“互联网+教学”在汽车实训基地应用浅析

郭志中

（广西农业职业技术学院，广西 南宁 530001）

“互联网+”行动计划自2015 年提出以来，在教育领域出现了越来越多的“互联网+教学”的应用。“互联网+教学”对整合课堂教学与实训实践的教学模式，提高实训实践效果，推进高职高专院校实训教育教学改革具有重要作用。“互联网+教学”在汽车实训教学的应用是适应新时代发展和现代化生活方式的必经之路，是教育民主化、学习个性化，以及实现教育资源充分整合利用的有效途径。

1.“互联网+教学”在汽车专业实训基地应用的必要性

1.1 实训实践是汽车专业的重要教学阶段

高职院校对汽车专业学生的培养方式大多采用传统的课堂教学、实训实操、论文科研的以“学、做、研”为主的教育方式，三者的比例大致为2：1：1。汽车专业作为技术性、应用型很强的专业，实训时间一般不少于一年，通常安排在大三开始，跟岗实习和顶岗实习各一个学期。实训教学效果的好坏将直接影响学生能否将大一、大二的所学应用于解决实际问题，能否从实训实践中发现问题完成科研论文，以及是否能凭借自己的能力顺利就业和服务社会[1]。

如今，实训的科学教学方式成为了许多高职院校汽车专业教育教学改革的重点，引入“互联网+教学”的教育方式能在一定程度上避免出现对学生“学、做、研”培养方式上的脱节和分割，有利于学生将多元渠道所学的知识和技能进行收集、整合、保存和分享，有助于促进校校联盟、校企合作的交流与合作，助推实践性教学的实施。

1.2 汽车专业实训基地教学存在的问题

1.2.1实训设备的硬件问题

目前，除专门的交通职业院校外，其余高职高专院校校内的汽车教研室实训基地普遍存在实训设备种类不足、陈旧失修、消耗过快、采购程序繁复而设备更新过慢等问题[2-4]。实训设备是学生要学习和操练的客体，是实训实践课最为重要的研究对象，设备的数量应当与实训班级人数成合理的比例关系。设备硬件属于学校的固定资产，采购的手续、成本、条件等需要通过多个部门的多层审核和审批，不容易实现实训设备数量、规格、版本需求的及时补充和更新。

1.2.2实训教学效果不理想

实训教学过程中因教师演示或讲解不清、学生注意力不集中、教学秩序松散、设备不齐全等问题时有发生，导致实际的实训效果无法达到目标的标准要求[5]。实训教学具有现场教学的特点，不同于课堂教学有教材、投影片，可以记录知识，实训的演示和操作教学具有及时性，好比一场体育比赛“生产的过程与消费的过程同时进行”，如果没有录影摄像的电子记录，教学过程是无法重现和保存的。

1.2.3与社会企业合作不足

实训教学是为了学生将来能更好进入社会工作而专门开设的实践环节，实训基地的环境和教学内容应与社会企业的需要紧密结合。当前，实训基地的设备结构与配备是传统的机电、汽车设备和零部件，教学内容多为基础性的操作和常规性的处理方法，这些固然是汽车专业学生必须具备的基础性知识和技能，但是市场上各式汽车的区别和属性、多重复杂因素导致的汽车故障实际问题，以及新能源汽车的发展趋势等与市场接轨的实际课题，应当成为新时代的学生所要了解和掌握的内容。

2.“互联网+教学”在实训基地教学中的应用

2.1 充实教学资源库，开启新的学习方式

单个高职院校汽车专业的教学资源和实力是有限的，需要通过结盟的兄弟院校之间的教育教学资源共享，学校与企业、相关机构的合作交流，学校向全球教育平台获取先进教育资源等途径来补充和完善本校教育资源的实力和供给。互联网的应用是信息化资源高效传递、安全保存、实时分享的最有效方式，“互联网+教学”有助于建设优质教育资源共享体系，促进实训基地与多元主体的平台共建，实现合作办学、协同育人、共同发展。数字图书馆、慕课、私播课等以互联网信息技术为依托的现代化课程媒介充斥着网络与生活空间，学习可以不再完全依赖于校园和老师的传授，“互联网+教学”打破了教师传统实训课堂的限制，为学生提供了更多的自学机会，使得学生学习方式转变。例如，现代学生遇到不懂的问题时，首先想到的是去网上搜索答案，而不是请教老师。2014 年“中国职业教育微课及MOOC 联盟”成立，国内出现大规模在线教育。如表1所示，是2020年2月15日，在国内几家具有慕课性质的网络平台检索关键词“汽车”，检索到的有关汽车专业的公开课程。网络课程的数量远远多于学生在校园内需要完成学习的课程任务，互联网平台所共享的教育资源，使学生可以利用碎片时间来学习，让学习方式更为灵活和个性。然而，值得提出的是慕课不可能替代传统课堂教学并具有传统教学所具有的特定育人功能，只能作为传统课堂教学的一种补充和拓展在发挥作用，上线学习和线下学习相结合混合式学习才是“互联网+教学”最有效的形式，也是未来课程改革的重要方向。

表1 国内网络课程平台有关汽车课程的统计表

2.2 管控实训过程，提高教学效果

“互联网+教学”的应用在提升教学效果方面，主要体现在实训基地的教学氛围营造和教学过程的精细化管理方面。

汽车专业实训基地建设的完善程度和先进程度，在很大程度上与其“实”的程度有关，这里的“实”可以解释为实际、实在、实况等如实的呈现。互联网、物联网、云技术为一体的综合应用，能仿真模拟汽车故障、汽车试驾、发动机运行、发电原理等抽象的、内部的机械运作实况，给学生带来视觉、听觉、温度、方位感、动感等全方位的参与感和学习体验，有利于教学氛围的营造，促进教学效果目标实现。

“互联网+教学”实现了教师对学生实训的智能化教学，在学生的功课预习、实训学习、互动答疑、课后复习、课堂再现、评价考核，以及班级建设方面都带来了极大的帮助。如图1 所示，是目前“互联网+教学”应用依托手机智能终端和智慧课堂系统能实现的实训教学线上管理。管理方式可以概况为先学、后教、加练习。课前作业以初步认知为主，在于考察学生对新的知识和技能的理解程度、课程难易度判断，有助于教师对学生学情的掌握以及课程的内容、时间比例的安排；实训过程以达到预设的实训目标为指导开展教学活动，学生作业设置将有助于实训的学习氛围和教学效果的保证；课后作业是学生对所学内容的回顾和巩固，云端也会自动为学生整理出错题集，方便学生针对性的答疑和排查式的学习。全程性的可留言提问，使得老师对学生的指导更具针对性，促进师生之间的有效互动、教学相长。教师的讲义资料、演示视频等学习材料与学生的学习日记、随堂笔记、操作视频等作业，将按日期、实训模块等分类并及时上传至云端、网盘或QQ群文件内，使得学习成果得以永久保存和随时分享，教学资料的不断积累和丰富也能为当届与往后每一届的学生提供了学习参考和借鉴。

图1“互联网+教学”实训过程线上管理模式简图

“互联网+教学”智能化实训教学管理依托交互式教学平台及其智能技术，让学生能获得更为真实的情景体验和实训学习的同时，方便了教师及时掌握从学生所反馈的学情信息并依此来设计和调整教学方案和教学手段，实现差异化教学，使教师对学生的技能考核有据可循，评价更为客观合理，促进教学目标的完成和教学效果的提升，这也将助力“智慧课堂”、“智慧实训”、“智慧校园”的建设。

2.3 互联网虚拟技术打造情景化教学

国内市场对汽车专业虚拟仿真实训教学软件的关注和研发逐渐扩大，由社会上许多科技公司、行业机构及高职院校等相关单位研发的，例如汽车维护、拆装、故障诊断等虚拟实训软件、发动机拆装与故障检修实训平台、变速器虚拟仿真教学软件、新能源汽车虚拟仿真教学系统、汽车保险模拟查勘实训教学软件等针对汽修专业实训的教学软件已经在市面上进行销售，其中有不少软件已成为一些高职院校实训教学的重要辅助工具，这样的“互联网+教学”技术在实训教学中的应用是智能化实训的一种新尝试，提高了学生的学习兴趣和能动性，也获得了教师和学生的认可。

“互联网+教学”实现的虚拟现实仿真技术是根据专业的汽修机电科学原理和逻辑来设计和研发的。因此，不同的实训课程教学内容所适用的仿真呈现形式、信息技术手段及最终实现的功能是不同的。如表2所示，呈现了以互联网为基础的信息技术在汽车实训教学中关于汽车构造、车身设计与制造、汽车动力学与安全性、汽车电控系统四个模块的重点课程的实践应用及理论依据。实际上，“互联网+”应用于汽车实训基地的教学不仅能丰富实训课堂的教学资料，向学生呈现可视化的、多角度全方位的机械构造和运作原理，实现情景教学，缓解实训实物上汽车设备设施需求的同时，还能激发学生对汽车虚拟仿真实验项目设计的思考和研究。

表2“互联网+教学”应用下汽车实训教学四个模块的虚拟仿真技术举例

2.4 助力校企合作，多元主体协同育人

“互联网+教学”在汽车实训基地的应用能进一步发挥高职院校培养人才和社会服务的两大职能。在高职院校通过互联网能及时了解社会需求，及时调整学科专业设置、人才培养方案和科研规划，帮助师生更多地接触社会实际，使汽车专业的实训教学更具现实基础、更有针对性。

如图2 和表3 所示，图2 实线区域内包含了A、B、C、D几类汽车专业实训基地常见的构建方式，分别对应表3 中实训基地A、B、C、D 的类型、培养方式及特点。不同类型的汽车实训基地具有不同的特点，培养人才的方向和重点也不同。以市场经济和人才需求的导向和人才输出的路径上看，社会企业始终是汽车专业人才需求量最大的市场流域，例如汽车4S 店、维修厂、二手车市场、保险公司等是汽车专业学生未来就业的主流方向。

图2 汽车实训基地的建设类型

表3 实训基地的几种类型、培养方式及特点

目前，许多职业技术院校还未能与社会企业建立长效合作机制，实训课程依然以校园内的实训教学为主，课程设置较为基础、单一，与实际上的市场活动行为还有很大的差距。“互联网+教学”的应用能有效解决校企之间物资、人资（行业教师）、空间等方面共用共享的问题，便捷快速的信息传递有利于建立良好的长期互动机制，促进实训基地的教学改革和优化人才培养。因此，实训基地作为人才培养的“源”应与未来人才就业市场的“流”形成匹配度高、沟通通畅、可持续发展的合作机制。

结语

汽车实训基地的信息化教学是实训智能化的重要途径，“互联网+教学”的应用能在一定程度上缓解实训过程中物资、人员与技术方面的问题，辅助传统教学，提高实训效果，实现教育资源的整合与共享、实训过程的有效管理、复杂实验的虚拟化呈现，以及产教结合的可行性支撑，有助于推进“互联网+”背景下实训教育教学的改革与创新。