疫情期间小学数学网络教学效果分析

◆杨自金 柏素美

（临沂市兰山区临沂明坡小学 山东 276000）

随着我国进入移动互联时代，大众获取信息的方式更加依赖于网络，网络教学逐渐成为一种受大家青睐的学习方式，也被纳入教育体系。疫情期间小学生通过网络学习数学，如何利用多媒体技术丰富教学表现形式，来帮助学生理解和掌握，调动学生课堂积极性，积极思考问题，增强课堂生动性和趣味性，提高学生上课的课堂效率，而不仅仅是被动听讲，消极完成上课任务，这些都是值得思考的。

1 小学数学网络教学存在问题

以前网络授课只是作为辅助教学手段，因其依靠的技术支持，网络教学在小学数学领域的教学获得不错的成果。疫情期间，教学无法通过课堂实现，网络教学作为主要教学手段必然会出现一定的问题，只有认识和发现这些问题才能为问题解决提出合理化建议。

（1）流于形式，忽略讲解

有一部分小学老师在应用网络线上授课时流于形式，而忽略了课堂教学重点在于讲解，来帮助学生理解和掌握知识点。这样会导致学生听讲积极性不高，课堂效率低下。例如，有部分小学老师在讲数学课的时候只是把在屏幕上的课件念一遍，而没有引导学生思考结论的由来。学生未经过思考就直接记住结论的课堂是缺乏生气、没有灵魂的。小学数学更重要的是要启发数学思维，激发学生对于学习数学的喜爱和兴趣。在课堂练习时，部分教师机械放出问题的课件，等大多数人做完直接投放答案，讲解部分薄弱。对于解题而言，重在解题思路和方法，而不在于答案。一个答案只针对一道题，但是一个解题思路和一个解题方法针对一类题。学生课堂听不懂就会加重课下的课业负担，而且也会影响教学质量和水平。小学数学教师应该树立这样一个观念，就是无论黑板课堂教学还是电脑线上教学，最终目的就是帮助学生理解和掌握知识，要做到内容大于形式而不是形式大于内容。

（2）互动性差

小学数学老师在进行数学的网络教学时，更多的是展示，而忽略了跟学生一起的互动。例如小学数学老师在讲解图形时，只是把图形放到屏幕上，进行展示，如果教师让学生自己动手画一下，学生对于所展示图形会有更深刻的印象。由于课堂教学划分学习小组，同组同学可以进行讨论，通过课堂讨论可以碰撞思维，让懂的同学理解更加深刻，让不懂的同学在讨论中逐渐理解。但是网络授课大家共享一个屏幕，有的同学羞于表达自己的观点，怕自己的观点是错误的；还有的同学置身事外，自己懂了就保持沉默，不愿意与同学们交流。这些都导致课堂讨论效果不佳、死气沉沉。

（3）德育渗透不足

目前我国教育的主要目标是培养 德智体美劳全面发展的人，小学教学中除了智育还要注重德育。同时还要重视在数学教学过程中把德育教育渗透进去，但是目前部分教师在应用网络技术的时候没有将德育教育渗透进去，这样不仅会影响教学效果，还会影响学生的全面发展[1]。这就需要小学教师引起重视，将德育内容与数学教学相渗透，促进学生综合素质提高和全面发展。例如，小学教师可以讲解数学发展历史上做出杰出贡献的数学家，分享数学家刻苦攻克数学难题时坚忍不拔的故事，激发学生攻坚克难的激情和学习数学的兴趣。

2 小学数学网络教学的优势

新冠肺炎席卷全国，具有较强的传染性，为降低防疫风险，大众纷纷响应国家号召居家隔离。为确保全国众多学生能如期开始学习，网络授课由原来的辅助教学方式成为疫情期间主要的教学方式，确保该进行的教学进度及时跟进和完成。现在，网络授课已经成为教育教学能够正常进行的基础。小学通过网络教授数学有很多优势。

（1）激发学习主动性

老师会在个人空间上传课件和习题。教学目标、教学进度和教学内容在个人空间界面一目了然，井然有序，方便学生进行预习和复习，有利于激发学生学习的积极性、主性。老师可以了解学生学习状况和掌握程度，据此调整教学进度和教学计划来配合学生学习、掌握知识。

（2）便于教师因材施教

课堂教学的方式，小学数学教师只能照顾到大多数人，而无法顾及每一个个体。这样会让差生收不到关注而自我放弃。小学数学利用网络教授，老师和学生可以轻而易举直接互动，教师可以根据学生掌握情况进行个别指导，只需动动键盘，就可以跟学生进行沟通。另外，小学数学教师在进行网络习题练习的时候，可以将习题分类，分成基础题、提升提，必做题和可选做题，让学生根据自己的状况去选择适合自己的习题，做到有的放矢，节省学生学习时间，差异化教学，适应学生学习特点和学习需求，获得更好的网络教授小学数学效果。

（3）打破时间和空间限制

与传统授课方式相比，网络授课可以让学生足不出户与老师对接进行学习。打破传统授课方式的时间空间局限，教师可以灵活安排上课时间。一些授课平台可以保存教师讲课录制的视频，便于学生观看回放，学生可以调整自己的学习时间或者根据自己的学习需求进行反复观看。网络授课解决了疫情期间影响返校学习的担忧。网络授课可以进行展示课件，讲解学习内容，保证课堂授课等。另一方面网络授课 更具优越性，可以边听边查自己不会的知识点，可以截屏笔记[2]。以此来提高学生上课的便利性，提高学习效率。

3 如何保障教学质量

（1）教师认真备课

由于是网络授课，课堂网络不稳定的影响因素不免较大。[2]小学数学教师在上课之前应该认真备课，明确教学目的、教学方法和重点难点，调节自己的上课情绪，适应网络教学的情景。由于学生用手机或其他电子终端上课，面临很多诱惑，会导致分心、注意力不集中的问题，这就要求小学数学教师要在准备课件的时候注重生动性，在教学设计上要注重把握节奏，难易有序，语音语调抑扬顿挫，时刻关注学生的注意力吸引。另外，在上课之前要调试上课需要用的设备，保证学生能看到屏幕上的演示，能听清楚语音内容。防止因为设备等技术问题造成阻碍影响课程进度正常进行。

（2）发挥学生课堂主体作用

学生是课堂的主体，学生的主人。在疫情期间进行网络教学应充分调动学生学习兴趣，积极回答问题和提出问题，表达观点，积极参与课堂讨论，让学生跟老师的教学思路保持一致。教师应利用技术手段增加学生的课堂互动程度，例如进行以选择题为主的课堂小测试。教师要根据学生答题情况及时进行相应的反馈，将疑难问题集中进行讲解。

（3）家长进行监督

在家通过网络上课面临着很多诱惑，存在打开视频却不听课的现象，小学教师隔着屏幕无法看到学生是否听课，这很难保障疫情期间网络教学的质量，针对这种现象就要充分发挥家长的监督作用。家长在旁监督听课，可以帮助学生解答疑难问题，帮助学生更好地理解课堂内容。另外，家长可以通过旁听发现教师在教授数学过程中的不足，提出相应的意见和建议，保证学生和家长一同参与到课堂之中，从而保证课堂效率。

4 结束语

总而言之，疫情期间，网络教学在小学教学之中发挥重要的作用。小学教师应该适应新变化，积极调整自己的教学方式方法，学习利用网络上课的技能，保证网络教学顺畅进行。另外，在进行网络教学过程中，要发挥学生主体地位，充分调动起学生的积极性。学生面临诸多诱惑，难以集中注意力学习，这时就要家长积极参与网络教学进行监督，保障疫情期间网络教学质量。