滑雪冬令营营地课程体系构建研究

尹宝鑫

（沈阳体育学院 辽宁 沈阳 110102）

1、选题依据

1.1、问题的提出

（1）以滑雪冬令营为主题的营地教育进入快速发展阶段。

2016年12月19日，教育部等11部门联合印发了相关的中学生的研学意见，对各地方的的教育都有实际的影响，必须要把研学旅行放到原来的计划之中，这是我国第一次明确将研学旅行纳入中小学课程中。时隔一年，2017年12月，教育部印发《中小学综合实践活动课程指导纲要》，包括研学旅行在内的综合现实的活动已被明确列为必修课程。在教育部印发之后，各地方教委也相继出台了相应的政策。为此，在国家和地方政府的有力引导下，富有开放式学习和体验属性的营地教育发展迅猛，市场规模急速增长，加之2022冬奥会带来的冰雪场馆建设和冰雪运动参与呈现蓬勃发展之势，以滑雪场为载体平台，以滑雪冬令营为主题的营地教育便进入迅速发展的快车道，课程体系作为滑雪冬令营营地教育的核心内容，对整个行业的发展有着举足轻重的作用。为此，作者针对滑雪冬令营营地教学的课程体系展开研究，旨在结合教育学理论，构建出一套科学完整的滑雪冬令营营地教学的课程体系，助力行业发展。

（2）青少年群体是助力“三亿人参与冰雪运动”的新生力量。

近年来，在“百万青少年上冰雪”和“研学旅行”的双轮驱动作用下，以滑雪冬令营为主题的营地教育进入迅速发展的阶段，特别是在2022冬奥会的刺激下，滑雪运动作为一项刺激、时尚、潮流的项目，吸引了大众的眼球，越来越多的青少年群体加入到以滑雪运动为主体，融合多样化活动为一体的滑雪冬令营项目。作为以课程体系为核心的滑雪冬令营营地教育，课程体系设置的科学性与合理性直接关乎滑雪教学的成效，而教学内容的设计、教学方法的选择、教学结构的安排以及与营员的互动等直接影响营员对滑雪运动的认知，系统科学的课程体系设置有利于激发营员的参与热情和滑雪兴趣，采用与青少年身心特点相吻合的教学方法和手段，帮助青少年掌握正确的滑雪技术，有利于为青少年营员培养滑雪习惯奠定基础。为此，在三亿人参与冰雪运动的号召下，青少年群体作为滑雪市场的后备主力军，是未来我国滑雪人口基数的重要组成部分。基于此，滑雪冬令营作为青少年学习滑雪技术、输送滑雪人口的重要窗口，有必要加强其课程体系的研究。

2、滑雪场地的研究分析

2.1、滑雪场空间布局

从前者的研究内容可以看到：我国滑雪场的空间布局主要集中在4大区域：第一，亚布力区域。它是中国现代滑雪的发源地，以及“亚布力企业家论坛”的名头，亚布力是国内普通民众中几乎都知名度最高的滑雪场。亚布力及周边拥有大大小小的滑雪场有十余家，最著名的是亚布力阳光度假区、亚布力新体委滑雪场；第二，吉林区域，北纬42°-43°。依托于绵延的长白山脉，以及所谓的“黄金纬度——北纬43°，吉林区域诞生了新中国第一家滑雪场——松花湖滑雪场（万科松花湖度假区的前身）。由于得天独厚的山体、降雪、气温，区域内拥有北大壶、万科松花湖、长白山3家大型滑雪度假区，此外还有长白山西坡的“长白山天池雪”滑雪场，提供出色的野雪（自然雪）体验；第三，崇礼—北京区域，北纬 40°-41°。作为2022年冬奥会的举办地区、以及全中国最大的滑雪消费市场，崇礼和北京是当今中国最受瞩目的滑雪区域。区域内既有万龙、南山、军都山这样的老牌品质滑雪场，也有密苑云顶、太舞等大投资的新兴滑雪度假区，此外还有重装上阵的万科石京龙滑雪场；第四，新疆区域，北纬43°-44°。作为目前可考证的人类滑雪发源地之一，新疆的山体条件、降雪条件俱佳，区域内拥有丝绸之路、阿尔泰将军山、天山天池等滑雪场。

2.2、滑雪场的配套设施

从前人的研究的内容可以看到，大型雪场配套较为完善，业态较为多元。然而根据我国滑雪场发展的现状，可以看到，我国滑雪场依据规模大小可分为娱乐体验型雪场，近郊型雪场，目的地度假型滑雪场。娱乐体验型雪场多为城市景区配套要素，以娱雪体验为主，如，鸟巢欢乐冰雪季等；近郊型雪场多分布在城市郊区，有简单的餐饮，业态较为单一，如北京周边的滑雪场，由于距离市区比较近的缘故，消费者可以自行驾驶当天返回；以上两类小规模雪场占据总量的80%以上，而目的地度假型雪场，多位近几年发展起来的大资本大财团运营的滑雪度假区，如云顶、太舞、富龙、松花湖等滑雪度假区提供多样化、高规格的餐饮和住宿，通过引进国外的先进理念，不断扩大规模，成为了我国滑雪场的领头羊。

另外，结合实际情况面对的群体是青少年这一事实，在课程结构上应该充分考虑青少年的发展的特点，课程内容组织编制上均应该实际一些注重青少年认知发展规律，设立不同等级的课程；再结合自身资源，依据营地教育课程性质，创新课程新的类别。

3、滑雪冬令营的研究

3.1、营地教育课程体系的分类

从调查研究的内容可以看出，课程体系作为营地教育的核心内容，没有整齐划一的标准，视角不同，研究背景不同，课程体系的各个子系统和内容则呈现差异化。无一例外的是，学者们均认为课程的分类标准不同，则衍生的内容也不一样。为此，在已有研究的基础上，作者认为课程体系的分类应结合青少年基本能力的培养来考量，可以从学科课程和活动课程着手，而学科课程则围绕活动课程的相关背景和历史等要素展开，而活动课程则作为学科课程实践化的一种形式，将学科课程和活动课程统筹在一起，实现理论与实践的相结合。学科课程它有它的自身的独特有点优点是它的系统性和简约性，学生学习和巩固知识就可以更加便利，同时这也有利于设计和管理；而活动课程，第一，对学生是有要求的需要学生自己对其有兴趣，要其学生的主动性发挥到最大优势；第二，注重教材要有心理组织，这样对学生的文化和科学知识的互换作用过程中，使得人格上有较为完整的发展；第三，注重现实的实践活动，重视学生通过亲身体验获得比较实际的亲身经验，对培养学生可以在现实生活中遇到文体解决实际问题的能力；第四，重视课程的综合性，有利于学生获得对世界的完整认知。

3.2、营地教学课程体系构建的研究

从调查的内容可以直接看出，万科松花湖在2016/2017雪季，有5128名儿童参加了冬令营活动，而北京的怀北滑雪场同样也开展了滑雪冬令营活动。这意味着，滑雪场作为开展滑雪冬令营营地教学的载体，依托现有的场地、酒店、住宿等业态，正努力打造冬令营这一品牌。然而，目前以滑雪冬令营营地教学课程体系为关键词，搜索知网，相关的篇章很少，这意味着滑雪冬令营营地教学的理论研究尚处于初级阶段，还需要更多的专家学者投入其中，展开理论研究，为现实发展提供指导。

4、总结

从以上罗列的文献内容可以看出，首先，关于课程体系的研究，整体上较为成熟，而课程体系的定义则因学者研究背景和视角的差异呈现多样化，但是分歧较小。然后，关于营地教育的研究，由于我国营地教育发展时间较晚，与发达国家相比，尚处于初级阶段，这也是营地教育的理论研究较为滞后的原因所在，从已有的关于营地教育的内涵、价值、发展情况的相关研究可以看出，营地教育尚未形成统一的定义，作为学校教育和家庭教育的补充，营地教育呈现的多样化功能得到了一致的认可；而营地教育的发展现状，显然与国外成熟的发展模式有着一定距离，伴随人们教育理念的转变，国家政策的倾斜，营地教育这片蓝海未来可期；其次，我国的滑雪场地在近些年来发展的较快，在冬奥会的强烈影响下，滑雪运动风靡全国，以滑雪冬令营为主题的营地教育也逐渐在各大滑雪场蔓延开来，从已有的研究可以看到，以滑雪冬令营为主题的营地教育课程体系的相关研究尚处于空白状态，在“百万青少年上冰雪”以及“研学旅行”的双重背景下，以滑雪冬令营为主题的营地教育势必迎来新的热潮，而课程体系作为营地教育的核心内容，关乎消费者的选择取向、企业的盈利与否以及行业未来发展的可持续性。基于此，作者以滑雪冬令营营地教学课程体系为研究对象，通过选取北方若干大型滑雪度假区为研究载体，对以滑雪冬令营为主题的营地教育课程体系展开研究，旨在构建出一套科学的滑雪冬令营营地教育课程体系，为理论研究和实践发展贡献绵薄之力。