高校体育课程健美操驱动任务教学法的运用研究

（内蒙古科技大学 内蒙古 包头 014000）

随着我国社会经济的不断发展，促使教育事业发展速度越发迅猛，现阶段高校逐渐扩招人数越来越多，这不仅满足日益革新的人才市场需求，且可以提升高校教育水平。但了解当前市场发展情况可知，高学历和高技能并没有成正比，且很多用人单位提出毕业生的身体素质并不能满足岗位需求。在这一背景下，高校要提出培育高素质人才的教学目标，注重优化各专业学生的身体素质。由此，高校体育教学课程将成为现阶段革新和优化的重点内容。下面对高校体育课程健美操驱动任务教学法的运用进行深入探索。

1、驱动任务教学法的概述

从本质上讲，这种教学法是指在教师的引导下，学生在学习体育知识时，会围绕一个共同的任务活动，在问题驱动下，通过积极引用所学知识和基础技能，在自主探索和分析中，实现预期设定的任务目标，进而促使他们在完成学习时间活动的基础上，优化他们的综合素养。由于驱动任务教学法在应用时具备情境性和目标性，因此学生可以在实践情境中进行深层探索，不仅能培养他们的想象力和创造力，且有助于优化他们的自主学习意识。通过整合高校体育教学与驱动任务教学法，有助于调动学生学习兴趣，促使他们在自主参与中体会到参与体育运动的成就感，以此为形成终身锻炼意识奠定基础。

2、驱动任务教学法在高校体育课程中的应用价值

2.1、提高学生的综合素养

教育目标是要培养优质人才，而高校教学是要获取综合素养全面发展的专业人才。因此，通过科学引用驱动任务教学法，突破传统教学理念的制约，要结合一定特点将学生分成多个小组，并设计具体任务，促使学生在完成后，可以进行小组探讨和沟通。需要注意的是，教师在这一过程中不能随意干涉，必须要极力支持学生协作探讨，这样有助于强化他们自主学习能力和思考意识。同时，在驱动任务教学法中，教师可以引导学生进行积极沟通，并在结束后进行自我总结和反思，有助于学生再次深化和巩固所学知识。

2.2、调动学生学习兴趣

体育课程对很多高校学生而言，都是比较受欢迎的，但依旧存在很多体育课程不受学生喜爱。出现这一现象的主要原因在于，学生没有学习和参与的兴趣。因此，通过引用驱动任务教学法，教师要加大对学生兴趣的训练。一方面，有助于突破传统教学理念的制约，促使学生拥有更多自主学习机遇，并引导他们多参与教师设计的体育运动活动；另一方面，有助于更好完成教学任务，促使教师全面了解学生学习兴趣和学习水平，以此为后续教学设计提供有效依据。

2.3、减轻教师的教学压力

教师作为高校体育课程实施的引导者和组织者，需要承担育人的任务。但了解当前高校体育课程实施情况可知，教师面临的教学压力非常大，特别是职称压力、科研压力等，再受自身经济水平、生活环境等因素的影响，很容易让体育教师感到疲倦。通过应用驱动任务教学法，教师可以为学生设计学习任务，让学生自主完成各项任务，不仅可以减少授课时间，缓解教学压力，还有助于让学生积极参与到课堂教学活动中，以此在调动他们学习兴趣的基础上，丰富课堂教学的趣味性和自主性。同时，驱动任务教学在高校体育课程中的应用，需要教师作为指导者，有效引导学生参与教学任务，若学生在训练时遇到问题，教师必须要有针对性的进行辅导，决不能直接干预，这样有助于学生在引导思考中，更好理解和掌握所学体育运动技巧。

3、驱动任务教学法在高校体育健美操教学中的应用

3.1、结合教学目标设计驱动任务

对高校而言，人才培育目标是全面化的，因此不仅要强化他们的基础理论知识和实践技能，还要关注学生的身体素质教育。高校体育课程作为锻炼大学生身体素质，培养他们终身锻炼意识的重要教育内容，既有助于提高学生的体制，实现增进健康和提升学生体育素养的教学目标，又可以将体育课程与其他教学内容整合到一起，满足预期设定的人才培育要求。

体育课程教学目标要真正落实到现实教学任务中。由此，专业体育教师在设计教学任务的过程中，要结合总体学习目标框架，将其细化为多个小目标，并将学习项目内容分成多个可以更快理解和熟悉的教学任务，促使学生在深入探索和学习中，逐渐实践总体学习目标。换句话说，学生在参与课堂任务时，通过自主探索和认真训练，结合教师示范、方法指导及启发等方式，由表及里的完成预期设定的所有内容，这样不仅能构建“教学做练”一体化的教学课堂，还可以调动学生学习的自主性和积极性，从而培养他们勇敢探索、积极运动及互动协作等精神，并为学生毕业后的岗位工作需求奠定基础。

3.2、结合教学内容设计驱动任务

第一，构建开放的体育教学氛围。了解当前高校体育教学情况可知，最常用的教学方法就是游戏，这样不仅能调动学生学习和探索的欲望，且有助于丰富课堂内容，增加课堂教学的趣味性，同时学生可以在自主发挥中加强个人能力训练，进而体会到不一样的体育锻炼感受。在学习健美操时，可以运用情景式、启发式等教学法，在构建舒适、有趣、宽松的教学环境中，帮助他们熟练掌握运动技巧，以此在提高学生身体素质的同时，陶冶他们的情操；

第二，注重培养学生学习兴趣。驱动任务教学法在高校体育课程中的应用，要从调动学生学习兴趣入手，在符合预期教学目标，且与学生学习需求相符的基础上，构建全新的教学课堂。教师在指导健美操时，首先要让学生明确这一体育项目的意义，多向他们灌输科学锻炼、健康第一的思想，促使他们可以在潜移默化中形成终身学习意识；其次要以激发学生学习兴趣为主，在引导他们感受健美操节奏、韵律及动作等基础知识的同时，鼓励他们自主训练和学习。这样不仅能构建自由、有趣的教学课堂，而且可以为后续教学指导奠定基础；最后要结合示范指导，帮助学生发现自己的问题，并加以改正。在这一过程中，学生不仅会对健美操产生学习热情，而且会随着学习内容的增加，将这一体育项目融入到生活中，最终形成终身锻炼运动的良好习惯；

第三，强化学生的协作探新能力。在高中体育课程中构建任务情境，有助于学生从现实生活、基础知识及技能状态等方面发现任务，而后将所学知识和实践技能科学引用到任务中，在有效完成任务的同时，科学掌握课堂所学内容。高校在开设健美操课程后，要让学生自主选择课程内容、时间及教师，促使他们在形成强烈学习兴趣的基础上，积极参与实际教学活动。同时，在培养学生团队意识及协作探新能力时，不要选择单一形式分组，可以按照以下步骤进行：第一，思考团队间的竞争性评价是否具有公平性和合理性，判断其是否可以调动学生学习兴趣，促使他们可以感受团队魅力；第二，在分组前要对班级学生有全面了解，可以按照兴趣爱好、学习能力及性别等进行分组；第三，要加强课堂教学的针对性，促使每个小组成员都可以在展现个人特长的同时，彼此互补，这样不仅能构建带动式教学环境，而且可以强化学生的团队精神。另外，教师在引导学生理解和掌握所学知识时，还要支持他们大胆创新和不断探索，促使他们可以在积极参与各类活动中提高自身的合作意识。

3.3、结合教学方法设计驱动任务

高校体育课程属于教师和学生二位一体的教学内容。不管是教师还是学生，彼此都是相互影响和配合的，因此教师在了解班级学生学习特点和教学内容的基础上，要选择有效的教学方法，以此促使学生养成积极运动的习惯，并强化自身的运动水平和心理健康，以此在新课改背景下，更好的完成教学目标。

第一，讲解示范法。通过在高校体育课堂全面落实“精讲多练”的措施，更好的为学生传递所需体育知识。其中，“精讲”是指运用通俗易懂的语言和适宜技术向学生传递所学知识，而示范教学是指，教师要将本节课所要掌握的健美操动作看作范例，将学生需要理解的技巧和动作要领逐一展现给他们，这样有助于学生从多重感官中对体育课程产生新的认知；

第二，游戏教学法。在高校体育游戏中，教师要预先提出明确规则，以此展现游戏教学的趣味性和规范性。通过假设场景和人物角色，组织学生进行竞赛活动，可以让学生在参与中感受到游戏的竞争性，并产生积极参与兴趣。同时，游戏当中的现实情节、合作环节等对高校体育健美操教学具有积极作用，有助于教师在教学指导中，锻炼学生的思考和判断能力，陶冶他们的情操；

第三，教学情境法。这种教学方法是指，学生在学习体育运动动作时，先将他们带入到相关情境当中，促使他们自主寻找解决问题的方法。通过在教学课堂中设计一个情境，并以此为基础落实到教学工作的全过程中，有助于学生在学习中参与各种活动；

第四，纠正错误。这项工作是体育教师为了解决学生学习错误提出的，有助于学生构建完善的高校体育知识体系，并优化自身学习能力。整合以往教学经验分析，高校体育教师发现，学生学习能力的提升是随着动作错误纠正出现的，因此教师必须要多观察学生学习情况，及时纠正他们存在的问题，这样不但可以帮助他们更快掌握所学运动技巧和基础知识，且能满足未来运动需求。

3.4、设计驱动任务需要注意的问题

具体工作主要分为以下几点：其一，科学设计驱动任务。通过在高校体育课程中应用驱动任务教学法，必须要认真设计驱动任务，其决定了整体教学效果。由此，任务设计与编排至关重要。一方面，教师要保障任务设计具备目标，且与学生学习水平相符，并充分研究班级学生兴趣爱好，实现因材施教的教学目标；另一方面，教师要在任务设计中充分展现教学的重难点；其二，科学转变角色。在驱动任务教学中，不管是目标还是情景设计，教师都要做好角色转换，并构建和谐且舒适的教学氛围，促使教师与学生可以构建平等的沟通平台；其三，做好安全防护措施。由于体育课活动的实施存在一定危险性，所以教师在应用驱动教学法进行指导教学时，必须要做好有效的防护措施，如在体操训练中，教师要为学生提供专用护具，并在场地放置所需的体操垫等，以此预防出现严重的运动损伤现象。

4、结束语

综上所述，在新时代发展中，高校体育课程也受新课改理念的影响，产生了全新变化。体育课程作为培养健全人格的最好工具，不管是国家还是高校都要加大对其的关注。通过在高校体育课程中应用驱动任务教学法，让学生成为课堂教学的主角，而教师从旁辅助，不仅能构建以学生为主体的教学课堂，充分发挥他们的想象力和创造力，而且有助于教师更快了解学生学习水平，并以此为基础，构建优质的教学课堂，进而实现预期设定的教学目标。