一诗三型，一诗三叹

陈健梅

【摘 要】现代诗歌是小学语文教学中非常重要的一部分内容，在众多的文学体裁中，诗歌不仅有着内涵丰富的特点，还是十分具有灵气的一种文体。诗歌之所以优美，首先在于诗歌具有内容意象之美，再者就是诗歌的形式美，诗歌的美体现在韵律、情感、语言、意象、意境之中，教师在进行诗歌教学时，需要选取其中鲜明的几个艺术特征，引导学生欣赏诗歌之美。本文主要分析了小学现代诗歌中的一诗三型，以期为现代语文教学提供帮助。

【关键词】一诗三型;小学现代诗教学;窥探与反思

新课改背景下，小学语文教材中现代诗的内容也越来越丰富，被选入的诗歌都是优秀的典范，感情真挚饱满，语言都能被小学生理解和接受，能够使小学生在语文的课堂教学中感受到诗歌的魅力，受到诗歌的艺术熏陶。现代诗歌似乎比古诗更容易理解，但是其内涵却非常丰富，就比如说在19部编小学四年级教材中的现代诗歌《秋晚的江上》以及《花牛歌》的教学中，就能够有三种教学方法，这些方法都有其存在的问题，下面就将详细地探讨这三种形式。

一、禁止添字减字型，叹限制学生的想象

小美今天在课堂上没有背出这篇诗歌，老师便点名到办公室来背，老师边批改着学生的作业，一边听着“还背着斜阳回去……”小美一字一句机械地背诵着。“停！”教师说道，“是还背着斜阳回去吗？老师怎么记得书上是还驮着斜阳回去？”小美小心谨慎地翻开书查看，回答道：“是还驮着斜阳回去。”教师说：“要记得啊，下次不要忘记，不能添字换字，继续往下面背吧。”教学中，很多教师采用的都是这样的方式，由于要进行考试，如果学生在试卷上添错了字，就会被扣分。虽然这样的方式能够帮助学生获得更高的分数，但是却不符合现代诗歌教学美育和启发想象的需要。诗歌有形式上的美，也有朗朗上口的节奏美和韵律美，不管是意境的创设还是想象的美好，都体现出了诗人心中的美好以及质朴。新课程标准中提到，儿童在进行诗歌学习时，要能够充分地进行想象。在上面的案例中，学生为了不错一字的背诵，机械地进行简单重复，拼命地往脑袋里塞诗歌原文，便很难感受到诗歌的美，又怎么能发挥自己天马行空的想象呢？如果教师能够换种教学方式，在掌握了作者整体的思想情感之后让学生体会字词运用的美，或许能收到不一样的教学效果。就拿《花牛歌》这篇诗歌来说，教师可以组织学生通过讨论针对“压扁了一穗剪秋萝”这一句进行理解，比较好的方式就是品味“压扁”和学生常常出错的“压弯”两个词。在学生有了自己的见解之后，引导学生理解压扁和压弯两种不同的状态，当学生对这两个词有了更深的理解之后，印象也就更加的深刻，在进行诗歌的背诵时也就不会出现言语颠倒的情况。

二、浮于表面记录型，叹美妙感受的缺失

有一天无意间翻看到学生子杰的书本时，看见课本上密密麻麻都是字，仔细一看，发现都是课堂上记录的笔记，特别是在《秋晚的江上》这一课中，旁边有详细的批注“本诗主要体现了作者……”学生子杰把教师上课时教授的知识点全部记录在书本上，就像是参考书一样，子杰说道：“这是老师对我们的要求，必须把老师在上课时候讲的知识都记下来，老师说好记性不如烂笔头。”听到这里，我忍不住进行反思，这样注重笔记和知识灌输的课堂，学生怎么能够真正体会到诗歌的魅力呢？现代诗歌教学既是知识的传授，同样也是美的熏陶。好的诗歌教学有着促进学生写作能力提高的作用，也能够促进学生语文核心素养的发展。调研中不难发现这样一个问题，在诗歌学习中接受过美育的学生都有着一雙灵动的眼睛，能够发现身边的美好，体会到生活的魅力和生命的奥秘。教师可以选择“吟诵式”的教学方式，现代诗教学最好的方式就是进行诵读。下面就是教学的详细过程，在教学时，教师首先就要给学生充足的时间来进行诵读，把诗歌读通顺，之后再引导学生体会其中主要的感情，根据诗歌的表达的感情再进行朗读，体会诗歌的情感和风格，把握诗歌的思想内涵。叶圣陶先生就提倡朗诵需要眼到口到和心到，这样学生就能在朗读的过程中不知不觉地把诗歌的体悟变成自己的东西。所以，教师在组织现代诗教学时，需要尝试使用多种方式来引导学生进行朗诵，教师也要带领学生一层一层地向上爬，领悟到诗歌更深层次的美好。让诗人无声的语言表达变成学生有感情的朗读，给语言增添生命的活力。学生在朗读之中也能够感受到诗歌的意蕴，提高自己的诗歌鉴赏能力和语文核心素养。

三、教师情感束缚型，叹学生感悟的缺失

有教师在进行《秋晚的江上》这一课的教学时，说道 ：“如何理解‘头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了这句话呢？”学生在初读这句诗时，感受尚欠，还不能得出感悟，教师说：“这里体现了作者的喜爱之情。”教师先学生一步得出诗歌的情感，再让学生根据这样的情感进行朗读，学生没有己的去思考，这就使学生的课堂学习感悟有所缺失。教师需要改变自己的教学方式，最好是组织朗读比赛，让学生以座位为单位进行分组，鼓励学生读出自己的感情，看哪一组学生朗读得更好。学生被赢得比赛这样的外在动力驱使，能够更好地去理解诗歌的意蕴和情感。现代诗歌的写作背景就是生活的内容，不管是素材还是教师抒发的情感都是和学生的现实情感以及理想世界所接近的。每一首诗歌表达的情感以及意境都是不同的，孩子们感受到的情感也是不一样的，正所谓一千个读者有一千个哈姆雷特。孩子们对现代诗歌的用词或者情感要能够有自己的感受。

综上所述，一首现代诗歌，三种问题教学，引发了对语文教学的思考。仔细研究每一个民族的起源，我们就可以发现每一个民族的祖先基本上都选择诗歌作为最初的情感表达方式。现代诗歌具有简练短小、灵活生动的特点，同时蕴含着丰富的情感，其中也承载着诗人独特的灵魂。如果学生能够深刻理解到诗歌的内涵，进行语文知识的积累，就能够发展自己的思维，让学生的理解能力、情感表达能力以及口语能力都得到有效提高，最终培养学生的语文综合素养，实现对学生的人格培养，促进学生的全面发展。

【参考文献】

[1]赵玉臻.《国立文学会特刊》创刊号中的诗歌研究[J].郧阳师范高等专科学校学报，2019（02）：47-50.

[2]李春霞.信息技术展诗韵 学科融合提素养——信息技术助力小学诗歌教学语用能力培养教学谈[J].名师在线，2019（08）：6-7.