主题建构游戏对幼儿探究能力的培养策略研究

张燕

摘 要：在幼儿园组织主题建构游戏，教师主要以幼儿的生活经验为基础，创设积极的、符合幼儿的生活游戏，引导幼儿主动参与，提高幼儿的认知能力，促进幼儿健康发展，幼儿在主题建构游戏中，通过对幼儿生活中主题的搭建，能够帮助幼儿对自己生活中的行为进行探究，激发幼儿的动手能力与好奇心，帮助幼儿提升自己的感知和主观体验，尝试不同的人生经验，从而帮助幼儿获得综合性成长。对主题建构游戏进行探究，旨在帮助幼儿更好地进行游戏建构，更好地培养幼儿的探究能力。

关键词：主题建构游戏;幼儿;探究能力;培养策略

幼儿园创造性游戏之一是主题建构游戏，主要根据幼儿自身的生活经验来创设游戏环节，通过幼儿主动操作建构材料进行游戏创造。在进行主题建构游戏的时候，教师可以引导幼儿，使幼儿发现生活中的问题，从而培养幼儿对生活的探究能力，在得到答案以后，还能够培养幼儿的创造能力，从而推动幼儿游戏的成功，在这个过程中，幼儿对问题进行思考，教师和幼儿一起讨论探索，帮助幼儿扩展经验，探究解决问题的办法。

一、提供丰富多样的建构材料

在主题建构游戏中，教师需要引导幼儿根据不同主题选择不同的建构材料。自主选择，小组之间合作探讨，自己解决建构材料问题。在游戏环节，游戏材料是不可缺少的一部分，但是传统的教学方法中，一般是由教师来安排材料，导致幼儿的思维形成定式。因此教师在确定主题后，需要引导幼儿了解与主题有关的各种材料，让幼儿了解有关材料的相关知识后，鼓励幼儿自由发挥，主动探索，选择合适的材料进行游戏的建构。在建构环节中，让幼儿自主学习，了解到哪种材料更牢固，哪种材质搭建更快，如何发散思维合理利用多种材料，提高幼儿的自主性，积累相关建构经验，提高幼儿的探究能力及审美能力。此外幼儿教师在教学过程中，不能一蹴而就，而应该循序渐进，根据幼儿的年龄层次，选择不同的材料。对于小班幼儿，教师可以先讲解比较简单的材料，尽量选择颜色较为艳丽的材料，能够直观刺激幼儿的感官，使其立即融入课堂环境中。对于中班幼儿，教师可以根据幼儿的生活经验，选择不同形状、大小的材料，提高幼儿的综合认知。然而对于大班幼儿，教师需要让幼儿了解材料的结构技能，让幼儿根据不同的材料发挥想象能力，制作建构材料。在材料选择这个环节，教师需要做到让幼儿独立自主，调动幼儿的积极性，让幼儿之间自主分配任务，明确自己的游戏责任，让幼儿能够体会到团队合作的重要性。如果幼儿遇到问题时，教师不应该立即告诉幼儿解决方案，而是让幼儿学会团队之间互相探讨，共同解决问题。

二、真實的问题情境

游戏建构过程中，教师需要了解幼儿的兴趣点，游戏持续的基础就是兴趣。幼儿时期，正是处于兴趣萌芽阶段，教师需要通过在日常生活中认真观察，讨论各个话题，引导幼儿积极主动地进行发言，给幼儿营造发言的宽松课堂氛围，主动与幼儿进行交流，发现幼儿的兴趣，善于应用对幼儿未来有用的主题内容进行游戏建构，提高幼儿的建构兴趣，让幼儿主动参与进来，最终确定建构主题。其中幼儿建构游戏的依据就是他们的生活经验，在确定主题后，教师需要考虑到这个主题能否玩得起来。因此主题的选择最终需要回归到生活实际，进而培养幼儿的探究能力。例如，教师可以引导幼儿观察到幼儿园路上的情境，是不是能看到幼儿园门口车来车往，导致有些幼儿不能按时上课，造成迟到现象呢？引发问题后，教师引导幼儿想办法安排幼儿园门口的小车，让同学们按时上课。之后幼儿根据自己的想法，设计不同的方案。因此教师在建构游戏主题选择时，需要发现幼儿实际生活经验，发现幼儿的真实需求，捕捉到幼儿的兴趣点，提高幼儿的探究能力，创设出有意义的主题建构游戏。

三、帮助幼儿积累经验

主题建构后，教师需要紧紧围绕主题，引导幼儿多角度挖掘与主题有关的事物，展开想象的翅膀，丰富主题思想，积累相关生活经验。此外教师需要帮助幼儿多方面了解物体的各个特征，扩展知识经验，激发幼儿的建构兴趣。教师可以通过多媒体设备展示不同的图片、视频等，让幼儿能够清晰了解主题背景，增强课堂讨论氛围。最后教师还可以带着幼儿进行实地考察，帮助幼儿了解周围景色，丰富幼儿生活经验，帮助幼儿明确主题，增强幼儿主题建构游戏能力。

四、营造和谐宽松的环境氛围

在主题建构游戏中比较重要的一个环节是人文环境的创设，创设环境时，教师需要考虑现有的物质环境以及师生的心理环境等。在建构游戏时，教师需要创造人文环境，选择合适的场地进行游戏，场地需要相对开阔且取材方便，此外教师还可以提前准备图片或者视频等让幼儿能够尽早融入环境。在布置场地时，教师可以在周围喷绘一些符合主题的图画，造成一定的渲染气氛。此外，教师带动幼儿根据主题内容以及所积累的相关知识经验，合理分配任务，分组完成建构图纸。在这个时间过程中，提高幼儿的探究能力，增强建构水平。

在主题建构游戏环节中，教师是引导者的角色，而不是主导者。教师需要根据幼儿的认知水平以及不同的环境，为幼儿创设不同的游戏条件，给幼儿充足的材料，供幼儿自主选择，鼓励幼儿大胆想象，发挥自己的探究能力，主动创设建构游戏，提高幼儿的参与积极性，通过教师的有效指导让幼儿成为游戏中的主人，促进幼儿身心和谐健康发展。

参考文献：

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