“投其所好”

华静红

案例回放

在我的班主任工作生涯中，多为从初一就担任某班的班主任，直至这个班级毕业。但是，也有送走毕业班就被派到初二年级某班担任班主任的经历。不过，不管我是以何种形式带班的，都不会给班级里的任何学生以特殊的注意，因为对我而言，不管学生有何种“过去”，当他们遇到我这个班主任后，就站在了全新的起跑线上，只需看向未来，不必拘泥过去。

不可否认的是学生之间存在着差异，但是对我而言，这些差异并不是评判他们是“好学生”还是“坏学生”的标准。在新班级里，他们都将是好学生，都会有好的表现，并且养成好的学习和行为习惯。

但是，小纪同学却是个“例外”，他不但马上引起了我的注意，还让我着实费了一番脑筋。在半途接手小纪所在的班级时，我的同事小石对我说：“华老师，听说您这学期要带小纪那个班？”

我答道：“是呀，有什么问题吗？”“那您可有的忙了……”小石意味深长地对我说。“什么意思？”我被她说得有点丈二和尚摸不着头脑。

于是，小石老师将小纪同学的“过去”告诉了我：小纪同学在初一的时候就是个油盐不进、软硬不吃的“混世魔王”，不仅上课不认真听讲，下课也是打架闯祸被请家长的“惯犯”。他原来的班主任想了很多办法要帮他改正缺点，但是收效甚微，最后不得不辞去了班主任的职务。

看来，面对这个“超强对手”，我得好好准备，争取“知己知彼，百战不殆”。

我决定先看看他的学籍卡，了解一下他的家庭情况。通过档案记录，我了解到小纪同学的妈妈是附近一所小学的老师，他的爸爸还是这所学校的校长。看来，小纪同学的家庭环境很好，但为什么他会变成现在这个样子呢？

胡思乱想也解决不了问题，我决定打破常规做法，采用“迂回战术”，先从小纪同学的小学阶段下手，看看他在小学是什么样子的！正好下午没课，我和学校告了假，根据学籍卡上的信息，来到了小纪以前就读的小学。

在说明了来意之后，我见到了小纪的小学老师，跟她聊过后，我才知道小纪同学在小学阶段也很“有名”……小学六年，他几乎把所有调皮捣蛋的事情都做了，学习成绩也是一塌糊涂，毕业考试时还考了个全年级倒数第一！不过，这位老师还说，其实小纪同学很聪明，可能因为他的父母对他的期望太大，管教太严，所以让他对学校和学习产生了逆反心理，因此，他的心思才没有放在学习上，还带头调皮捣蛋，让人头疼。

看来，对于小纪这样的学生，用说教的方式进行教育是肯定行不通的，我得抓住时机，投其所“好”，解开他的心结，再进行教育。

没想到，这样的机会很快就来了！以前，我在上数学课的时候，总能用余光看到小纪同学认真听讲的样子，但是当我对他投来关注的目光时，他又马上装作懒得听讲，不屑于学习。

并且我在讲解数学题目、进行启发式提问时，小纪同学总是马上举手，但当我想要点他起来的时候，他却迅速地把手放下了。有时，我在讲解比较难的题目时，大家都会面露难色不知如何解题，但小纪同学眼中有光，仿佛在告诉我，他与其他人不同，知道怎样破解这道难题。而我要点他起来时，相同的情况又会出现，小纪同学以极快的速度举手，再以极快的速度将手放下。

小纪同学到底是怎么想的呢？

这两天，学校通知我，让我从下周开始组建一个由二十个学生组成的数学兴趣班，然后利用每天下午第三节课以后至放学之前的这段时间对组员进行集中训练，任课教师由我来兼任。至于兴趣班由哪二十个学生组成，也由我来决定。这件事给我了灵感，为何不用数学兴趣班来探一探小纪同学的真实想法呢？

于是，我向学校建议：整个初二年级有十个班级，每个班级可先推荐一人，剩下的十个名额，可以在集训后通过选拔，由班级推荐产生。学校同意了我的建议。

当我在教室里，向全班同学宣布学校准备成立数学兴趣班的决定时，班级里的大部分学生都十分感兴趣，有的还暗下决心，务必将进班名额“拿下”。唯独小纪同学，明明眼睛里闪烁着想要参加兴趣班的光芒，却又低下了头，将这一点光隐藏了起来。

不久，数学兴趣班开始集训了。从上课的第一天起，我就发现小纪同学在兴趣班教室的窗户外面偷听我讲课。但是我一直假装没有发现他，这样的状况持续了两个星期。

这一天，数学兴趣班的集训又开始了，我特意找了一道比较难的数学题，对讲台下的学生说：“这道题哪位同学能解答？请到黑板这里，将解答的过程写下来。”

班上的学生在纸上写写画画，思考多时，但仍然没有人举手解答问题。于是，我故意对着窗外的方向，大声说：“哪位同学会解答这道数学题，请你到讲台前来！”

不出所料，一个声音从窗口传来：“我会！”是小纪同学。说完，他大步流星地走进了教室，来到讲台前，拿起粉笔在黑板上把这道题的正确解题过程写了出来。在写完转身面向我的那一刹那，我带头鼓起了掌。

之后，小纪同学如愿进入了数学兴趣班，同时他也放下了心结，改正了自己以前的不良行为和习惯。两年后，他考上了重点高中……

案例反思

在本案例中，讲述了小纪同学发生转变的过程。在案例中，班主任老师敏锐地感受到了小纪同学的内心想法，抓住了转变他不良行为习惯的契机，帮助他解开了心结，就此改变了人生的发展方向。这个案例给我们的班级管理工作带来这样一些启示：

首先，教育学生要坚持不懈。作为班主任老师，总会在职业生涯中遇到像小纪同学这样调皮捣蛋，怙顽不悛的学生。有的班主任老师可能会把时间和精力放在与这样的学生“较劲”上面，最终落得个“两败俱伤”的结果。这样非但起到不了转变学生行为习惯的作用，甚至还会加剧他的逆反心理，起到相反的教育效果。因此，在案例中，班主任老师并没有与小纪同学“正面冲突”，而是在充分调查小纪同学的家庭、学习和心理情况后，为他准备了一块合适他生长的“土壤”，然后坚持不懈地引导、呵护他，最终取得了好的结果。

其次，转化学生要抓住时机。对于班主任老师来说，学生都是独立的个体，他们彼此必然存在差异，很难用一种方法或手段去管理、教育所有的学生，因此班主任老师一定要会抓住最佳时机，开展教育。

最后，班主任老师在管理班级时要懂得“静待花开”。学生就好比是花园里的花儿一样，有其自然生长的规律。作为园丁，不能“不讲道理”地强迫花儿要什么时候长，要长得多高，而是要遵循自然的规律给每株花儿适时适当浇水施肥，悉心呵护，之后，再静等花儿绽放的时刻即可，班级管理工作也是如此。