运用多媒体，提升写作能力

郑婉春

【摘 要】 利用多媒体组织作文教学，培养学生的阅读兴趣，让他们读整本书，广泛积累，激活写作的源泉;利用多媒体，可优化作文的指导、评改过程，提高教学效率，培养学生写作兴趣，达到让学生会写、爱写作文的目的;充分发挥多媒体的优势，可以为学生提供丰富的写作素材，促进学生的语言积累，丰富作文教学方法，使写作指导现场化，促进学生思维能力的发展。

【关键词】 多媒体;作文;兴趣

国家领导曾经为我国的教育改革和发展指明了方向，即“三个面向”，这三个面向分别是从时间、空间和动态的角度提出的。现阶段，教育已经获得了极大发展，很多教师也都通过不断探索为我国教育事业作出了巨大贡献。在语文教学当中，教师一直都在努力培养学生的写作能力，虽然已经寻找到许多切实可行的教学方法，也对相关的教学经验进行了总结，但是在实际教学中学生仍然存在着畏惧写作文，面对作文题目无从下笔、无话可说的情况。对此，教师应该如何转变教学观念，寻找更加契合的教学方法，找到一个突破口呢？近年来，随着科学技术的不断发展，我校实施了班班通工程，这一工程合理地运用了多媒体网络技术手段，彻底摆脱了“作文难写和难教”的局面，进一步提升语文作文教学效率。

一、变堵为疏，广泛积累，激活学生作文的源泉

现阶段，多数学生日常仍然是以知识学习为主，日常积累较少，在写作文的时候就可能会出现没有素材可以使用的情况。多媒体教学则能够有效弥补这一不足，带领学生走进更广阔的世界，积累写作素材。

前年接一个班，发现学生作文语句不通，没有标点符号，七拼八凑简直一塌糊涂。于是，我做了个问卷调查：1.学习语文你最怕什么？98%的人回答：最怕写作文。2.你读过几本中外名著？平均是三点五本。3.做完作业，你最喜欢干什么？93%的人回答：玩游戏。

也难怪，我们学校地属附城，对子女教育较重视的家长都舍近求远，把孩子送进县城的学校读书。剩下的学生家长不是菜农就是进厂打工，他们整天忙于生计加上文化水平较低，买的课外书少之又少。尽管跟风买了电脑，学生并没有将其用于学习，而是用在玩游戏方面。既然学生这么喜欢电脑网络，我班教室又装有多媒体设备，那么为何不变堵为疏，培养学生阅读兴趣呢？于是，学完《草帽计》，我就下载《空城计》《草船借箭》最精彩的片段让学生看，然后考考故事中的某个人物或接个歇后语，引导他们读《三国演义》等名著;学完《迟到》链接作者林海音的《城南旧事》等优秀文学作品;学完李白的诗，就展示示李白的其他诗作，再背背其他诗人的诗词。针对调皮的男同学就下载一些探险、历险的文章，如《鲁滨孙漂流记》《金银岛》等内容，吊起他们的胃口，让他们自己到“榕树下”“红袖添香”等网站自己找原文阅读;简介一些科普常识，让他们上“科学松鼠网”阅读科普类文章;上“小小荷叶网”看看别人发表的作文。他们的兴趣被激发后，上网阅读的时间长了，玩游戏的时间自然变就短了。

二、利用多媒体，人机交互，优化作文指导的过程

传统的作文教学不利于学生创新思维的发展。利用多媒体可以搜集围绕同一题材的教学素材，学生结合自己的实际情况进行阅读，阅读感受也有所不同，写出来的文章也更具个性。例如，在指导“我们的家乡”时，教师可以使用多媒体组织教学，将学生带到电脑室，然后使用电脑上网查询相关资料，可以是自己家乡的风景名胜，如“云河谷”“百丈岩”“魁星岩”“东关桥”等，也可以是家乡特产“漆蓝”“永春老醋”“纸织画”等图片，网络上的图片是十分逼真的，并且还配有相应的解释说明。在作文教学当中，镜头定格、画面满房和循环播放等都是十分常见的方法，镜头定格能够使得重点和细节部分更加突出，以便于学生能够更加仔细地观察，然后引导学生将自己的想法表达出来;而画面慢放则能够将一些稍纵即逝的画面再次呈现在学生的面前，充分激发学生的探究欲望，使学生的表达更加详细;循环播放则可以将一些画面多次呈现给学生，让学生反复进行观看，寻找自己表达中可以完善之处。如指导学生写“我的家乡”，由于学生的家就在景区旁，反而身边无风景。我就综合采用了上述方式，通过镜头定格，再现了“魁星石雕”“百魁图”“摩崖石刻”等画面;利用镜头慢放，沿着蜿蜒而上的古石道：“万松巢鹤”“梅盘仙榻”“烟腾鸟道”等景致一一呈现在学生面前;而画面的循环播放，不仅多次展示了游览的过程，更主要的是照顾到了后进生，使他们得以多次观察、补充和反复修改，如期完成习作任务。我校学生的数量逐年减少而电教设备又多，这样的教学形式，既发挥了学生的主观能动性，又大大提高了作文教学的效率。

三、利用多媒体，互评互改，培养评价修改的能力

新课标对学生的作文要求是：“能写简单的记实作文和想象作文，能写读书笔记、书信等，学习修改自己的习作，养成写后认真修改的习惯。”由此可见，让学生学会如何修改作文也是教学中十分重要的一项内容，这对于学生的综合能力提升有重要推动作用。在培养学生评价修改能力的过程中，教师可以合理使用多媒体技术，能够收到事半功倍的教学效果。

传统的作文批改，教师先眉批后總批，这边删减那边增添，改得整篇作文像动过外科手术似的。讲评课教师台上读，学生台下听，“耳听为虚”，这种作文的评改过程不仅使学生感到十分无趣，还无法提升学生的能力。但是，借助多媒体，就能够让学生亲自参与到这一过程当中来，变成“眼见为实，动手为真”，这样可以大幅度提升教学效率。因此，教师在上课之前，可以先将范文录入到电脑当中，然后在课上使用多媒体将这些内容展示出来，这样可以引导学生围绕作文修改要求，针对字、词、句、段、标点等部分进行集体评议，很方便地实现增添、删减、变换、调序等修改。学生直观地感知了修改过程，对修改自己的作文就心中有数了。又如给同学写作文评语，我常常利用实物投影仪展示学生的评语，要求先写优点，后指出不足之处，再提出改进意见和努力方向。这样直观地展示学生的学习成果，更方便了师生交流，调动了学生的参与意识，激发了学生自主学习的意识，经过一段时间的训练，一些学生的评语写得有板有眼，俨然一位小老师。

四、依托网络，寓教于乐，提供学生展示的舞台

每一个人都希望得到别人的肯定和认可，对此，我请电脑老师帮忙在学校网站上开辟了学习社区，成立了网上“文学社”，这样不仅能够更加方便地辅导学生写作文，还能够为学生提供展示自己的平台。

网上“文学社”主要包括以下四个专栏：

1.“趣味文苑”：这一专栏主要是为学生提供一个“玩”的平台，设置有智力大冲浪、成语开火车和古诗文接龙等栏目，能够使学生在玩中学，积累更多知识，以提升他们的语文素养;

2.“我的作文”：这一专栏主要是为学生提供一个“创作”的平台，让学生可以将自己的文章发布出来，只要学生通过电脑录入自己的文章，就可以将自己的文章展示给他人，然后本班师生就都可以进行阅读，其他人还可以对文章进行评价，并且每周电脑都会自动评出一个写作之星;

3.“佳作赏析”：这一专栏主要是为学生提供一个“赏读”的平台，教师需要将学生发表的佳作展示出来，并且进行点评，这样能够更加有效地指导学生写论文，并且其他学生也可以学习他人的长处;

4.“小荷初露”：集中展示我们学校各类征文的获奖作文以及新芽文学社的作文，供其他学生欣赏，起示范作用。

实践证明，利用多媒体实施作文教学，使学生初步掌握了运用计算机搜集和处理信息的方法，促进了学生生动地、活泼地、主动地发展。总之，作为一个语文老师，应多看书、多积累、多学习别人的成功经验，然后结合本班学生的实际，设计出新颖的作文教学思路，这样作文教学将迎来一个阳光灿烂的春天。