关于大学体育分层次教学的探索与实践研究

（湖南应用技术学院 湖南 常德 415000）

引言

我国的教育行业是非常发达的，且人们的求知欲也比较旺盛，有很多人并不满足于书本知识的教育，而且对于实践方面更为关注，特别是体育教学的综合性相对较高，并且在大学体育教学过程中，需要教师必须能够考虑到多种因素。采用多层次教学法，不仅能够使学生获得个性化发展，同时也可以让学生拥有更多优势，从而使教学效果得以提升。而传统模式下，学生评价仅仅依赖于笔试模式，往往却忽视了学生的实践技能，而分层式教学法可以尽量改善这种状况。

1、分层式教学的现状

1.1、课程设置不合理

通过对实际课程进行考察，可以发现高校在进行课程安排方面仍然存在一定的不合理之处，由于学生对于文化课程更加重视，且学校也更加注重于文化课程的相关学习，因此在制定教学计划的时候，对体育课程的开展往往较为轻视，造成体育课程开课率逐渐减少。特别是在实践方面，学生在有专业课程的情况下，往往专业课程所占比例相对更大，而体育学专业的学生，其理论知识比实践内容的课程所占比会更大，往往使得学生在进行体育训练的过程有所欠缺。还有一些学校在进行体育课程安排的时候相对表现的比较单一，这也让教学效果处于弱势，在体育课程当中使学生很难充满激情地完成体育活动。

1.2、分层次教学受到限制

在学生成长过程中，教师起到的作用是非常关键的。在教学中，教师需要引导学生完成学习任务，并且尽量了解到学生潜在的优势，来帮助学生可以获得更多的成长。而通过一定的考察可以发现，目前很多体育教师的专业能力比较有限，一些教师只是学过与体育相关的基础课程，而专业水平却存在不足之处。在目前教学改革的基础上，如果教师只是采用传统的方式进行体育教学，那么将很难完成分层教学的任务，特别是在开展分层教学的时候，如果不够科学化及系统化，那么分层次的教学也会受到一定限制。

1.3、观念体制偏差

应试教育仍然是每个学校所使用的主要的评价方式及教学方法。有很多大学管理者的观念仍然有所不足，只认为文化课程是最为重要的。而在体育教学当中也更加重视于一些理论课程，这样的教育模式对学生的发展往往便会产生一定的阻碍，帮助学生获得理论课程的培养，同时也让实践课程能够有所提升。学校的管理层必须能够重视对实践课程的培育，通过分层教学法让不同的学生在理论与实践方面都能做到有所提高，否则就很容易让体育课程受到一定的发展障碍。

2、分层次教学法的实际使用策略

2.1、选拔教学水准较高的工作人员

在进行体育教学的时候，选拔综合素质水平以及教学能力更高的工作人员，对教学方法的使用能够具有更高效果。这些教师不仅能够采用比较科学先进的教学法，同时也可以更加灵活的使用到相对较常规，但可以给予学生带来很大帮助的方式，有效地发现不同层次学生对学习所拥有的兴趣，充分的调动起学生的积极性。使用较基础且常规的教学法，要求教师拥有足够的教学经验，并按照课堂的教学情况进行合理运用。在此之前，教师需要做出妥善的衡量。不仅如此，教师也可以让学习优秀的学生帮助一些学习相对落后的学生，使双方相互获得促进。

2.2、给学生划分不同层次

在进行大学体育教学的时候，对教学层次的合理划分并不是十分容易的事。在实际教学的过程中，学生的情况也会根据体育教学的不同，而产生一定的变化，也会造成学生日常兴趣与自身的精神意志，以及身体素质等因素的变化，所以对这些因素都应当进行相应的考虑，一旦这些因素产生任何改变，都需要能够按照相应的变化进行相对调整。划分层次，对教学效果的提高是具有非常显著的作用。教师需要按照学生的性别与身体素质等不同方面，给学生进行不同层次的划分，而这些都是在体育课开课之前需要进行完成的任务，对于层次不同的小组，教师对于学生所使用的教学内容及教学目标，也各具不同。例如可以把一个班级划分成为三个不同的小组，对第一个小组的学生，不仅需要能够根据教学的基本要求来完成相应的工作，还可以在此基础上进行一定的拓展，从而取得更多的进步。对第二个小组的学生，则需要对于基础的教学知识能够进行更加优秀的掌握，以及需要具有发散思维的能力，可以全面的进行分析与解决问题，做到更加有效地运用教学知识。而对第三个小组的学生，只是要求其能够掌握一些比较基础的知识与应用的效果，可以完成基本学习任务。分层的教学模式相对是非常新颖的，也是时效性较高的一种教学模式，使用这样的方法来进行课堂学习，学生可以按照思维的不同层面，来得出较为独特的见解，对与体育课程中的团体活动，教师可以按照学生的具体情况，在分组之后要求全团队之间能够提高合作度，促使学生以团队的形式来进行任务的完成。需要教师具有针对性的引导学生，使其获得更全面的团队协作能力，从而使学生在学习的过程中，能够更加适应校园，这对学生学习的效率提高是具有一定帮助的。

2.3、制定不同的学习目标

通过实际情况的考察，可以发现每个学生的身体素质差异都较为明显，并且所擅长的体育项目也各有不同。教师需要按照每一个学生的具体情况，来区别不同学生的体育教学训练。使用分层教学的方法，能够让这一点有所实现。教师要重视因材施教的理念，根据每一个学生的具体情况，提出更加适合的方案，不仅帮助学生能够发挥其自身优势，也可以逐渐提高学生的教学效果。大学教学的对象，主要是一个班级或整个群体，而分层次教学方法能够根据实际情况，来进行仔细的划分，让教师对于层次不同的学生，可以按照其具体情况进行练习与指导。在同一个体育项目的教学里，不同学生其具备的身体素质也存在差异，且对体育教学项目所产生的兴趣，也各不相同，因此在大学体育教学当中，给予学生使用公正的多层次教学法，相对是有帮助的。因为每个学生实际情况的不同，则能够按照学生掌握教学技能的层次来给予学生进行不同小组的划分，可划分成为不同层次，再根据不同的教学项目以及教学目标，来设置出相应的教学要求，帮助学生在能力范围内有所提高，使学生在教学过程能够获得更多的成就感，从而在体育教学当中投入更多的积极性。而教学过程中学生的体育基础，以及意志品质等各方面差异都将是比较明显的，这些因素都会给整个教学的过程以及教学效果带来不良的影响，需要教师严格按照因材施教的理念来实施教学，根据学生的不同层次制定出相应的计划，并根据这些计划来进行教学，以达到对所有学生的锻炼情况都能够有所顾及，同时也可保障层次不同的学生都可以获得一定的发展。由于对同一个体育项目，每一个学生的身体素质也是不相同的，因此体育教师必须按照不同学生的层次水平来制定相应的教学计划，使得教学目标完成的成效能够更加显著。

2.4、了解学生个性

分层次教学主要是以人为本，对实际的教学情况进行考察，以学生作为基本条件，来进行教学的一种方式，教师必须更加了解教学对象，才能更确切进行层次的划分，来完成教学目标。对层次不同的学生，教师所使用的教学内容及方法也都存在一定的差异。而实际情况下，教师会带领很多学生，这也会带给教师的教学出现一定的干扰，并不利于学生了解到教师的意图，同时教师对学生的情况也较为陌生，则需要教师应当尽可能排除干扰，全面了解教学的对象，以免产生懈怠。教师需要清楚知晓教学对象的具体年龄、性别、身体的基本素质，以及在体育锻炼方面的基础，甚至还需了解教学对象的心理素质与兴趣等内容，尤其需要重视的是，在环境及体育项目的不同情况下，教学对象的层次往往也是不相同的，所以教师一定要仔细观察学生的具体情况，清楚学生在各个层次的变化，并按照其变化来对于之后的教学方案予以相应整改。并且在大学体育教学过程中，教师应当基于学生不同的特征去深入了解每个学生的具体情况，并按照学生具备的不同特征，来制定相应的教学计划，挑选出更加适合的教学模式，来进行课程教学。合理的制定出教学的目标及方法，可以进一步有效提升教学的效果，而且对于不同学生的个性进行教学，都可以让学生对体育课产生更多兴趣。由于把握学生的特性是非常困难的，教师需要花费更多的时间与精力，并且通过长时间的教学过程来了解到每一个学生的个性特点，从而将其运用在教学当中。分层教学法能够让学生自觉参与到体育教学过程中，并在实践中可以完成自主教学的学习要求，做到自主探讨及主动提高，让学生能够在实践中体会到体育学习的真正意义，并对不同学生，使用不一样的教学方案，由于层次感分明的教学模式，能够使体育教学的益处得以提高，因而需要给予更多的重视。

3、分层次教学的优势

3.1、提高教学效果

分层次教学主要需要从实际情况出发，不仅可以让学生的兴趣得到激励，同时还能够激发出学生的潜能，让学生的积极性获得调动，而且还需要让每一个学生在进行教学时，都能够拥有一定的提升。并且在实际教学过程中，需要教师采用分层次的教学方式，根据不同层次来改变自身的教学策略，进而让教学水平获得一定的锻炼。大学体育采取分层次的教学方法，需要教师综合利用自我的教学水准，并根据学生的实际情况，帮助学生从中获得更多的发展，让教师能够取得自身水平的提高，促进大学体育的教学因此获得全面的发展。

3.2、提升教师水平

由于分层次教学，无论从教学步骤以及要求上都是比较复杂的，而教师在实际教学的过程中也会遇到不少难题，这对于教师的教学水平都会是非常大的锻炼。教师在进行分层教学时，需要深入了解到教材的内容，同时对学生的基本情况也应有所掌握。并且在整个教学过程中，教师应起到主导性作用，可以有效地促进教师的教学水平得以锻炼。

3.3、提升学生技能

使用分层次的教学方法，可以保障每一个学生都能够更加积极地参与到各项体育项目中，让学生可以按照自身实际情况获得一定的突破，不仅能够让学生的积极性得以发挥，同时还可以让学生的成就感获得满足，以此来帮助学生增加自信心，同时提高学生的技能水平。

3.4、提升学生体质

使用分层次的教学方法来给予学生进行教学，可以有效提高学生的身体素质，这也是一个循序渐进的教学过程。

4、结束语

综上所述，体育教学已逐渐朝着正确的方向不断进行转换，而体育教学的改革也处于顺利推进中，在此情况下，体育教师应该跟随分层教学的根本模式，尽量改善其存在的相关问题，从而使得体育教学尽可能变得更具优势性，帮助学生可以在体育教学中获得综合能力的全面发展。