开展中班班本课程“小小游击队”的实践与反思

江苏省南通市如东县洋口港经济开发区港城幼儿园 张丽娟

一个偶然的机会，孩子们看见大班的哥哥姐姐们在园里的小山坡处玩打仗的游戏，他们羡慕极了，回来后议论纷纷：

“我也想玩打仗的游戏。”

“打仗很好玩的，我就想做一名解放军。”

“看我，是不是像一名解放军？”

“老师，我们也去玩吧！”

……

孩子们对打仗的游戏充满了兴趣，露出一副跃跃欲试的样子。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”基于孩子们的兴趣，我们班确定了以“小小游击队”为主题的班本课程，和孩子以及家长们一起踏上班本课程之旅。

我们先发放电子调查表，了解孩子们已有的经验，并让家长帮忙记录。中班的孩子们相对于小班的来说，他们已经具备了一定的生活经验，通过看电视、听大人讲战争的故事、阅读图书等途径对“战斗”有所了解。

通过调查搜集，我们及时开展了相关的集体活动：“科学活动——神气的解放军”“科学活动——有用的武器”“律动活动——我是小小兵”……课后，孩子们你一言我一语地又讨论开了：

“我是一个小炮兵，我专门负责开炮的！”

“我有一把冲锋枪，敌人上来我就开枪！”

“我会开坦克，让我带领大家冲到敌人的阵地，打败敌人！”

……

在不知不觉中，孩子们已经学习了初步的战斗知识。于是，我们决定进行霹雳谷战役，让孩子们通过实际的“战斗”来提高相关知识。

霹雳谷第一次战斗

孩子们来到阵地，互相商量，自己组队，考察地形。等到选好阵地后，一切准备就绪，第一次战斗就这样开始了。

“没枪我们怎么打？”舒舒突然喊道。

“这不是枪吗？”琪琪用手比划着。于是，所有的“虚拟子弹”指向了前方的敌人……战斗进行得非常激烈，孩子们在战斗中玩得非常开心。

等到战斗结束后，我让孩子们自主讨论，讲述自己在战斗中遇到的问题或者自己还有哪些好的想法等等。孩子们的话匣子一下子就打开了，就连平时不怎么开口的轩轩也大胆地站了起来，说出自己的想法：

“打仗的时候，我们没有武器怎么打呢？”

“下次不要按男女分队，男孩子打仗比我们女孩子厉害！”

“我们要有弹药库！”

“每一队应该有队长……”通过孩子们的语言表达，我发现他们在游戏时注意仔细观察，从实际的角度来了解自身的需求。于是，我趁热打铁，赶紧接上他们的话题：“没有武器怎么办？那你们建议怎么分队呢？谁来做队长？弹药库怎么建？”孩子们互相讨论，最后一致同意：武器从家里带来，自主分队（男女混搭），队长轮流上岗，弹药库就近。

霹雳谷第二次战斗

有了第一次战斗的经验，这一次，孩子们充分地准备了自己的武器。手枪、手榴弹、大刀，在队长的带领下，信心满满地踏上自己的阵地。

“开始打啊！”不知谁喊了一声，第二次战斗终于打响了！

“赶快躲好，注意敌人的子弹。”

“趴下！手榴弹……”

队员们互相提醒，并一致把枪口瞄准敌方。双方激烈开战……

混战结束后，孩子们似乎又有了更多有关“战斗”的话题：“老师，这把手枪真没用，我想设计一个更厉害的武器！”“我要设计一个新的战线图，把敌人很快给消灭掉！”“我设计的武器会喷辣椒水……”爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推动着社会进步，并且是知识进步的源泉。”兴趣、热情是进行想象活动的直接动力，孩子们既然有着自己的兴趣和想法，那我们就把设计武器的权利移交给孩子们，他们设计出了各种各样的武器：一种可以发射神奇动感光波的“棍子”、一个可以将敌人的能量吸收并转变成自己的“神奇圈”、一个可以飞到天上打坏人的“飞碟”……

孩子们的创意总是丰富多彩的。在美工区里，他们设计了自己的战线图、神奇的武器，并得意地向别人介绍自己的武器到底有多么地厉害！有的孩子认真地倾听，有的想要一比高低，也有的悄悄地沿用到自己的武器设计当中；在建构区里，他们利用牛奶瓶、薯片罐、饼干盒搭建自己的阵地，并向我认真地介绍着阵地的布局：“这是大空间，这是小空间！”“大空间用来装东西，小空间用来修理武器和工具。”依据他们的经验，里面还有武器装备库。想要到武器装备库，那可要小心啦，因为在其地底下埋藏着一排排的钉子，要是谁踩在这些钉子上立马就会响起警报声……

此外，家长资源是课程实施道路上的重要合作伙伴，我们充分利用家长资源，让家长和孩子们一起利用各种材料制作武器。有了家长们的鼎力相助，孩子们变得更加自信了，他们把自己的神奇武器带到幼儿园，陈列在我们的武器展示营里。

霹雳谷第三次战斗

神奇的武器终于被带上了战场，真的如孩子们所想的那样有着各种神奇的作用，战斗无敌吗？然而，事实是这样的“我的武器不灵了！都没人倒下去。”“本来我一按我的武器，所有的敌人都会被迷晕，这次也没用！”“只有被击中，才会倒下去！”孩子们美好的想象遭遇了冷冰的现实，他们起了争执，最后发现真正的问题——缺少游戏的规则。于是，孩子们赶紧寻找解决问题的方案。通过互相商量，制定出新的游戏规则：被击中的人表示牺牲了，就要退出游戏。

霹雳谷第四次战斗

当新的游戏规则制定好后，第四次战斗又开始啦！孩子们通过前几轮的战斗知道了怎样更好地掩护自己、怎样躲避敌人的炮弹、怎样不让自己“牺牲”，从而更好地投入战斗。一切似乎走上了正常的轨道，但孩子们在战斗中又发现了新的问题——伤员没人救治，怎样才算胜利等等。

我再次把这样的问题抛给孩子们，让他们自己进行思考来寻求合适的解决方法。在一次次的经验和讨论中，他们碰撞出智慧的火花，知道了战队里不仅有打仗的战士，还要有医疗的队员，甚至需要相应的医疗救护工具：担架、纱布、医药箱……此外，每一战队要有自己的战旗，把战旗插到别人的阵地或者想占领的阵地就算胜利。

找到问题的解决办法后，接下来大家便开始着手准备了。孩子们一起寻找合适的材料，并制作成各种救护工具，然后各自设计自己的队旗，并推选出最佳的作品，最后队员们一起合作绘制到旗面上。

……

霹雳谷的第N次战斗

幼儿园里的课程不是静态不变的，而是一个不断变化的动态过程。以时间为坐标轴，我们迎来了霹雳谷的第N次战斗。

在此过程中，我们以霹雳谷为战地，以战斗游戏为线索，让孩子们自己发现问题，并解决问题。孩子们的课程来源于他们每次的战斗发现和讨论，我像战地记者一样，用我的照相机、录音笔等工具记录下他们每次战斗的实况，战后和他们一起交流、梳理、评议战斗中的问题，然后就此成为下次课程实施的关键，我是他们可靠的后备军，回应并支持他们。

各种思考在继续……班本课程的“万里长征”才刚刚开始，我们不怕路程的遥远，因为我们知道在行进的路上总会遇到庆典，只要坚持，就会有收获。执着的心和正确的方向，是成功的双翼。我相信，“小小游击队”的课程还在不断地生成……我将和孩子们一起走在课程生成的道路上，走出属于我们自己的精彩！