少儿国画在小学课程辅助活动中的实施策略初探

福建省晋江市第五实验小学涵口校区 张 滔

“课程辅助活动”主要是指学校为学生举办一些课外活动，借助这些活动培养他们的领导精神，在此基础上辅助他们个人发展。此外，新课改明确指出，美术课程应该以社会主义核心价值体系为导向，在此基础上弘扬中华民族优秀传统文化，提高学生对自然美、美术作品的兴趣，从而形成健康的审美情趣。换言之，国画作为我国的传统文化，不仅是美术领域的代表，还是我们传统文化的显著特征，符合中国人的审美习惯。鉴于此，笔者在此结合班级学生的实际情况，对少儿国画在小学课程辅助活动中的实施展开了详细的阐述。

一、选择对美术学习感兴趣的学生

笔者认为课程辅助活动不是面向全校学生的美术教育，主要是为对美术学习感兴趣的学生所设定的。对此，小学美术教师在教育教学活动中，应该选择符合课程辅助活动条件的学生作为培养对象，并且保证这些学生可以真正学习到知识。

二、选择质优价廉的材料

课程辅助活动实施过程中，最难的环节是材料的准备。笔者之所以这样说，主要是因为在活动中经常会看到有的学生准备的工具材料不齐全，以致无法顺利开展活动，甚至会因此影响旁边学生的练习。鉴于此，笔者认为，关于课程辅助活动的开展，我们应该得到家长的认可，从而避免学生在参与活动过程中出现所带工具不全的现象。当然，要想得到家长的认可存在一定的困难。因此，笔者认为，我们应该本着以心换心的态度获得学生家长的认可和支持。详细说，我们可以定期家访，或以电话的形式，与学生家长保持良好的沟通。通过长期的坚持，相信我们必能得到学生家长的认可，从而为我们顺利开展国画辅助活动奠定扎实的基础。

三、精心设计课程内容

课程辅助活动的设置不同于我们平时看到的美术课程，少儿国画也不同于大人的国画。因此，小学美术教师在这类活动中，应注重教授的国画基础知识和技能要符合小学生的身心特点。简言之，传统的国画一般只是单纯地要求学生临摹、写生、创作，但是研究证明，长时间让学生进行临摹创作，他们很容易产生倦怠。鉴于此，小学美术教师在开展这类活动时，应该在传统教学方法的基础上，根据小学生的身心特点，创新教学方法，促使小学生可以积极主动地参与到美术课程学习中。

（一）带着感情去临摹

小学阶段的学生有着天真烂漫的童心，他们天生对色彩有着本能的喜欢。对此，笔者认为，在美术教学中开展国画辅助活动时，应该注重让学生大胆地着色、改色，借此让原本枯燥乏味的临摹活动变得多姿多彩，从而借此取得非同一般的效果。例如，在教学小学美术“端午节”一课时，为了促使学生可以懂得端午节是我国的传统节日，激发学生喜爱民间艺术的情感，笔者借助PPT 软件向班级学生播放了一些关于端午节当天人们划龙舟、吃粽子的图片，在此基础上引导学生根据这些图片随意绘画，吸引他们的注意力以及好奇心。这样的教学，不仅可以促使学生积极地参与到课堂教学活动中，还可以借此促使他们始终保持童心。

（二）灵活运用写生

教师在开展写生课时，应该注重引导学生善于发现身边的美好事物，在此基础上带领学生走进大自然。详细地说，教师带领学生走进大自然，就现在的中国教育来说存在一定的难度，但是就此放弃写生课是很不明智的。鉴于此，美术教师在开展美术写生时，可以运用校园的美好景色，例如校园中的花花草草、教室凌乱的课桌、教师破旧的自行车等，都可以成为学生写生时的范本。

（三）开放主题创作

上文提到，教师在开展写生课时，除了让学生观察校园搜集素材，还可以鼓励他们将平时积累的资料运用到自己的创作中，借此把握好国画的笔墨。此外，教师还可以为学生们布置创作主题，例如“脸谱”“运动会”“动物园”等，通过这样的主题创作，鼓励学生大胆发挥想象力，从而创作出优秀的作品。此外，教师在创作教学过程中，应尽可能地采用开放式教学的方法，引导学生自己去想、自己创造，尽可能为学生创造尝试的机会。在创作过程中自己主动发现国画的美丽，从而树立强大的自信心，体会国画的乐趣。

四、结语

总之，小学美术教师在教学过程中，将国画运用到教学中，应注重将班级学生的主体地位凸显出来，在此基础上创新教学方法，从而取得较好的教学效果。