核心素养在小学英语教学中的渗透

李刚

摘 要：十八大以来，我国教育事业迅猛发展，进一步提升了国民的教育获得感。小学时期的英语学习是基础，对学生进一步发展有着重大意义。新一轮基础教育课程改革发表了“核心素养”这一思想概念，明确了学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。本文将阐述剖析如何实现将核心素养体现在小学英语课堂教学中。

关键词：核心素养;小学英语教学

最近几年，随着我国教育事业的快速发展，小学基础教学也凸显了其重要的地位。英语学科的核心素养，包含文化品质、思维能力、语言能力、学习能力等。这些方面，是学生全面发展的需要，也是英语教学应实现的育人目标。核心素养，强调人的思维，是对教育目标的诠释，因此，核心素养的培养，是目前教育界的重心和主题。

一、小学英语教师要提高自身文化素养

教师被誉为人类灵魂的工程师，这是对教师最大的肯定。这就要求教师应當遵循学生观、教师观和教师职业道德规范。在日常学习生活中，要进一步提高自身文化素养，弥补知识的不足，树立终身学习的意识，做终身学习的典范。这也符合了当下新教育思想“核心素养”的理念。在小学英语课堂教学中，教师应当具有丰富的知识储备。这样传输给学生的知识就会更丰富、更具内涵，也易于学生产生情感上的共鸣，带领学生在核心素养的理解与感悟上更上一层楼。例如，在教授陕旅版五年级英语上册Unit 4 《At Table》时，不仅要教会学生基础知识，还要向学生介绍中西方饮食文化的差异，激发学生了解西方饮食文化的兴趣。因此，教师自身没有过硬的文化素养是不行的。

二、核心素养下要积极利用思维导图

小学英语教师要想在核心素养下进行教学策略的优化，利用思维导图组织课堂教学就是很好的选择。它将有力地促使小学生对英语阅读有更进一步的理解，提高阅读的效率。比如，教师要针对学生形成英语阅读思维进行相应的思维导图指导，我们可以在小学生阅读前、阅读过程中以及阅读后进行相应的教学探究，从而指导学生形成良好的英语思维，进一步增强小学生的英语文化意识。研究表明，利用思维导图进行阅读能力培养，对小学生的英语学习有极大的影响作用。例如，教师在完成陕旅版四年级英语下册Unit 1 《Our New House》的教学任务之后，在进行“My house”的写作训练时，教师就可以引导学生构建思维导图，以空间顺序为基础，先写客厅（living room），然后写书房（study），再写卧室（bedroom）等。在写每一个部分时，教师还应引导学生先写突出特点，再写一般特点，进而避免了学生在写作过程中的思维混乱。此外，在训练过程中，教师应引导学生多使用连词（and、but，then，at last等）进行会话和写作，以规范学生的逻辑顺序，提高学生的逻辑思维能力。

三、设计生活情境，发展学生语言能力

语言能力是学生的基本素质之一，也是英语学习的主要目标之一。英语教学的主要目标是发展学生基础知识、提高语言技能、发展语言能力、激发学生学习英语的兴趣和主动性。学生语言能力的培养，以听、说、读、写等的能力发展为目标。情境创设的目的是引发学生参与的兴趣，为学生语言的学习增加趣点，从而促使学生积极主动地参与到学习和运用的过程中。实物和图片都是具象化情境创设的主要途径，这些直观教具的运用，不仅利于学生理解语言，也利于学生交际和运用。如教学文具用品的名词、颜色、水果的名词等，实物运用会更方便、有效。拿起一本书，教师问题引领：What is this？学生自主回答It is a book.也可以借助这本书，设疑Is this a（n）…？学生回答Yes，it is./No，it isnt.再者，简笔画、肢体语言、游戏和竞赛等的融入，也是创设愉悦情境的主要方法。教学情境的运用，达到师生互动、生生互动，让学生在交流中，促进新知识的学习和掌握，在潜移默化中提升了学生的语言能力。

四、在教育教学中要注重培养学生的品德

学生思想品德的培养，不是语文老师的专利，也是英语老师的职责之一。例如，教师在教授陕旅版四年级英语下册Unit7 《Be Careful》时，要让学生学习并感受交通标识，培养学生“遵守交通规则”的安全意识;在教授五年级上册Unit2 《Be Helpful at Home》时，要着重培养学生“热爱劳动，乐于助人”的良好品质;在教授六年级上册Unit2 《Im Healthy》时，通过讲授各种体育活动，培养学生“锻炼身体，保持健康”的良好品质;在讲授六年级上册Unit3 《Care for the Earth》时，要引导学生感受人类活动带给环境的压力，培养学生“保护环境、热爱地球母亲”的思想品质;在讲授四年级上册Unit6《How Many Subjects Do They Have？》时，通过讲授词汇及各学科之间的关联，让学生感受到要热爱每一门学科，不能偏科，并且了解老师的辛苦，要尊重每一位教师。教学中，教师如果都能设计类似这样的教学活动，就不用刻意去找情感目标，学生自然就能形成良好的品德规范。

核心素养这一新思想的实施，使学生在各方面都有了快速的进步，挖掘了学生的潜能，英语课堂也不再枯燥无味，全方位多层次地改变了学习者的态度，为学生树立正确的人生观、价值观、世界观奠定了基础。

参考文献：

[1]许洁榆.基于学科核心素养下提升小学生英语语言能力探析---“信息沟”在小学英语课堂中的运用[J].学周刊，2019，（07）.

[2]李小燕.基于核心素养的小学英语课堂导入环节的优化探索[J].科学咨询（教育科研），2019，（01）.

[3]徐娜.基于核心素养理念下的小学英语课堂教学模式研究[J].课程教育研究，2019，（02）.