小学中高年级数学有效互动课堂模式的研究

福建省永安市西门小学 朱雪英

一、当前小学中高年级数学课堂教学模式存在的弊端

（一）教师的主体地位较强，忽视学生的主体地位

当前中高年级小学数学的教育过程中，教师与学生之间的有效互动相对较少，但是相比于低年级的数学课程，小学高年级的数学教学内容在低年级教学基础上难度有所加大，如果不通过师生的有效互动增强课堂的吸引力，就很难调动课堂气氛。但是，在当前的小学高年级数学教学中，数学教师与学生之间的互动教学模式还不完善。在教学内容上，一般以课本教学内容为主，过于重视课本教学而忽视必要的课堂拓展，重视教学进度而忽视教学形式，导致教学的学习效果与学习重点全部掌握在教师手中，缺乏对学生个体化、群体化的数学教育需求的研究。

（二）多媒体教学模式的应用率较低

多媒体教学模式是随着社会发展与教学需求而出现的新的教学模式，但是，受教师教育水平、多媒体教学模式普及与使用方便程度等一系列问题的影响，当前的小学数学教学中多媒体教学方式应用率较低。有些教师对多媒体教育存在认识误区，认为过于形式化的教学模式容易分散学生的注意力；有些学校或教师虽然能通过多媒体进行教学，但是与数学教学的结合度较低，教学效果不佳，学生的学习兴趣高涨但是学习结果不佳；乡村小学数学教育中，多媒体教学模式更属于“稀奇事物”，数学教育更多地依靠教师单一的讲解。

二、如何通过课堂互动提升小学高年级数学教育效果

（一）通过多媒体教学提升教学吸引力

多媒体教育在小学高年级数学教学中的应用范围较广，比如在图形周长与面积的讲解中，通过多媒体3D 立体教学模式以直观的教学方式对计算方式、形成过程进行直观地展示与讲解，让学生对数学理论的形成有更加直观的感受，提升学生的学习能力。在课程的拓展上，可以结合当前网络课程拓展、数学教育资源整合，引导学生加强数学知识结构的系统构建，促进学生数学知识的积累与应用能力的提升，实现数学思维的发展，为学生的全面发展提供更加丰富的资源。

（二）通过情境设置提升学生学习兴趣

小学生的学习专注度与对学习重点的把握还不到位，还需要进一步的教学互动来提升学生对学习的关注度。比如在学习平行四边形的面积计算与长方形面积计算之间的关系时，可利用数学模型让学生加深对知识的理解。鼓励学生自己动手进行探究拓展，提升学生的学习兴趣。在植树问题与方阵问题的讲解时，通过学生参与实例讲解，让学生都参与到学习中，提升学生的学习兴趣。

（三）通过教师教学技能提升夯实教学能力

教师作为学生的榜样，也需要在进一步的学习、发展中提升自身教学能力与教学水平，以适应社会发展的需要。科技发展与网络发展为教师教学能力的提升提供了更加便捷的渠道，很多专家的视频讲解、网络录播的高品质再教育课程触手可及。高品质教育资源的整合度不断提升，教师可以在日常工作之余、节假日时间通过网络教育模式提升自我，提高能力。教师教学技能的提升还离不开同事之间的交流与讨论，学习应为教师的发展提供沟通交流的平台与空间，不断促进教师课堂教学互动的交流与学习，提升课堂运用的效果。

（四）提高数学教师的知识储备以及教学技能

为了有效地进行课堂互动，给学生营造一个轻松愉快的互动教学课堂，教师应不断充实自身的数学知识储备，更新课堂教学方法。在课堂上与学生建立一个良好师生关系，有助于在课堂上进行有效的互动。在交流中，学生熟练掌握课堂上教师讲解的数学知识，教师根据实际教学情况，不断完善教学技巧，提升课堂教学效率。

（五）关注学生主体地位

教育的过程中，应该尊重学生的主体地位，教师与其他参与者通过引导、指导、教导的方式帮助学生树立学习意识，提升学习观念，养成良好的自学习惯。小学高年级数学教学中关注学生的主体地位，就要从学生的角度出发开展教学，增强课堂互动。互动形式根据学生的学习情况选择，比如通过提问的方式了解学生对知识点的掌握情况；通过请同学上台讲解相关题目的方式了解学生的学习成果与学习心得等，为学生学习能力提升提供条件。关注学生主体地位，就要从学生的角度出发掌握教学的重点与难点，通过游戏教学法、提问教学与课后询问指导等一系列师生互动，提升学生学习积极性。

三、结语

小学中高年级是小学生综合分析能力、逻辑推理能力与灵活应变能力的主要提升阶段，教师应通过课堂互动式讲解、游戏式讲解与多媒体讲解等方式提升学生学习能力，为学生的学习营造生动活泼的氛围，提升数学教学质量。