现代教育技术在小学数学教学中的应用研究

周万年

【关键词】现代教育技术;小学数学;教学改革

现代教育技术属于综合学科，涉及管理学与信息科学等学科，能利用投影仪与多媒体等技术调动协调教学系统各要素，在小学数学教学时代性、有效性、系统性等方面的优势特征，也是传统教育技术不能比拟的。现代教育技术不仅是教师教学辅助工具，也为学生自主学习搭建了网络平台，实现了教育最优化。

一、提高学习兴趣

兴趣是学生学习与坚持自主探究的重要因素，但数学内容相对枯燥且逻辑性强，传统教学方式不利于学生学习兴趣的激发。教师在教学过程中可以利用多媒体课件，通过一些多媒体硬件，如投影仪、电子白板等，这些都是可以生动形象地将课本中的教学内容表达出来，让学生能积极主动地参与到学习过程中。结合多媒体教学，可以有效地将复杂抽象的知识内容更加直观地表达在学生的学习过程中，为教师的课堂教学增加一些多样化趣味性的内容，这样的教学模式，可以使学生的思维更加活跃，课堂气氛能更引人入胜，进一步使学生的学习注意力集中，增加学生对课堂学习的主动性，让学生在一个积极活跃的课堂氛围中，有效地接受知识、消化知识，进一步提高课堂的教学效率。教师应立足教材，利用现代教育技术，通过情景再现与影片投放等方式，不断提高数学趣味性，活跃学生思维，让学生在轻松和谐的学习氛围中提高参与积极性。信息技术有视频与图片等丰富的教育资源，教师通过教学情境渲染，引导学生通过角色扮演融入情境中，能使学生充分感受到学习的快乐。教师应充分利用趣味化网络教学素材，引导学生展开游戏学习，达到寓教于乐的目的同时，实现教与学有机结合。

二、攻克教学重点难点

课前围绕教学重点难点制作微课视频，学生初步学习新课知识内容并提出疑问，课上教师围绕问题重点展开讲解，能帮助学生捋顺思路，减轻学习压力。课上通过特殊方式向学生呈现难点内容，更利于学生学习质量的提升。每一节课堂教学中，知识的重点、难点，学生是否能全面掌握，是这节课成功的重点。教师除了在适当的时候加以引导之外，还要有机结合现代教育技术，创新自身的教学模式，更加有效地引导学生全面学习重难点。现代教育技术引入课堂教学，可以有效地突破课堂教学的局限性，使学生能深入观察到教学材料中所蕴含的知识点，让学生能有效地掌握知识中的重点、难点。学生在现代教育技术结合教育模式下，能有效地掌握知识的现象本质，通过相关问题的剖析，进一步提高学生对知识的分析能力，全面对事物进行客观的理解，进一步有效处理相关问题。教师结合现代教育技术，可以让学生对知识点进行总结归纳，进一步培养学生抽象概括的能力，使学生在知识的重难点上，建立自身的正确观念，提高学生的学习综合水平，以达到对重点、难点的有效控制。

三、转变学习方式

（一）引导学生探究实践

教师的任务是引导学生进行知识的再创造，而不是一味地进行知识灌输。学生理论知识吸收内化与实践操作同步进行，更利于知识学以致用与触类旁通能力的提升。学生可以利用网络技术自主收集课件与微课程等教学资源，分析研究收集到的素材，通过观察交流与综合，更利于实现意义构建。师生角色逐步发生变化，教师不再是学生获取信息的唯一来源，而是教学活动的组织者与设计者。学生是知识的发现者与教学活动主体，自主学习成为利用信息素材提高自身知识技能水平的重要前提。对此，教师应加强学生协作思考与交流等学习方法的掌握，组织学生利用聊天室等網络交流平台展开互动，让学生通过交流互动合作解决问题。学生可以在网络平台请教专家，或是利用虚拟教室展开个性化学习，切实发挥网络学习平台的作用，通过自主学习与合作探究，进一步丰富知识结构体系，不断提高学习效率。

（二）引导学生层次化学习

教师完成课程讲解后，可通过多媒体布置与本科内容相关的练习题，引导学生加强对知识的巩固。在课堂教学中利用现代教育技术，可以使教师有效地掌握学生的基本学习状态。在课堂中利用一些硬件设施，如投影仪、电子白板等，教师应将每一位学生的学习情况进行一个数据化处理，以此来达到每一位学生的学习情况进行第一手掌握，还可以将每一位学生出现的一些问题进行纠错，这些教学方法都是非常便捷的，能准确了解学生的学习情况，加强教师对学生进行层次化教学，有效地引导学生在教学过程中注重自身的个体化发展。针对低基础层次的学生，练习题难度较低，以知识巩固为主。中基础层次的学生，练习题难度适中，以加强新旧知识联系为主。高基础层次的学生，以综合性问题为主，以培养学生数学思维，实现学习能力的拓宽。层次性的课堂演练不仅丰富了教学内容，同时实现了学生个体化发展，更利于学生学习信心的提升与基础强化。

四、培养学生数学思维

（一）推动学习动力

直观的多媒体画面，能生动形象地呈现抽象数学内容，学生学习新知的欲望随之提升。教师如果依据教材照本宣科，学生会一脸茫然，难以理解数学知识，可在导入新课环节引入故事动画等视频资料，帮助学生深入理解本章节知识，并提出问题引导学生思考，带动学生思维自然过渡。

（二）发展抽象思维

小学生处于形象认知阶段，利用现代教育技术，遵循教育原则与规律，动态形象展示教学内容，更利于学生抽象思维能力的加强。尤其是在空间思维相关知识教学中，用多媒体滚动法或绕线法等方向转变物体，通过物体动态演示，能帮助学生直观地理解物体测量与计算等方法。

（三）发展发散思维

在一题多解教学环节，利用多媒体直观呈现各种解题思路，能拓宽学生思维方式，更利于发散思维发展。尤其是对画图等习题的讲解，多媒体演示画图经过，并虚实线或多角度旋转引导学生观察，能让学生有更多的发现，以此得到更多的解题思路，更利于学生思维活化。

五、结语

教师在素质教育背景下，在注重知识传授的同时，更应注重情感教育目标实现;在数学教学中积极引入现代教育技术，从学生兴趣点出发，呈现丰富的网络教育素材，吸引学生注意力;为培养学生良好学习习惯，合理利用信息技术引导学生自主探究学习与个性化发展，确保教学成效。