幼儿园大班留守儿童口语交际的成因及对策

张聪

摘 要：社会的发展带来各类资源的不断流动，其中人才资源的流动尤为重要，但同时也造成了不可忽略的“留守儿童”问题，以此作为探讨分析的切入角度，着重论述幼儿园大班留守儿童在口语交际方面存在障碍的原因，并提出切实可行的优化策略，希望能够真正对该领域的发展起到积极作用。

关键词：留守儿童;口语交际;成因及对策

随着留守儿童群体规模的不断壮大，该部分群体越来越受到社会各界的广泛关注，本文通过分析幼儿园大班留守儿童口语交际出现问题的原因，并提出相对应的完善对策，对该领域的进步具有重要的社会意义，也希望能够激发更多人的關注与讨论。

一、幼儿园大班留守儿童口语交际障碍的成因

在我国城市化发展的过程中，尤其是城乡二元结构发展态势，劳动力的大体量转移导致出现“留守儿童”群体，从目前发展情况来看，该群体在口语交际方面普遍存在障碍，其主要成因包括：首先，父母陪伴的缺失导致儿童成长历程不健全，难以建立良好的亲子关系，儿童的情感表达缺少反馈，进而逐渐出现心理问题;其次，留守儿童大多由老人看护，观念的极大不同往往带来交流障碍，导致儿童出现内向、不敢说话，甚至是自闭等问题;最后，学校教育过程中没有侧重点，对留守儿童教育的针对性不强。[1]

二、幼儿园大班留守儿童口语交际的提升对策

（一）注重沟通，帮助留守儿童进行情感释放

沟通是提升幼儿园大班留守儿童群体口语交际能力的重要途径，教师在教育的过程中需要特别注重，通过沟通不断走进儿童的心里，了解他们的想法，打消他们的错误疑虑，进而不断引导儿童群体的心理朝着健康积极的方向发展。具体来说，一方面，教师在日常教学的过程中需要注重增强沟通，比如利用课外时间交流谈心，了解学生的想法和心理变化，通过朋友似的相处引导学生说出心里话，不仅有利于学生的情感得到表达、宣泄，教师也能够及时了解学生的动态，并且做出灵活的疏导。需要注意的是，教师可以定期交流，还可以在日常教学中发现学生出现行为异常而进行重点交流;另一方面，父母在儿童心中的地位无可替代，但由于长期难以见面可能导致亲子关系生疏，教师可以引导学生增强与父母间的沟通，比如定期打电话，利用网络技术进行语音、视频，分享自己的作业，并且主动关心父母，通过这样的方式来正确表达情感，不断突破留守儿童在口语交际方面存在的障碍。[2]

（二）在课堂教学中注重口语交际的重点培养

在幼儿园大班的教学环节中，教师可以基于课本内容重点进行口语交际能力的培养性训练，帮助学生在学习的过程中不断建立自身的口语交际信心，锻炼说话的能力、技巧，学会更准确地进行思想表达。具体来说，首先，教师可以通过晨读的方式引导学生每日朗读，可以选取即将讲授的课文，也可以选取一些简单有趣的课外小文章，学生通过长期的朗读不仅可以突破“说”的障碍，也能够有效提高学生的理解能力，需要注意的是，教师需要严格把握晨读内容的选择，避免过于枯燥，并且在难度方面注重循序渐进，逐渐培养学生朗读的兴趣和习惯;其次，教师还可以在授课过程中穿插探讨交流环节，比如在介绍各种动物时，可以让学生分别表达自己最喜欢的动物及原因，进而锻炼学生当众表达的能力;最后，教师还可以针对一些探讨问题划分讨论小组，让学生能够在小组内充分讨论，进而提高学生的口语交际水平。

（三）创设情境，通过活动进行口语交际训练

幼儿园大班仍然属于学前教育阶段，针对学生的教学需要注重恰当的方式方法，尤其是该阶段的儿童心智发展还不成熟，自制能力相对较弱，教师需要注重在教学过程中将“玩”与“学”进行结合，通过各类型的活动吸引学生的注意力，并提高学生的参与度，在玩乐过程中进行口语交际训练。具体来说，教师可以在教室内举办不同主题的活动，比如“小记者采访”活动，学生分别充当小记者，可以自己选择记者的类型，包括“兴趣爱好记者、读书记者、动画片记者、足球记者”等，随后针对其他学生进行采访，采访的内容要符合自身的记者属性，通过此种方式来促进学生之间的交流，不断提高口语交际能力。在各种活动过程中，教师需要针对重点学生进行观察和引导，比如部分留守儿童的口语交际障碍较大，教师则需要更加耐心地指引，逐渐帮助其融入大集体，而另外部分留守儿童在口语交际方面可能问题不够明显，教师也需要仔细观察，尽可能用“润物细无声”的方式帮助学生克服口语交际障碍，最大程度保护学生的自尊心，进而让留守儿童能够健康全面地成长。

提升幼儿园大班留守儿童的口语交际能力，需要注重沟通，帮助留守儿童进行情感释放，并且在教学过程中重点培养，创设情境帮助学生进行口语交际训练，希望通过本文的阐述给更多关心这一话题的人们一点启迪。

参考文献：

[1]李祁慧.角色游戏提升留守儿童口语交际能力的实践研究[J].学周刊，2019（25）：184.

[2]陈龙.农村留守儿童行为问题的成因与对策初探[J].科学大众，2007（3）.