小学体育课堂教学提前量方法引申

（东莞市樟木头镇实验小学 广东 东莞 523000）

小学体育课堂中，学生理解和练习中执行能力普遍较低，动作完成质量难于满足教师的最低标准，且有部分学生因无法完成教学内容而无病呻吟，旁观闲聊。其次教师要求学生学习时，一边要认真听讲，一边又要按标准完成动作，眼脑身并用，思想和行动结合。可因学生学年水平阶段的限制性、身心发育的不均衡特殊性、教学内容的循序渐进性和动作串联的连续复杂性等，学生难以按照教师要求进行内容的展示，也会在进行动作描述时会遇到卡壳现象，即使能够做到动作的外向表现，也会发生词不达意、动作不到位的教学问题。久而久之，学生便会产生学习懈怠，上课积极性与主动性下降等负面情绪。

《1985-2014年全国学生体质健康调研》研究报告中的相关数据显示，近30年以来，我国7-22岁学生体质健康状况整体呈现持续下滑态势，其中以身体素质、机能指标中的力量、耐力、柔韧等素质尤为明显。长期以来，党和政府对学生的体质健康状况非常重视，相继出台了一系列政策法规来干预和促进学生体质健康状况的提升，虽然近5年来学生体质健康下滑的趋势有所遏制，但整体现状依然不容乐观。作为受教育群体中不可或缺的一部分，小学生的体质健康一直处在社会关注的焦点之上，他们的体质健康如何更加有效提升，既是学术问题，也是一个严峻的社会问题，值得全体教育工作者深入研究。

1、研究对象与方法

1.1、研究对象

本文以小学体育课堂提前任务布置为研究论证参考依据，分析此模式下提升学生课堂效果的可行性与操作合理性，旨在通过研究分析为小学阶段学生创设多环境、多情境基础教学内容，促进基础体育教学朝正向更好发展。

1.2、研究方法

在文章撰写过程中 ，运用到文献资料法、逻辑分析法、实地考察法和专家访谈法等，并根据实际需要认真研读《1985-2015年全国学生体质健康调研》研究报告，参阅《义务教育体育与健康课程标准》（2011 版），并以《“健康中国 2030”规划纲要》为建设指引，同步查阅国内外相关网站、文献资料库，为论文做理论铺垫。

2、提前量体育课堂需求解读

小学阶段体育提前量任务布置以体育与健康核心素养为引领，在各层次体育工作开展过程中严格遵循科学性、全面性、校本化、创新性、过程性和简单化原则，建立健全体育课堂内、外联动机制，做到学校体育课程与健康课程的“固本”协同教学，将“完全人格，首在体育”落实到教学实践本质之中，倡导构建“享受乐趣、增强体质、健全人格与锤炼意志”并举的中小学体育与健康课程教学体系。

体育提前量设置是指在课时前、单元前、水平前及学习前，进行提前教学信息设计，包括教学知识提前宣传、教学资料提前落实、教学行为提前预习、教学资源提前渗透等，做到体育学习提前引导，体育行为及时实施，体育育人效应充分落实。

2.1、落实体育本质，接受完全体育

固本，即巩固基础。习总书记强调：“体育强中国强，推动我国体育事业不断发展是中华民族伟大复兴事业的重要组成部分”，同时，《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》更是将“健康第一，实施学校体育固本行动”列为开篇句，为体育教育固本指明了方向。

北大原校长蔡元培曾说：“完全人格，首在体育”，学校教育不仅仅是知识的教育、考试的教育，更应该是人的教育。“完全体育，其首在学校”，学校是体育教学的主营地，是学生接触完全体育的第一现场，保障学校体育教育的完全实现，将“内外联动”做的更加精彩。

2.2、学练赛同行，体技并举

将“学—练—赛”进行合理、递进、螺旋上升式结合，学生通过积极主动的“学”获得对体育运动的理解，并在有效的“练”中得到技战术实践，进而在“赛”的情境中进行较高水平的能力提升。

体能素质的优良关系着学生参与体育课堂的实际水平，体能是保证技术发挥的先决条件，而技能则是保障体育项目顺利开展、提高学生运动效率、避免运动伤害以及提升活动效果的重要因素。实现体能素质与运动技术相长融合，二者相互促进，才能有效提高小学体育教学质量。

2.3、优化教学设计，结构化教学

全面优化教学内容设计，丰富教学单元结构和单元教学目标。将原单一动作（闭合性运动技能项目，如投掷、部分体操项目等）转型为递进式能力发展为架构的“动作单元”教学计划；将原多元动作（开放性运动技能项目，如健美操、啦啦操等）升维至融合大小单元相结合的模块化组织结构。

在教学过程中，以持续进阶学生学科核心素养为目标，基于单元教学整体发生和发展，将内容、策略、行为等进行整体融合，多维度、多角度、多思路发展学科结构，实现学生身体健康和运动能力的正向递进。

3、提前教学方法引申

3.1、纸片化课堂常规提前量

落实完全体育本质，以纸片化体育课堂为提前量引导，具体做法可如下：

（1）学生体育教材实体化。

实行简易、易懂、可循环且更新式小学体育课堂教材，做到分水平、分年级、学期、分单元和分课时对教学内容进行编辑成册，并可根据校本实际下发于学生，做好体育课堂教材提前量。

（2）学习记录手册化。

在体育课堂教材基础之上，试行单次课时、学期学习和完整学年的计划前、中、后三位一体课堂记录手册，分教师和学生单独册，并合理指导学生参与到实际行动之中，根据自我课程情况进行纪实。

（3）小纸片教学行为提示化。

在组织教学过程中，依据单元或课时教学计划，提前对教学对象进行角色设定和纸片化分工，并强化纸片角色记忆，减少单次体育课准备或基本部分教学分组占比时间，做到分工、分组、分项更加明确，优化实际课堂使用效率，提升体育教学效果。

3.2、体能素质与运动技术相长提前量

（1）体能素质部分生活提前化。

体能素质是保障运动技术学习和运用的先行基础，体育教师在教材理解、教学单元选择和教学组织方面，应合理划分出部分模块，结合学生学习手册进行生活化先行，并在教学实际中合理链接已布置任务，做到有因有果，递进前行。

（2）运动技术拆分提前化教学（部分）。

根据运动技术特点，分层次合理进行拆分（避开危险项目），并借助现代教学手段进行视频录制与关键点讲解，通过如微课掌上通、微信工作群和慕课视频等，分学习先后顺序进行提前化布置，做到提前预习与了解，节省课堂讲解环节，做到精讲多练。

（3）优化体能素质与运动技术相长串联，做到提前衔接，分段呈现。

传统体育课将运动技术与体能素质练习做到分离，体能往往安排在课程后半部分的课课练环节，且体能素质练习与所学运动技能术相关程度较低，实际效益不高。要做到体能与技术优化串联，提前衔接，分段呈现，侧重点如下：

第一，体育教师提前读懂并理清教材内容，多思路列举出该教材专项辅助练习内容和专项体能练习内容，并在教学环节中做到合理穿插，避免体、技脱节。如前滚翻动作学习中，学生可通过下巴与脖颈之间、双膝之间夹纸片和前滚翻过呼啦圈进行辅助团身低头、不分腿练习；可通过手脚分层蹲撑等专项练习进行专项体能的提升；

第二，体能素质的提升没有终点，只有不断转变。体育教师要将多水平学生、多教材内容进行提前熟悉，求同存异，归纳汇总出不同水平、教材内容之间的体能素质的异同点和运动技术专项体能所需点。不同水平学生和不同教材内容之间互为基础、互为起点，保障体能素质与运动技术相长的合理性、递进性和螺旋上升。如水平一学生田赛内容“立定跳远”与水平三学生“跨越式跳高”体能素质、运动技术有无递进和共通；

第三，优化相长多维性，提前做好预判。开放式和闭合式运动技能项目的区别在于动作过程中的单一和复杂性，因此，在体能与技术相长方面，要提前做好预判，发展相长多维性，避免单一维度发展造成的专项技能水平提升薄弱或单一技能深度学习带来的体能素质的不均衡性。

3.3、校本文化宣传与家校沟通

（1）校本文化宣传提前与可持续性。

做好校本体育文化宣传的提前量，开展多形式、多组合、多层次专属内容，将体育精神逐步渗透入学生日常化校园行为规范之中，形式校园体育之风；并在此基础之上，定期对校本体育内容进行换代更迭，承继优秀追求卓越，做到项目发展的可持续性与延展性。

（2）提前量与后延续结合的体育家庭作业。

结合体育教学水平、国测达标要求、校本特色发展等，以学生水平基础、教学学年大纲、学期教学计划、单元结构化模块和课时设计执行为参考依据，进行体育家庭作业布置工作。体育作业既是对课堂教学内容的后延续补充，帮助学生充分掌握教材内容，又是对下次课的提前预习，温故而知新，效益更深化。

（3）校本特色项目家庭教育提前量预先量投放。

立足校情、师情、学情、特色项目开展水平，结合学校办校理念，将独有项目及附属项目做好细化分类，按照开展实际进行，进行分水平、分阶梯预先家庭教育内投放，既能解决校园内体育课堂、大课间教学时间不足，又可充分利用家庭教育手段做到潜移默化的深入。

3.4、多媒体智慧课堂提前教学

（1）体育微课视频提前量教学。

将单次课教学内容（避免危险性项目）以微课形式进行视频录制，并通过班级形式广而告之，让学生具有初步动作印象，实现学生有效自主提前学习，满足学生不同形式个性化学习需求；同时又可以微课形式促教学专业水平提升，扩容教学能力，做到全方面综合发展。

（2）课堂中多媒体技术运用促下次课提升。

以具体教学条件为基础，合理开展课堂多媒体教学，如学生心率测量、学生个体运动时间测量等，以课促课，深化教学效果。

4、结论与建议

4.1、结论

（1）体育教学提前量离不开完全体育的基础，体育教学的首要保障是开足、开齐、上足和上好体育课；

（2）纸片化体育提前教学要充分结合小学阶段学生的心理特征，多形式、趣味性展开教材布置，并做到教材的循环化利用；

（3）体能素质与运动技术相长是课程基本所在，二者互为辅助，互为起止，在教学过程中应做到合理递进，头尾上升，以多内容、多维度开展，避免教学单一化。

4.2、建议

提出体育课堂提前量教学概念，是在此优势教学基础上的浅谈，学校体育工作提前量的安排离不开学生、教师、学校以及家庭的大力支持，学生的提前预知会深化其主体作用，进而合理敦促专业教师进行课程“精细化”的发展；教师的提前筹备，能够更好深化教师专业教师的能动作用，给予学生正能量的学习氛围，家庭的大力支持与家校融合能够促进校园体育体系更好的发展，多者之间相互关联且互为依托。