核心素养下初中数学课堂教学检视及改进

◎王世斌 （甘肃省正宁县周家初级中学，甘肃 庆阳 745306）

引 言

在中学数学教学活动开展的过程中，为了有效落实素质教育这一理念，教师要充分认识到培养学生数学核心素养的重要性，积极落实数学教育目标，不断优化教学设计，全面发展学生的数学思维和能力.初中是一个承上启下的阶段，数学核心素养对于初中生的学习和成长有着非常重要的作用，因此，教师在教学的时候，既要让学生了解基本概念，又要让他们将这些知识应用到现实生活中.对此，数学教师要将“知识”“能力”“情感”看作课堂教学的主要目标，在实际教学活动中借助丰富的教学内容和形式，加强知识和技能的传授，以不断强化学生的学习过程和学习方法，使学生形成正确的情感态度.

一、初中数学课堂教学的检视现状

1.对教学目标缺乏清楚的界定

在初中阶段的教学中，大多数教师都会提前做好备课工作，但有时在备课时会遗漏某些知识点，导致无法按照学生的水平去设定问题，这是由于教师缺乏明确的目标，并且没有将核心素养看作重点来探讨.当核心素养缺失的时候，学生就会降低对这门学科的兴趣，长期如此就会形成恶性循环，学生认为数学没有任何意义，也就不愿意去学习了.引起该现象的主要原因是在现阶段开展的初中数学课堂教学活动中，有些教师忽略了学生的学习需要，难以结合教学大纲的要求制订科学合理的教学计划，使得相应的教学活动具有很强的局限性，难以激发学生的学习兴趣，同时降低了学生的学习热情，致使数学课堂整体气氛沉闷、枯燥、乏味，难以吸引学生的注意力，从而导致实际教学目标与预期教学目标具有较大差距.

2.教学方法单一、死板

就以往的传统教学情况而言，部分教师单纯地依赖课本或者以课本教学为主，能够拓展到课外知识的教师较少，这就导致学生的发散性思维得不到发展.目前，传统的教学方法和教学理念已经无法满足现阶段初中数学教学的实际需要，从而降低了课堂教学效率.同时，单一陈旧的教学模式严重限制了学生的思维发展，增大了学生的理解难度，不利于数学课堂的高效开展，难以全面培养学生的学科素养和提高学生的学习能力.初中生的思维相对比较发散，过于死板的教学方法降低了初中数学课堂整体的趣味性，使学生的学习难度逐渐增大，也使实际的学习过程受到许多主观因素的影响.为了有效解决实际学习中存在的问题，教师应采用灵活多样的教学方式，全面提升课堂的趣味性和引导性.但是由于课堂时间有限，要想利用短短的45 分钟将所有知识点讲细、讲透，这是不现实的，所以教师应该重新检视自己的教学方法.

3.缺乏针对性的教学评价

评价本身就具备一定的特殊性，一般的评价体系未必适合初中数学课堂.而且，过去的评价体系大多存在一些思维惯性，会导致评价出现功能错位的情况.这样的评价方式已经不适用于现阶段的初中数学教学评价活动，但在实际教学过程中它仍旧在被广泛使用.缺乏针对性的教学评价降低了评价的效果，难以全面提升初中数学课堂教学的质量和效率.作为课堂的主导者，教师的一言一行都影响着整体教学活动能否高效开展，同时直接决定了学生学习过程的好坏.因此，在初中数学课堂上开展教学评价活动，教师要充分发挥引导作用，加强对学生的思维启发和引导，通过多样化的评价方式和手段，全面提升课堂的趣味性和引导性.在具体操作过程中，教师应该转换思维，秉承以生为本的理念开展评价工作.

二、核心素养下初中数学课堂教学的改进策略

1.转变教学观念，制订有针对性的教学计划

在初中数学教学活动中，为了加强教学检视，高效落实素质教育，教师要积极改变教学观念，制订有针对性的教学计划.在整个教学过程中，要想落实学科素养的教学目标，就要将“知识”“能力”“情感”连接在一起，并用其指导各项教学工作.第一，在提高知识素养方面，对于初中阶段的学生，关键在于提高他们的兴趣，让他们能够从多个角度看待事物.针对同一个数学问题，让学生采用小组合作的方式去探讨，得出答案以后教师给予评定，找出最简单且有效的解题方法.第二，在提高能力素养方面，要保证每名学生都能够独立思考，当他们掌握了这项技能后，其对于数学知识的理解也能更为全面，从而能将理论性的知识内化为综合性的能力.为了落实学科素养的培养，在实际教学活动中，教师还需要将知识、能力进行有效统一，将其作为一个整体，加强数学知识和技能的教学，切实提高学生的知识接受能力和知识应用能力，加强对学生学习方法和解决问题综合能力的指导，以激发学生的学习兴趣，增强学生的学习热情.

2.以生活材料为主要载体，提高学生的解题能力

在初中数学课堂检视的改进过程中，教师还要用现实生活材料不断丰富教学内容，以多样化的教学内容不断丰富初中数学课堂的教学素材，全面加强对学生的思维引导，注重启发式教学，帮助学生养成端正的学习态度，以此来提高学生的解题能力.因此，在初中数学具体教学活动中，教师要纵观全局，着眼于整个课堂的教学过程，借助阅读材料、多媒体平台开展教学活动，将数学问题进行必要的归纳、总结，合理安排时间，有效组织课堂教学试验.同时，在准备教学材料的时候，教师应该确保整个结构的系统性，做到逻辑清晰；在传递知识的时候，教师要培养学生的问题意识，在整个过程中突显学生的主体地位.例如，在“二元一次方程”的教学过程中，教师设计问题：将2000 元按照定期的方式存入银行，时间是1 年，到期后取出1000 元，剩下的1000 元和利息又重新存入银行，时间同样是1 年，假设在利率不改变的情况下，本金加利息为1320 元，请尝试着求出年利率.教师首先让学生自己操作，然后小组交流，有目的地培养他们的合作意识.这个问题是生活中会遇到的，教师要有计划地引导学生分析，提高他们的解题能力.

除此之外，教师还要不断丰富教学的方式方法，借助多元化的教学模式，增强初中数学课堂的趣味性和引导性，全面加强对学生思维的引导和启发，提高学生的学习积极性，让更多的学生能够积极主动地参与到课堂教学当中，在保证质量的前提下完成相应的学习任务.教师要注重培养学生数学学科的核心素养，加强现代教学方法和理念的应用，综合利用现代化的教学手段和方式，全面提升初中数学课堂的趣味性.考虑到学生的个体差异，在实际教学活动中，教师要通过分层教学、因材施教等多种方式有效提升初中数学课堂的针对性和有效性，保证所有学生都能够跟上教师的教学进度，提高学生的学习成绩，提升学生的思维能力和个人品质.

3.完善教学评价，创建高效数学课堂

在初中数学教学活动开展的过程中，为了有效应对实际教学过程中存在的问题，教师要深挖教材中的内容，结合现有的教学资源不断加强基础知识教学，不断完善教学评价体系.教师要充分考虑学生的个体差异和学习能力，开展有针对性的评价活动，积极发现每名学生身上的闪光点，利用他们的优势和特长开展教学活动，注重培养学生的数学学科核心素养.为了有效提高学生的自主学习能力，不断激发和挖掘学生的潜力，教师在实际教学活动中要带领学生对所学内容进行梳理、重构和整合，进而做好数学知识的布局和调整，将相关的数学知识充分联系起来，形成相应的思维导图，全面提高学习效率.在课堂教学中，我们应该利用怎样的方法和策略让学生领悟数学的现实价值，达成核心素养的教学目标呢？ 这是教师应该思考的主要问题.要让学生用发展的眼光看待事物，运用数学知识思考问题，这才是培养数学情感的关键点.例如，在“一次函数”的教学中，从数的角度来看，要将一次方程考虑在内，学生在教师的延伸性评讲中，会对函数知识有更为深刻的认知.在这些教学关键点实施的时候，学生也要不断地进行自我评价、反思，利用终结性评价对自己的学习状态进行相应的调整.此外，教师要结合教学目标对课堂教学进行改进，鼓励学生对自己和他人的活动过程进行评定.教师可以通过教师评价、学生之间的相互评价、学生的自我评价等多种评价方式，增强学生的学习体验，加强学生学科核心素养的培养.初中数学知识和思想方法在其他学科中也有广泛的应用，而在实际教学活动中，由于学生不知道数学问题和实际问题之间的联系，导致在解题过程中将相应的知识点割裂开来，从而影响了学习效果，增加了理解难度.这就需要教师在教学活动中充分认识到研究性对学生学习效果的影响，花更多的时间和精力积极开展相应的实践活动，加强核心素养的渗透.

三、结束语

总之，随着我国教学改革的不断深入，注重培养核心素养已成为当下教育的重点.在数学核心素养的形成过程中，教师要让学生不断积累从具体到抽象的活动经验，注重培养学生的学科核心素养，使学生在数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析等方面都有进步.学生也应该意识到自己肩负的社会责任，在学习活动中更好地理解数学概念、命题、方法和体系，注重通过抽象、概括去认识、理解和把握事物的数学本质，逐渐养成思考问题的习惯，并且能在其他学科的学习中主动运用数学的思维方式解决问题.对于初中数学教师而言，要不断提高自身的政治素质和专业能力，对学生的价值观进行积极正确的引导，要适时恰当地借用生活素材，不要将教学活动仅仅局限在课堂内，要培养学生的逻辑思维，为他们日后的学习奠定坚实的基础.