成，对生活、学习的想法会越来越多，在课余时间，学生可以通过写日记，记录自己的生活经历、生活体验、学习经验等。学生根据自己的时间，随意记录自己的心情，情感得到抒发，写作能力也能得到锻炼。因此，日记在学生写作能力提升以及写作习惯养成中发挥着不可忽视的作用，具体分析如下。

（一）培养良好的写作习惯

定期记录日记可以帮助学生养成良好的写作习惯。日记是一种能够锻炼学生词语应用、情感抒发的写作方式，日记不要求题材，学生可以根据自己的兴趣，随意组织语言。在这个过程中，学生的写作风格逐渐形成，对写作的兴趣会不断提升，自然会养成良好的写作习惯。在遇到好词佳句的时候，学生会不由自主地记录下来，或者看到生活中一些现象，也会有感而发，这些都是写作的积累，久而久之学生写作时自然会下笔有神、行云流水。

（二）引导学生深入思考，积累写作素材

初中生的写作灵感通常是来自某个瞬间，这些瞬间是对以往事物、现象的长期观察积累而来的。日记作为常用的记录方法，将为学生的写作积累良好的素材。在初中语文作文写作教学过程中，教师可以要求学生根据日记的内容，紧紧围绕写作话题，将合适的写作素材选出来，这样就能方便学生找到作文创作的源泉，学生作文写作内容将变得更加真实。在初中语文写作教学中，教师要积极引导学生多阅读各类材料，准确地理解作文的写作主旨，对作文的立意要认真思考，选择最佳的素材开展写作。对此，在写作教学中，初中语文教师可以借用日记将学生的话匣子打开，让学生充分地谈论作文写作的话题，学生说得越多写作素材将越多，作文内容的丰富性将得到提升。

（三）丰富学生写作积累

日记需要每天记录，将一天中的趣事、有意义的事，通过文字的形式记录下来，这是一个持之以恒、不断积累的过程。在这个过程中，学生词汇量会不断增加，对语言的摄入与输出也会更加频繁，对写作手法、情感的表达技巧会更加熟练，词汇量、写作技巧的不断积累，会对学生的写作提供巨大的支持和帮助。笔者通过对当前学生日记写作内容的统计调查发现，很多学生在日记中通常都是记录一些日常生活中具有意义的事情，或者对自己内心感受和成长心得进行记录，有的还将看到的一些有哲理的话语摘抄下来。这就可以说明，当前学生的日记内容具有很高的写作价值。在日常的作文写作中，学生如果没有丰富的写作素材，将很难写出高质量的作文。日记作为学生对日常生活记录的一种重要载体，将为学生作文写作提供很好的话题。作为初中语文教师，要立足于写作素材，将作文写作的独特性发掘出来，在作文写作过程中，积极引导学生以自己的语言来讲述自己真实的体验和独特的见解；要积极引导学生透过表层来挖掘深入的看法，这样写出来的文章才有独特性；积极鼓励学生利用手机及时将自己内心感受记录下来，以初中学生特有的个性化心理来开展写作教学，将学生的作文写作潜力充分地挖掘出来。

（四）营造良好的写作氛围，提升写作体验

初中语文教师在写作教学中，可以运用日记来对学生的作文写作展开引导和训练，日常要注重对学生的日记进行规范，要求学生将每天中有意义的事情及时记录下来，这样学生在写作的时候，回头翻看日记将会有更多的收获。日常教学中，初中语文教师可以让学生对日常生活多加留意，让学生全方位、多角度地对生活进行观察，推动学生的写作素材变得更加丰富，这样就能很好地让学生的作文做到言之有物。初中语文教师通过日记写作来对学生的作文进行辅导教学的时候，要努力营造良好的写作氛围，锻炼学生的发散性思维，让学生对写作主题进行自由交谈。特别是对那些不爱表达的学生，要积极鼓励和点拨，让学生更愿意交谈，将自己的看法和想法及时表达出来，在一种耳濡目染的环境中掌握更多的写作素材，拓展写作思维。

写作需要的是真情实感，架空的写作是没有灵魂的，单纯的文字排列也是没有意义的。初中生想要写出好的作文，必须要懂得抒发情感、融汇情感。在这之前，教师需要引导学生通过写日记的方式，找到情感抒发的出口，要让学生能够通过记录日记去展现自己的内心，去体验写作的快乐，感受写作的乐趣；通过记录生活中的琐碎小事，去发现生活的美，培养学生以小见大、记录真情实感的写作思维，帮助初中生奠定写作基础。

二、日记辅助写作教学的对策分析

（一）引导思考，寻找创作源泉

学生写作的灵感都产生于一瞬间，这一瞬间思绪来源于之前对事物以及现象的观察研究形成的记忆。日记是学生使用的一种常见的记录方式，能够帮助学生记录一些写作素材。因此，教师在开展教学时，应该引导学生丰富自己的日记内容，在此基础上引导学生紧扣作文主题，选出一些可以利用的材料，丰富作文的内容，使其更加生动。教师开展写作教学时，应该帮助学生养成一个好习惯，要学会阅读材料，快速厘清文章的主题要求，选择合适的素材进行创作。教师还应该教会学生从众多素材中找到最合适的素材来写文章。首先，教师应该有效利用日记，来打开学生的思想和话匣子，使得学生在面对写作的主题时，能够有很多的想法，同时教师指导学生对这些想法进行归类，再将接近主题的日记内容进行整理归类。其次，教师应该引导初中学生对选择的素材进行分析，找到这些素材的特殊之处，进而在写作时有效应用，使用现有的素材激发出更多的写作灵感。

（二）立足话题，挖掘写作独特性

正所谓“巧妇难为无米之炊”，任何人在没有足够的写作素材时，都很难写出质量比较高的作品。日记是记录日常生活的工具，可以为写作提供大量的话题和素材，然而如何将这些素材和话题的价值发挥到最大，一直是教育学者研究的问题。有学者针对写作提出了这样的建议：学生应该用眼睛来发现周围的事物，能够使用语言清晰地将自己的情感进行记录。针对日记中的众多素材和话题，不同的人有不同的看法，这些只是停留在表面，不能写出独特性较强的内容。那么如何挖掘作文中的独特性呢？首先，教师要引导学生学会观察生活，能够多角度地观察事物，进而有所感悟。针对自己身边每天发生的事情，如自己以及身边发生的最难过、意义重大的事情，使用笔或者手机等工具来进行记录。记录的过程中，使用的语言要客观，不要刻意，将当时的真实感受充分记录下来。日记中的这些事件就可以作为写作素材，在作文训练时进行应用，将其中具有的独特意义进行挖掘。写作课堂中，结合不同的话题，首先要找准立意，学生要选择自己看着顺眼的素材。所以学生要在大脑中对话题进行筛选，找到最佳的话题素材，结合自己的写作技巧，将素材最深层次的意义进行挖掘，进而从多角度来进行写作。教师在教学时，应该结合学生的心理状态，在选择合适素材的基础上，有效引导学生对素材中蕴含的意义进行挖掘，进而能够从多角度来开展写作。教师可以针对多面性的素材，将班级的学生分成小组，开展小组竞赛来挖掘素材的不同内容，让学生之间相互分享自己的思考过程和构思，进而在日后写作中能够养成分析素材的好习惯，找到独特的视角进行写作，创作出真实新颖的文章。

（三）激发兴趣，养成主动写作行为

新课标大纲中有这样的要求：写作教学中，应该激励学生主动动口动笔，主动表达，引导学生认真仔细观察生活，能够将自己的情感变化在作文中表达出来。初中语文教师在开展写作教学时，应该认识到学生的课堂主体地位，采取多元化的教学方式，激发学生的发散性思维，不断激励学生说真话，让其自由表达自己的想法。首先，教师应该引导学生养成记日记的习惯，让日记成为其生活的一部分，而不是一个学习任务和压力，使得学生对日记的心态能够有效转变，从被动接受的状态转变为主动习惯。其次，对于一些材料记录，作文也可以成为社交软件，帮助学生释放压力、表达情感，而日记正好具有这样的功能和特征。所以，日记对学生来讲，有助于作文训练和写作水平的提高。教师在教学中，应该引导学生有效挖掘日记中的资源，不断开展写作训练，进而提高写作水平。学生的日记中，一定会有一些日常生活中的材料，所以教师要教会学生发现写日记的益处，使得学生能够在记日记时，记录更加多样丰富的材料。教师可以将日记作为作文训练的补充，优化课堂作文训练，使得学生能够主动训练写作技巧。

初中阶段写作教学是语文教学的核心内容，保障初中写作教学有效性，是夯实学生写作基础、促进其语文综合能力发展的关键。利用记录日记的方式，可以有效辅助写作教学。学生在记录日记的过程中，写作思路会逐渐清晰，词语的使用会更加自如，词汇量也会不断增加。培养学生记日记的习惯，是提高学生写作水平的有效途径。