兴趣：让小学数学教与学事半功倍

甘肃省白银市会宁县草滩镇任塬健络通福幼小学 刘燕霞

在小学数学课堂教学中，激发学生的学习兴趣有非常重要的教学意义。俗话说，学好数理化，走遍天下都不怕。学好数学知识对于学生今后的学科学习以及未来发展都是有利的。小学阶段学生的年龄特点决定了他们自律能力较差，兴趣是外在行为最大的内在驱动力，如果学生缺乏对数学的兴趣，学习中多表现为排斥，相应的学习质量较差，也会影响今后的学习与发展。此外，小学阶段也是培养学习习惯的重要启蒙阶段，教学不可马虎。所以，在小学数学课堂教学中，教师要竭尽全力在提升学生学习兴趣的道路上摸索、探究、创新、尝试，进而提升学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学效果的优化。

一、创设情境，激发学生学习兴趣

小学阶段的学生形象思维占主导地位，逻辑思维能力比较弱。然而，数学是一门抽象性和逻辑性比较强的科目，如果数学课堂一直是说教的形式，势必会引起学生的反感，排斥数学学习。那么如何让抽象的数学知识形象起来呢？这就需要教师立足教学实际，创设教学情境，化抽象为具体，激发学生的学习兴趣，提升参与度，实现课堂教学效果最大化。例如，平行四边形面积计算的教学中，笔者先让学生在课下准备了4 根小木棍和一些绳子（学生都对下一节教学的内容充满了期待）。课上，笔者让学生把其中两根木棍掰短，用绳子和木棍制作长方形。之后让学生用尺子量了自制长方形的长和宽，四舍五入，各自记录自己的数据，并计算长方形的面积。之后笔者在讲台上示范，用手轻轻压长方形的一边，长方形被挤压，竖着的两边发生倾斜，成为平行四边形。这时，笔者问：“现在你们想一想，它的面积可有发生变化？”有的学生说没有变，也有学生说变小了。学生的好奇心被勾了起来。“那你们用自己的长方形想一想，试一试，量一量，算一算。”通过这样情境的创设，学生兴趣浓厚，求知欲强，远比教师直接灌输计算公式有效。

二、联系生活，诱发学生学习兴趣

生活既是知识的来源，亦是知识的归宿。教材上的知识大多都是从生活中总结而来，但是由于教材篇幅的限制，大部分的内容都以“精华”形式呈现，即公式、概念、定理等。对于小学生来说，记忆这些公式虽然不是太难，但是一味枯燥地记忆和机械套用，不仅会降低学生的学习兴趣和学习质量，更会抑制学生学习思维的培养和能力的提升。针对这一问题，教师要认真了解学生的学习和生活情况，根据大纲教学需要，联系学生感兴趣的生活内容，引入课堂，降低学习难度，提升学习兴趣和积极性。比如，最简单的加减乘除计算，教师完全可以把它设计成一次小卖部的买卖活动，既能让学生身处其中体验“过家家”游戏的快乐，又能在“买卖”中掌握应付、找零的计算方法，体验生活中的数学，既能提升学生的学习兴趣，又能促进学生建立数学意识，学会用数学的眼光看待问题，用数学知识解决问题。

三、巧妙设疑，激发学生学习兴趣

提问是课堂教学中最常用的一种教学手段，不仅能有效集中学生的注意力，起到提醒的效果，又能检查学生的学习情况，及时调整教学方法，查漏补缺。然而随着课程教育改革的实施，提问又作为师生沟通的重要途径，于是“满堂灌”变成了“满堂问”。只重数量而忽略质量的提问，也无法达到较好的教学效果。所以教师在设疑时，要“以生为本”，立足学生已有的生活经验和知识水平设疑、提问，既要让学生能“跳一跳，够到桃”，又能激活学生的思维和学习探究欲望，进而对问题的解决产生浓厚的兴趣。比如，教师借助课余时间为学生开展丰富的数学趣味活动，在学生已有的经验基础上进行必要的引导，让他们通过观察、发现、分析、推理、交流、探索等一系列活动，解决问题，完成活动任务。这样整个过程中，学生参与热情高，学习效果好。

四、引入游戏，增强数学课堂趣味

游戏是小学生的最爱。活泼、好动是小学生的天性，他们对游戏充满浓厚的兴趣，基于此特点，教师可以利用游戏的方式激发学生的数学学习兴趣。小学数学的学习应让学生自主发现，若是教师在数学教学过程中完全不考虑学生的实际情况，只注重灌输知识，那么既不能增强学生学习数学的兴趣，提升学生的数学成绩，还可能在不知不觉中扼杀学生学习数学的积极性。

五、尊重差异，增强实践操作能力

动手操作需要学生多种感官的投入，进行积极思考和表达，同时也需要学生自觉、独立运用知识解决问题。动手操作有利于激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解。

总之，激发学生学习兴趣是学好数学的关键，广大数学教师在教学中要注重对学生学习兴趣的培养，采用多样化的教学方法提高教学效果。