汲生活之源，绽课堂之花——高中政治生活化教学策略

山东省寿光中学 张加全

现阶段，我国课程改革深入推进，高中政治学科的改革也在如火如荼地进行。学科教学生活化是现代化教学的必然趋势，特别是对政治学科来说，教学生活化既是创新教学的体现，同时也是提高教学质量、教学效率的重要措施。政治教学生活化使传统教学中存在的问题得到了改善，教师在教学过程可以借助生活化的教学情境丰富教学内容，同时生活化教学也可以让学生掌握更多的学习自主权，有利于学生自主学习意识的发挥，化繁为简，降低学生的学习难度，这和我国现阶段素质教育的要求相符。

一、课堂导入生活化，激发学生学习兴趣

良好的课堂导入可以促进课堂教学效率的有效提高，高中政治教师在课堂教学中可以以课堂导入为切入点，借助生活化的导入将学生的学习兴趣充分激发出来。第一，教师应树立正确的教学理念，对教学方法予以优化，围绕学生，结合实际教学内容展开生活化的课堂导入，将学生的学习热情有效激发出来。以“树立正确的消费观”一课为例，教师在教学中，可以结合生活实际，借助一些生活化的场景导入新知，以此使学生对新课学习产生浓厚的兴趣。如小刚妈妈答应小刚，如果小刚考试获得了第一名便送他一份礼物，小刚看到班上有些同学买了AJ 的篮球鞋，便要求妈妈为他买一双，是什么样的心理引起小刚的消费行为？又如，小刚在网上看到了一件很时髦的卫衣，学校中没有一个人穿，小刚毫不犹豫地买下了，他这又是怎样的心理引发的消费行为呢？不同的心理产生的消费心理不同，借助生活化的情境展开课堂导入，有利于教师之后更好地教学。教师可以利用这些情境展开分析和总结，使学生树立正确的消费观，同时也能活跃课堂教学氛围，促进高中政治课堂教学效率的提高。

二、运用生活素材，引导自主探究

立足于新课标理念，高中政治教师应重视和学生的已有知识与经验相联系，运用现实价值较强的素材和资源，给予学生鼓励，让其自主掌握知识和能力，使其思维得到培养，感受学习的趣味性，将自身的学习主体作用充分发挥出来。所以，高中政治教师要立足于学生的个性，把具有生活化特征的信息提炼出来，激活静态的课程内容，并重视引导学生自主探究，使学生的政治核心素养以及探究素养得到培养。

以“生活处处有哲学”一课为例，本课的教学目标有：借助学习，将哲学的本质属性阐述出来；把学生的思维活力激活，运用理性思维对社会、自然现象和问题进行分析；切实理解哲学的重要价值。高中政治教师在教学过程中应密切联系理论和实际，以学生为本，立足于学生的生活，采用各种各样的教学方式给予学生鼓励，让其展开自主探究，把材料中蕴含的哲学道理揭示出来。运用多媒体教学工具和各种呈现方式，注意学生参与性和主动性的激发，才能获得预期的教学效果。

三、布置生活化作业，锻炼学生思维

当前，高中政治课后作业现状不容乐观，教师布置的作业存在重复、低效的问题，这对高中生发散思维的培养极为不利，导致高中生对政治学习产生厌倦感，完成作业的态度不积极，政治教学效率十分不理想。基于此，高中政治教师应为学生布置开放性、生活化的作业，将政治学科的综合性和时政性特点充分体现出来，有效巩固学生的所学知识，使其思维得到锻炼，对政治学科引起重视。

以“影响价格的因素”一课为例，教师在教学完本课后，可以为学生布置这样的生活化作业：人们常说：“相同的生意不同的财利。”意思就是，做同样的生意，不同的生产中获得的利益是不同的；同一个生产者在各经营时间段获得的利益也不同。请和本课所学知识相联系，对其中的原因展开分析。之后再要求学生制作一份市场调查表，利用课余时间到市场中进行调查，选择某一种商品，调查其价格变化情况，同时针对影响这种商品的价格变化情况展开调查，对影响这种商品价格变化的因素展开分析。这种作业既能使学生充分掌握教材知识，同时还可以让学生学会在实际生活中运用所学知识解决实际问题，学会学以致用。

四、结语

总而言之，高中政治教育有利于提高学生的综合素质和政治素养，与国家人才的培养息息相关。单纯地开展理论教学会阻碍学生的全面发展，因此，高中政治教师要积极对自己的教学理念进行更新，融合社会生活和课堂教学，密切结合社会生活与理论知识，充分体现政治学科的价值，同时促进学生综合素质良好发展。