“以人为本”促幼儿园教育教学管理的优化与提升

王惠娟

摘 要：随着社会的不断发展和进步，我国逐渐重视幼儿教育。随着“素质教育”理念的提出，在幼儿园的教育教学中，也需要将“以人为本”的教学理念逐渐落实到位。通过对幼儿园教育教学管理现状进行分析后发现其存在很多问题，不利于幼儿的身心健康发展，还降低了幼师的工作效率。以多年的幼儿教育教学管理经验，简单论述“以人为本”促幼儿园教育教学管理的优化与提升。

关键词：以人为本;幼儿园;教育教学管理

教师是幼儿园的核心要素之一，在幼儿园的管理系统中，人始终处于主体地位，无论是资源的配置，还是管理手段的运用、管理目的的达成，都离不开人。所以，目前在幼儿园教育管理工作中，需要以人为本，站在教师、幼儿的角度上思考，及时发现幼儿教育管理工作中的不足之处，找出相对应的解决办法，从而提升幼儿教育管理工作的效率和质量，促进幼儿更好地发展。

一、“以人为本”需要公平公正地对待每一位员工

在幼儿园的教育教学管理中，园长需要将幼儿园各级各类人员都当成幼儿园的主人。在幼儿园员工团队的构成中，不同的员工有不同的特长，园长需要接受员工的个体差异性[1]。在幼儿园平时的管理实践过程中，园长需要了解每一位员工的特长，从而为其提供合适的工作岗位，促进员工的特长得到发挥，从而提升员工的工作效率。如：对于管理组织能力比较强的员工，园长可以让其担任相关的管理职位;对于热爱幼教事业、责任心比较强的员工，园长可以让其担任幼师职位。此外，园长需要公平公正地对待幼儿园的每一位员工，尽可能掌握每一位员工的长处，提供条件，创造条件，为每一位员工都提供施展才华的机会。

二、“以人为本”需要突出幼儿在教育过程中的主体地位

对幼儿园教育教学管理现状进行调查分析后发现，幼儿园的决策者在做决定之前，并没有站在幼儿的角度上思考，甚至违背了幼儿的心理发展规律，在这样的情况下所做出的决策，非常不利于幼儿的发展，还可能给幼儿造成了一定的心理阴影[2]。因此，在“以人为本”的教学理念下，一方面，幼师需要将幼儿当成教育的主体，要认识到自己只是教育过程的引导者，学会激发幼儿的主观能动性，发展幼儿的独立思维能力，同时，幼师还需要引导幼儿参与社会实践，培养幼儿的动手操作能力，不断突出幼儿在幼儿教育过程中的主体地位。另一方面，幼儿园的决策者在做决策之前，要先站在幼儿的角度思考，所做出的决策应该是需要符合幼儿的心理发展特点以及认知水平的，促进幼儿身心健康地发展。与此同时，幼师对幼儿的发展状况是最了解的，所以幼儿园的管理人员需要和幼师多沟通交流，及时了解目前幼儿教育过程中存在哪些问题，并且及时解决，有效优化幼儿园的教育教学管理。

例如，园长需要制定完整可行的奖励制度。在幼儿教育教学过程中发现大部分幼儿参与课堂的积极性都比较低，为了能够使幼儿逐渐发掘自己的最大潜能，促进幼儿全面发展和进步，需要制定合理的奖励制度。当幼儿比较出色地完成了学习任务时，教师需要给幼儿相关的物质奖励以及精神奖励，这样能够有效调动幼儿学习的积极性，帮助幼儿更好地成长。在幼儿园的教育教学管理过程中，以这样的方式进行管理，充分体现了“以人为本”的教育理念，有利于提升幼儿园的教育效率和质量。

三、“以人为本”需要重视人才、培养人才

在幼儿园的管理中，园长需要制定严格的管理制度，约束教职工的一些行为习惯，要重视人才、培养人才。幼儿园要想实现其自身的可持续发展，就需要逐渐培养一批具有高职业素养水平、高道德水平的教师，提升幼儿园教职工的整体素质，从而保证高品质的幼儿园教育质量。此外，在培养人才的过程中，园长需要做好骨干教师的培养，以点带面，促进整个教师队伍逐渐形成爱岗敬业、创新开拓的风气，促进整体教师水平的提升。最后，学校也需要做好年轻教师的培养工作，积极安排年轻教师参与职业培训，让他们向骨干教师学习，提升自己的教学水平。

例如，在幼儿园教育教学管理中，园长需要对幼儿园的教师进行定期培训以及考核，并且建立相关的考核制度，对教学工作过程中表现优秀的教师给予相关的物质奖励，逐渐让教师成为幼儿园的主人，激发教师的荣誉感，提升教师的教学效率和质量。

四、結语

综上所述，随着社会的发展，越来越多的家长开始重视孩子的学前教育问题。目前，幼儿园在教育教学管理中出现不少问题，在新时代需要全面贯彻“以人为本”的教育理念，公平公正地对待幼儿园的每一位员工，要突出幼儿在教育过程中的主体性地位，重视人才并且培养人才。

参考文献：

[1]李鹏. “以人为本”管理思想在幼儿教师管理中的运用现状及对策研究[D].延边：延边大学，2014.

[2]刘玉红，秦东方.公办幼儿园教育教学管理的现状与反思：基于马鞍山市5所幼儿园的实习生信息反馈[J].大理大学学报，2017，2（3）：108-112.