“互联网+”背景下高校体育教学的SWOT分析——以羽毛球项目为例

朱登科

（1.湘南学院 湖南 郴州 423099；2.广州大学研究生院 广东 广州 510006）

1、前言

运用SWOT分析法对将微课、微信、慕课、体育类APP有效结合融入到羽毛球课堂教学中的应用的优势、劣势、机遇和挑战进行系统分析和总结，寻找出互联网＋资源的优势，理清各要素之间的层次关系，为体育课程教学开拓新的路径，并提出相应的推广的对策，为高校教学改革、应用型人才培养、学生终身体育意识养成贡献力量。

2、研究对象与方法

2.1、研究对象

本论文以“‘互联网＋’在我国高校羽毛球课堂教学的现状”为研究对象。

2.2、研究方法

（1）文献资料法。

根据研究内容和目的需要，在图书馆电子阅览室输入高校体育羽毛球课堂、羽毛球与互联网＋结合应用等关键字进行搜索大量相关文献并收集了有关报告、文件等数据资料，并进行归纳总结。

（2）SWOT 分析法。

SWOT是一种重要的结构化和系统化的分析方法，可以分析实际情况所面临的优势，劣势，机遇和威胁。情景分析方法的SWOT分析（也称为Dows矩阵）于20世纪80年代初由旧金山大学的管理学教授Verrick提出。

（3）逻辑分析法。

通过阅读大量我国互联网＋在我国高校羽毛球课堂教学的相关文献，对其现状发展的实际情况进行整理，用逻辑分析法来总结分析我国高校体育互联网＋羽毛球课堂的内外部优势、劣势、机遇和威胁因素。

3、研究结果

3.1、互联网+教学应用的的优势

（1）学习方式灵活化。

互联网学习不受时间、空间限制，学生可以根据自己情况自主学习。互联网＋教学以在线辅导和面授相结合，易于将羽毛球技术要领分解进行教学，与一般教学相比，更注重学生的主动性和互动性，拉进教师与学生距离，增加了师生的交流机会和范围。

（2）资源利用最优化。

互联网＋体育课堂是远程教育的现代化表现，以网络技术为基础，结合各院校优秀教育资源，将院校最优秀的教师、各位优秀羽毛球运动员的最好的教学成果传播到四面八方，学生无论何时何地只要拥有网络及一定的操作能力均可学习。也可通过视频、可穿戴设备对自身的羽毛球动作学习、锻炼数据进行实时监控。在羽毛球课中使用微课教学能够以一种形象化、具体化的方式将羽毛球动作要领展现，有效的利用资源。

（3）教学形式个性化。

羽毛球教学要根据学生特点和需求进行,相比于传统的高校羽毛球统一式的大班教学,统一讲解不利于学生掌握技术要领。老师可以根据学生的优劣势选择不同的互联网＋的教学形式,有利于形成多元化，个性化的教学形式，通过视频对这项动作要领进行知识点和动作讲解与示范，学生可以慢慢理解和消化，不懂的问题、不会的技术动作可以通过反复观看视频认真的领会相关动作的要点，快速掌握羽毛球的技术动作，提高其水平，也更有利于羽毛球的技术指导。

（4）学习效率最大化。

这样的授课方式能够把抽象晦涩的羽毛球动作要领通过动作示范给学生，让学生能够清楚地理解其中内涵，吸引学生积极参与羽毛球微课学习学习效率显著提高。

（5）理论知识具体化。

互联网＋羽毛球课堂可以将抽象的理论知识形象化、具体化，学生通过观看微课视频反复琢磨相应的知识点和相关的动作，从而提升了学生的理解能力。教师也可以根据授课内容，分步骤、有条理的讲解动作技巧，清晰地告诉学生在何时需要作出怎样的动作，如何进行预判等，让学生对羽毛球运动的整个过程有一个清晰地认识和理解，从而快速地掌握羽毛球的相关技能。

3.2、互联网+教学应用的劣势

（1）集体观念差。

高校体育教学，也需要培养学生的社会适应能力。而且在互联网＋教学中，学生与学生、学生与老师之间如果只通过微信、抖音、中羽在线、爱羽客或等工具进行羽毛球技战术的交流，所建立的关系就只是一种虚拟的人际交往的环境，之间的交流形式从直接走向间接、由多样化走向单一化，没有高校同学之间的直接交往，群体意识会逐渐淡漠，沟通能力，集体观念和团结协作的精神差，不利于人的社会化。

（2）理论教学互联网应用的缺乏。

羽毛球是一项易学难精，具有技巧性的运动，羽毛球的发力方式与人体本能发力方式不同。实践证明，若对发力的技巧上掌握充分，能有四两拨千斤的优势，受过专业发力训练的儿童，能比体格强健的普通成年人击球更有力。因此力学特点的讲解是羽毛球理论教学中的重点内容，目前对于羽毛球力学相关理论的缺失，高校羽毛球教师对于互联网与羽毛球理论结合缺乏，不利于羽毛球的发展。

3.3、互联网+教学应用的机遇

（1）优化教育资源。

随着科学的进步和发展，现代羽毛球课堂的教学内容需要不断优化。传统羽毛球教学很难做到，互联网＋教育资源可以随时更新和补充，及时地反映出最新的科研成果，并把这些新资源运用到实际中来。

（2）资源共享。

在互联网＋高校羽毛球课堂中进行资源共享，羽毛球课程资源共享，通过各种链接，公众号可以为学习者提供选择机会。互联网＋资源的共享，这个资源库可为学习者提供多种学习的便利，扩大学习者的知识面。教学中难点问题解答的共享，可以通过互联网所遇到的羽毛球相关问题，当羽毛球专业人士解答了，其他有相同问题的学习者在通过评论，询问等可以进行参考。

（3）个性化的发展。

现代人注重的是个性化发展，学校培养人才的标准，注重在学生阶段培养学生的个人兴趣是教育的一项重要任务。互联网＋羽毛球课堂的教育学习方式灵活，可选择资源充分，为个人兴趣的发展提供了充足的发展空间。可以根据自己在羽毛球技战术上的优劣势去选择自己想学的内容，去实现自己的发展目标。

（4）体育运动传播迅速。

互联网的运用有利于对校园各种体育赛事组织和报道的线上传播，不仅仅对高校羽毛球的教学，也可激发学生参与高校羽毛球等体育比赛，可以更方便快捷的报名，大力宣传比赛报道，有助于更多的学生获取信息和参与比赛。

（5）利于课后展开训练。

教师可以在课后布置家庭作业，在课中布置一些训练内容，让学生可以通过微信等一些运动软件，运用拍摄照片，录制视频等方式进行打卡“PK”，教师通过班级群可以点评、纠正，可以有效的展开课外训练，激发学生的训练热情；不少大学生在课下有健身的爱好，对于这种习惯，教师可以利用互联网技术，展开妥善的引导，在班级内建立相关的群，定期分享一些同体育相关的知识内容，并对学生的实际训练情况展开切实的引导，更好的培养学生终身体育的意识。

3.4、互联网+教学应用的威胁

（1）难以在高校层面落实。

面对互联网＋与羽毛球课堂教学的转变，学校还没有充分准备时，人工智能技术难以落到实处。第一，有些学校基础设施不完善，当前众多学校在数字校园建设中或还没开始建设数字校园，许多软硬件设备并不能满足羽毛球教学技术的引进；第二，教师缺乏对互联网＋教学课堂的应用，高校本就因为互联网＋应用性人才的匮乏在一定程度上限制了发展，而面对互联网＋浪潮的来袭，高校并无专业教师去应对这一浪潮；第三，无成熟经验可借鉴，目前互联网＋在羽毛球课堂教学中的应用在高校教育领域较少。

（2）高校教师面临“理论型”的危机。

互联网上出现不少“理论型”的教练，他们能深入浅出的将羽毛球的动作要领解释清楚，在网络上也深受羽毛球爱好者的喜爱,甚至实战水平高的羽毛球爱好者也乐于向他们请教。

（3）教师缺乏足够的重视。

对于教学内容，在高校体育教学中，有部分的教师的重视程度还有待提升，出现这种情况，一是由于教师本身原因，有资历的教师对网络技术的应用不够熟练，所以在教学过程中，表现的不够积极；二是由于教师对于网络的认识，比较局限，对于互联网＋和体育课堂的结合不够完善，在上课的时候比较被动，使整体的教学质量不高。

（4）学生的参与热情不高。

高校的教学形式相对比较轻松，在学习的过程中，相比于高中阶段，没有那么紧张，尤其是在高校体育训练的过程中，老师运用互联网＋教学的时候，可能会布置一些线下的课后作业，在没有老师的监督情况下，可能会偷工减料，整体的教学质量得不到保障，对于体育课，有些学生认为是一种“娱乐”，在互联网＋的基础上进行的体育课，无法正确态度对待，认识比较狭隘，学生的参与热情不高。

（5）整体的氛围有待提升。

体育课与其他课相比具有特殊性，在引入互联网教学技术后，教师如果不根据实际的授课内容，适当改变教学氛围，学生会面临单一的学习环境，学习兴趣会出现下降，就会影响体育课程的教学质量。所以，体育教师在通过教学的过程中，需要提高体育课的整体氛围。

4、结论与建议

互联网＋在羽毛球教学的应用是多因素共同作用的结果，我国互联网＋在羽毛球教学的应用目前属于SO机遇类的发展趋势，要利用优势，克服劣势，抓住机遇，回避威胁，实现优势，机遇结合。政府部门要完善教育部门服务，引导职能，创设适合高校羽毛球互联网＋融合，创新高校体育教育、管理模式，高校羽毛球教与学服务发展的环境。提高学校领导的重视程度，加强场馆设施的建设，保障基本场地设施，提高场馆设施利用率，引进羽毛球互联网＋专业高水平教师，加强对现有教师的培训，提高教学水平，加强教师执教能力，对于那些专业化的动作，借助互联网上的内容进行辅助教学，可以为学生建立正确的动作示范。

对于其他项目，可以搜集优秀运动员的训练视频、教学视频，帮助学生对该项目的训练要点进行准确的掌握，也可以对动作技术展开剖析，利用动图、慢放等，展开多样化和多维化的教学引导，吸引更多的学生参与运动，加大对学生课外活动进行指导，学生自身要提高对社会认知、适应能力，奠定社会生活所需的体育技能基础。互联网＋教学模式教学将多元化发展，对高校体育教学的积极的影响更大，在有切实可行的教学对策，可以进一步深化学生的终身体育的意识，为社会输送更多的有用之才。