核心素养理念下学生体育教改的问题与突破

李淑娟

（贺兰县第七小学 宁夏 银川 750200）

近些年，随着国家体育教学工作的不断深化，越来越多的改革措施在实际的教学过程中被学校体育教师广泛应用。在实际工作当中，无论是传统体育教学中一些陈旧的教学模式，还是在创新型教学方法应用过程中，学生身体健康的促进都是在以核心素养理念培养下，学校体育课程改革的重要方向。许多的研究学者对学校体育教学方面改革亮点的研究不断进行深化讨论。更多的学校注重教学理念和教学手段的创新，忽略了指导思想的深化理解。虽然说在平时的教学改革过程中，出台了一系列的激励措施，且在实际的教学效果上取得了一定的成果，但是新的教学创新理念与传统的教学模式之间的碰撞是不可避免。在创新型体育教学改革过程中，对改革性人才的需求相对较大。在实际的教学改革过程中，对学生教学过程中的经验性相对薄弱，越来越多的学生在改革过程中，很难改变传统教学模式所带来的惯性。在不断提高自身身体素质的同时，还要更加重视对身心健康等全面型人格的培养。学校体育工作当中，整体上说学生体育课改革所要培养的重大目标和各个培养目标领域中，更多的是让学生一方面提高身体素质水平，更全面的是促进德、智、体、美、劳全面发展的人才培养计划，最终达到终身体育的目的。

1、学生核心素养的概念

学生的核心素养，包括更加全面的人格，对学生在品格和能力方面有更高的要求。综合评估人们对于学生所具备的基本的文化底蕴，保持各项事务学习的精神状态，使学生在平时的学校体育学习过程中，不仅仅能够完成基本的身体体质健康的提升，更多的是从自身的人文素养、生活素养以及进入社会之后的综合社会适应能力等方面都有很大的提升。这也是在新的教学改革过程中，学生需要培养全面人的一个定义。在新的教学改革思路过程中，对学生核心素养的培养，更多的是在平时的教学中秉承“以人为本”的理念。针对学生的个体差异性和学生本身的个体素质进行综合评估，通过理念的传承和实际的教学手段，为学生制定出适合学生发展的促进方案。要求教师在实际的教学过程中，对学生的体育教学进行培养。要根据所改革的教学内容，制定出各异的教学评价手段。传统的教学模式中，学生核心素养所评判的内容较少，更多的是以学生学习能力的高低，来评判学生对课上内容的掌握。创新型的教学理念，则能够很好的规避对学生的客观评价，用更多的主观评判理念，来促进学生对于体育活动锻炼的养成。

2、学校体育教学改革的制约影响因素

2.1、教学观念陈旧，阻碍创新步伐思路

在实际的体育教学改革的过程中，教师对学生在体育课的教学手段，所用创新方式相对比较容易。从学校体育整体的布局来看，学校体育改革教学内容、教学评判手段及其体育教学地位的提升是一个长久的思维转换。更多的体育教师对学生的思想传输，是以学生身体健康为主体。学生在学习文化课知识的熏陶较少，传统的体育教学理念更是要求学生更加注重对于文化课的学习，这就表明在创新型教学改革步伐过程中，要让更多的学生从思想上有一个很大的转变和提升。同时，在主科教师的观念中，体育学科作为“小科”的存在，很难真正意义上在学校的教学工作中作为主要的改革成为重点，这也是很多学校无法将学校体育工作作为重点开展的重要原因。在实际的教学改革当中，体育教师对学校体育工作改革创新内容的不一致，也使得改革出现了很多的问题。年轻的教师由于教学能力不足，对实际的创新方式和教学手段的运用都显得比较生疏，脱离了实际教学的目的，使学生在课上无法学习更多的体育知识，从而让改革之后的体育课程，远远超出了计划的教学目标。

2.2、体育教学工作不重视，教师素质较差

通过对多个学校的体育工作进行调查，能够很容易发现，在实际的学校体育工作当中，忽视体育教师地位及体育工作边缘化的现象普遍存在。越来越多的学校更注重升学率，及其对于学生在其他相对安全性较高的学科进行重点培养，例如，音乐和美术学科。这是在近些年学校体育工作改革过程中所存在的共性问题，甚至有的学校对体育教师的配备及其职位待遇上都有一定的差异，使得学校体育工作无法正常实施，仅能维持在简单的体育教学阶段。可以看出，在实际的体育教学改革当中，一个标准化的学校体育工作团体，是进行改革的前提。标准化的改革方案和系统化的培训，能够使教师在实际的改革过程中，对学生身体健康的促进和培养有一个很好的教学方法，避免由于教师资源的缺乏，无法正确地完成学校体育工作改革的具体方案。

2.3、认识不充分，措施不积极

在各个学校进行学校体育工作改革的过程中，个别学校领导对整个改革体系的认识程度不高，导致了在具体的实施过程中，体育教师对改革内容的布置和认识有所欠缺，这些都是在进行体育教学改革创新过程中的重大问题。从宏观角度理解，学校体育工作教学通过改革，能够使社会在未来的发展过程中达到快速的进步，对学生在思想和终身体育方面的培养上都有积极的意义。学校体育课程的改革实施，有利于学生全面发展。每个学校在实际的改革中，通过上级主管部门进行文件的传达，在教学工作前期，很少进行详细的教学改革方案的布置，这就使得各学校领导对实际改革的认识不高，导致学校体育教师在课程创新过程中重视程度较低，教师在改革的实际操作当中以教学手段为主要的方式，无法从教学方法和教学模式上，真正改变传统意义上的体育教学过程，最终导致学校很难从本质上对学校体育课程进行变革性的创新。更多的学校在体育课程的改革过程中，以形式上的教学手段为主。体育教师在实际的学校教学措施变革过程中，要着重地考虑学生的安全因素。学校在实际的教学改革措施保障和布置实施过程的准备上相对不够充分，教师很难完成实际的教学改革内容。

2.4、传统教学理念，教学评价的不科学

传统的教学理念，要求教师对学生在平时的体育教学过程中，要注重分数的培养及其在实际的课堂考核中关注主观学习成绩意识的养成。新的创新型课程，要求对学生的评价要更加丰富。综合理念对学生进行全面的素养评价，让学生对于知识的学习充满兴趣。通过应用创新型的教学方法和教学手段所培养的学生，在实际课堂学习过程中，要有更多的思路开阔学生的学习思维，让学生真正地融入到学习的实际体验当中。在课程评价方面，融入更多过程性评价，多元化的评价体系对学生的评价标准更加细化。着重通过评价过程而非评判学生的好坏，更重要的是能够让学生在实际的学习过程中养成爱学习的习惯，这也是教师对课程评价标准的创新型概念的理解。在实际的学校课程改革过程中，传统的教学理念无法打破对学习成绩为主的教学评价体系，这是学校课程改革过程中所要面对的困难，但背后更多是上级主管部门无法把控，缺少理解和运用合理的分数，对学生进行正确评判标准后的严重后果。

3、学校体育教学改革的策略

3.1、明确改革目标，完善体系建设

在实际的学校体育工作改革过程中，首先要明确改革目标，学校应该进行更加积极地改革部署，完善学校在实际改革过程中的一个体系建设。学校领导应该更加注重在学校体育工作改革的实际操作推进，充分认识改革所带来的红利，并且敢于担当，制定出切实的改革措施，着重解决改革过程中所要发生的一系列问题。调动教师和学生在改革过程中的积极性，完善教师所布置的一系列改革体系课程。学生在课程实施的过程中，教师要充分地对其进行思想教育，改变传统的教学模式，让学生更快地适应创新型的改革课程。

3.2、转换传统观念，注重全面健康发展

无论是教育主管部门还是各地方学校，在落实课程改革的过程中，要充分地转换传统的教学思路。本着以学生为本，教师与学生平等的教学转化，注重学生在课程实施过程中所面对的矛盾，加强学生全面进步的培养。首先学校应对教师进行更全面的培训，特别是一些老教师，要加速推进传统教学理念向创新型教学理念的转化。积极促进教师与学生教学地位的转化，有助于在后续教学方法和教学手段的运用。随着时代变革的进步，学生与教师在改革过程中要充分地达成共识，共同完善教学课堂的改革。只有这样，才能够快速地让学生适应改革课程，使教师在教学过程中达到更好的教学效果。

3.3、强化师资力量，加大经费投入

随着近些年学校对学校体育课程改革的深化，越来越多的学校对教师的选用层次也不断地提升。加大本校体育教师培训力度，学校可以定期聘请优秀的创新型教师，开展经验分享活动。在每年的财政收入和布置方面，加大教师培训和改革过程中所需要的器械等方面的投入，这也是学校体育课程改革的重要保障。

3.4、安抚学生，鼓励创新

在实际的学校课程的改革当中，学生作为主体存在，需要教师在自身教学传统理念的改变过程中，对学生进行理念的传输。越来越多的学校在改革前期对学生开设一系列的兴趣课，让学生适应课程改革之后，同时进行学习理解。教师在地位转换过程中，要充分与学生进行交流，在了解学生的性格特点后，制定相适应的体育课程。教师作为辅助的个体，要充分地通过各种积极的手段，推动学生的主动性，鼓励学生去完成一系列的创新。

4、结束语

学生在全面培养核心素养提升的基础上进行学校体育课程改革，不仅仅是对学生和教师的在理念和行动上的极大推进，同时也是对整个学校体育教学理念的变革。改革的重点在于学校对体育教学理念的理解和贯彻，这是学校能否顺利完成学校体育课程创新与改革的关键点。在改革过程中，需要学校领导加大对体育课程的重视程度，需要更多外界的支持，这种改革方式不仅适用于学校体育课程，也适用于其他课程的改革。