浅谈中职学校生物学课堂教学的一点经验

四川省彝文学校 孙国林

中职学校生物学课堂教学应立足于实际，适应于时代，以学生需求为导向，适时引入现代化高科技的课堂教学手段，通过互联网、多媒体等使生物从生物学课堂教学从平面走向立体，赋予生物学课堂教学空间感、色彩感，使学生感受到生物及生物知识的魅力所在，从而进一步激发学生对生物学知识的求知欲。

作为专职生物学教师，笔者在从教三十年的过程中，总结了一点经验，简以叙之。

一、掌握好时间，把握好节奏

中职学校学生生物学课时量少，且基本上是二节联堂，故每堂课要做好总体统筹，特别是起头和结尾的时间要把握得当。中职学生课后的时间基本上用在专业课上，用在公共课和基础课的时间非常少。所以，首先，在每堂课的开头要留出一定的时间，巩固前堂课的重点，解决前堂课的难点。把上堂课的重点难点以PPT 的形式展示出来，并提出1 至2个问题，让学生自己总结和思考，然后教师再以提问的形式（可以单独提问，可以集体回答），了解学生对知识点的掌握情况，这样可以让学生有效地复习前堂课的内容并加以巩固。其次，每堂课的结尾要留出时间让学生进行适当的练习。学生练习是必不可少的重要环节，练习的内容以教材的练习较为单一，教师应以练习册为主，从中选择疑难问题，以PPT的形式展示并加以分析，以点带面，解决问题，既要对前堂课的知识点起到巩固的作用，又不能占用太多的时间。这一环节处理得好，可调动学生对基础课的认同感，并激发学生对学习基础课的积极性。

二、坚持适时的课堂阅读，调动学生的自主能动性，培养具体明确的问题能力和自主学习能力

首先，教师要选择适时的课堂阅读内容，原则上要突出章、节的重点和难点，但要控制好阅读时间，多了占用授课时间，少了学生阅读的量和质都不足，一般以5 分钟左右为宜。阅读很重要，它能让学生在极短的时间内掌握大量的信息，提高记忆力，并能提升学生的逻辑思维能力。但学生的阅读能力有差异，所以，教师对时间的把握很重要。

其次，教师在收集问题的过程中，要认真用耳听、用心记，找出具有普遍性和代表性的问题，在课堂讲授阶段，应以上述问题为导向，逐步加以分析来答疑、解惑。当然也有学生的问题简单、不具代表性，教师应积极加以引导，强调其积极性，弱化其消极性，鼓励学生提问，否则久而久之，学生不敢再提出任何疑问和问题了。

最后，在课堂教学中，要善于引导学生对所学内容加以质疑。特别是一些章、节论断式标题的质疑。例如，在讲授生物适应的普遍性这一问题时，通过保护色、警戒色、拟态等概念的讲述，让学生在不断否定的过程中形成一致的观点：生物只有适应环境，才能在自然界生存，否则会被淘汰，从而打消对“生物适应的普遍性”这一论断的质疑。

三、高效的问题能力

提问能够调动学生参与的积极性，增强学生的注意力，培养学生的学习能力，有利于帮助学生理解和掌握知识。

设置高效的问题能力，是教师综合素质的体现，它不仅反映了教师的学历、知识结构、逻辑思维、语言表达等能力，还体现了教师对学生的了解程度。一个优秀的教师，他的问题应该从实际出发，调动学生的参与性，增强学生的注意力，从而引导学生积极思考。例如，我们在讲授传染病的一般预防措施时，可通过这次我国对新型冠状病毒感染的肺炎疫情所采取的措施——隔离、戴口罩、居家等，来解释控制传染源，切断传播途径，保护易感人群等。另外教师在设置问题时不仅要注意科学的问题创设，还要用清楚的语言、准确的用词表达，使学生清楚教师给出的信息。例如，在讲授环境污染中的土壤污染时，如果直接问学生导致土壤污染有哪些因素，学生往往不知从哪个立场、哪个角度回答。如果在提问前先用多媒体放一段教师编辑好了的且用词准确、用语清楚的农药污染、化肥污染、地膜污染的视频资料，学生就能很快总结出土壤污染的主要原因。

其实，教师通过高效的问题对教材再创造，指导、调节、控制学生的思维活动，并在课堂教学中多角度、多层次地启发、诱导、提问，从而达到学生学习知识的目的，同时提升学生的思维品质。

四、尊重学生，营造和谐良好的学习氛围

中职学校的学生处于思维非常活跃、想象力极其丰富的年龄阶段，但情感发育没有完全成形，感情比较脆弱，因此，营造和谐良好的学习氛围是实现有效教育教学的关键。

“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”和谐融洽的师生关系是教学过程中一种无形的力量，它能给学生创设宽松愉悦的学习氛围，尊重学生的思想，善于激发学生的学习兴趣，培养学生的学习动机，调动学生学习的热情，能让教师得到学生真诚友好的配合，从而促进教学过程积极有效地进行。“亲其师，信其道”也。

教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习的难处，眼里看到学生，心中装有学生，嘴上夸一句学生，手上扶一把学生。同学尊敬教师，教师尊重同学，这样才能构建和谐校园，建立良好的师生关系，营造和谐良好的学习氛围。

五、提升教学手段

从互联网、多媒体等高科技的应用技术手段为基础，实现教学效率的提升。首先，中职学校生物学课时量少，为节约课堂时间（更多时间讲解、交流），增大对教学资源的控制范围，又便于学生更好地掌握知识点，教师应制作PPT 来替代传统板书，提升教学效率。其次，多媒体、PPT 的使用，更加具体和深刻地展现教师所讲授的知识，辅助学生理解教师所表达的含义。教师对教学目的的把握通过其创意都可实现应用。再次，多媒体、PPT 等通过文字、声音、视频的方式，多层次、多角度展现教学内容，揭示生物真相，让学生身临其境，从而主动地投入到课堂教学中，主动观察、思考，并激发其学习的积极性。最后，上文提到的随堂练习环节，教师可通过设置PPT 实现，既可带领学生总结，又可加深学生对知识点的理解和记忆，还能用极短的时间在课堂上完成练习。

随着社会的发展、科学技术的进步，各种以互联网为代表的应用技术不仅被广泛应用于生活和实践，还进入了课堂教学领域，对提升教学效率，组织、优化课堂教学发挥了极其重要的作用。

中职学校生物学的重要性不仅体现在其是素质教育不可或缺的部分，还在于其对学生逻辑思维能力的培养和科学的世界观的塑造有重要作用。要想组织好中职生物学课堂教学过程，提高生物学课堂教学效率，就必须引导学生多阅读、多思考，激发学生对生物学知识的学习积极性。因此，在中职学校生物学教学过程中，教师要掌握好时间，注重对学生阅读能力和逻辑思维能力的培养，设置高效的问题，通过营造和谐良好的课堂氛围、应用高科技的技术手段等激发学生的求知欲，促使学生从简单的“填鸭式”学习转变为复杂的阅读、思索式复合型学习，真正认识丰富多彩的生物界，提升个人综合素质，实现自身的全面发展。

生物包罗万象，生物知识丰富多彩。课堂教学并无定法，以上既是经验，难免存在偏向，望批评指正。