初中语文课外阅读能力的提高方法探究

甘肃省庆阳市庆城县凤城初级中学 程会琴

课外阅读对于学生的成长是非常重要的。通过大量的阅读，学生能够拥有丰富的语言积累，进行多重的审美体验，提高个人的鉴赏能力，开阔自己的视野，提高个人的思维能力。所以，阅读的重要性决定了课外阅读实施的必要性。在现今的初中学习中，学生普遍缺乏持久的阅读习惯，在阅读时缺乏系统的方法和严格的计划，不能对书中的内容进行比较全面和深入的探究。这些问题能否解决直接关系到学生的学习和生活。下面，笔者就谈一谈初中语文课外阅读能力的提高方法。

一、以字入手，解决阅读障碍

进入初中后，学生虽然通过小学的积累掌握了大量字词，但汉语的词汇量是非常丰富的，学生在课外阅读中还是会遇到很多陌生的字词。很多学生会选择望文生义或者直接忽视，因而不能对作品形成准确的理解。所以，教师要引导学生形成正确的阅读态度，帮助学生打好基础，仔细研读每一个字词的意思，为阅读奠定基础。

例如，在阅读《朝花夕拾》时，教师可以让学生准备一本字典，及时查阅疑难字词，达到对作品的准确理解。比如在阅读《从百草园到三味书屋》时，学生会发现“必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹……”一句中就有“畦”“椹”两个字不认识。学生可以查阅字典知道“畦”读音为qí，菜畦是菜地的意思；“椹”读音为shèn，桑葚是指桑树的果实。对于“何首乌藤和木莲藤缠络着……”一句中的“缠络”，学生查阅字典可以知道是缠绕的意思；对于“他是本城中极方正，质朴，博学的人”一句中的“方正”，学生查阅字典可以知道是正直的意思。通过对作品中疑难字词的认真理解，学生就能对作品形成准确的理解了。

二、了解大体，概括主要内容

课外书目与课本中的课文不同，它们的篇幅都是非常长的，不能在短时间内就完全掌握。因此，这需要学生采用正确的方法来进行阅读。很多学生会毫无目的地随便翻阅，不仅浪费了时间，还不能理解作品内容。所以，教师可以引导学生先进行宏观浏览，在了解作品框架的基础上进行计划性阅读。

例如，在阅读《童年》时，教师可以引导学生进行由框架到具体内容的计划性阅读。《童年》的篇幅较长，但通过阅读书序和目录以及对各个章节进行大概浏览，学生就能发现《童年》主要描写的是主人公童年时期在姥姥家悲惨的生活经历，只是随着时间的变化经历不同而已。这样学生就可以在阅读完主人公的一部分经历后，在笔记本上对其遭遇的事情进行梳理，对相关情节中出现的人物进行分析。这种计划性的阅读既能够保证学生对全书内容的宏观把握，又能让学生对书中的细节有具体的理解。所以，教师要引导学生发挥框架性阅读的作用，提高学生的阅读效果。

三、精彩段落，进行深度赏析

阅读一方面是积累知识，另一方面要对作品中的内容形成个人独特的理解，这样才能让自己成为知识的主人。在阅读的过程中，很多学生一味地做各种读书笔记，对书中的内容认真地记忆，但却不能大胆地形成个人的理解，阻碍了个人语文素养的提升。所以，教师要引导学生形成自主赏析的习惯，通过阅读来锻炼个人的独立思考能力。

例如，在阅读《繁星·春水》时，教师可以引导学生对作品中的精彩段落进行个人赏析，得出自我的感悟。比如阅读“成功的花，人们只惊慕她现时的明艳!然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨!”时，学生可以发现，作者在这里一方面运用了拟人的修辞将花写成了人，以花从发芽到盛开的过程比喻人奋斗取得成功的过程；另一方面作者使用排比句式，在气势上显得磅礴而富有激情，非常符合句子传达的情感。通过这样的分析，学生就能学会运用所学知识来感悟作品，利用作品来提升个人的语文素养，实现阅读的多重价值。

四、结语

综上所述，课外阅读对于学生的学习有着非常重要的作用。在学习的过程中，教师要引导学生形成认真阅读的习惯，帮助学生打好基础，仔细研读每一个字词的意思，为阅读奠定基础；引导学生先进行宏观浏览，在了解作品框架的基础上进行计划性阅读；引导学生形成自主赏析的习惯，通过阅读来锻炼个人的独立思考能力。通过多种方法的配合，学生的课外阅读就能从内容到体验、从知识到素养上实现质的飞跃。