基于科创竞赛探索中药学专业学生创新创业能力的培养思路与方法

吴丽 张倩 周玲玲 蒋宝平 陈志鹏

摘  要：随着我国高等教育事业的发展，培养学生的创新意识及科研实践能力已成为大学教育的重要目标。文章依托大学生科创比赛，从基本实验技能训练、科研思路培养、创业计划实施等方面，探索复合型中药学创新人才的培养模式。

关键词：科创竞赛;科技创新能力;中药学

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2020）27-0028-05

Abstract： With the development of higher education， cultivating students' innovative consciousness and scientific research practical ability has become an important goal of university education. This article explores the cultivation model of innovative profssionals in traditional Chinese medicine from the aspects of basic experiment skills training， scientific research ideas training， and implementation of entrepreneurship plans， relying on college students' science and technology competitions.

Keywords： science and technology competition; innovative research skills; traditional Chinese pharmacology

隨着我国高等教育事业的发展，培养学生的创新意识及科研实践能力已成为大学教育的重要目标。而激发学生参与科研的热情，建立大学生科研能力培养的长效机制，已成为高校教育教学改革的重点研究内容[1]。近年来，不同类型、不同层次的大学生创新创业竞赛发展迅速，提升大学生科研能力的效果显著，在培养复合创新型人才、促进高校产学研结合、鼓励大学生创业就业等方面均发挥积极的作用，已成为促进我国高等教育发展的重要载体和平台[2]。本文以我校中药学专业为例，探索基于科创竞赛培养大学生创新创业能力的思路与方法。

一、中药学专业学生参与的创新创业竞赛类型

目前，针对（中）药学专业学生的科创竞赛主要有实验技能、科技作品、创新创业等类型（表1）。其中，实验技能型竞赛活动包括中医药传统技能竞赛（中药资源、中药鉴定、中药炮制等）及现代实验技能竞赛（有机化学、药物分析、药理学等），以提高学生的专业实验技能为主要目标;科技作品类竞赛以科研论文、科技发明、研发产品等成果形式呈现，需要学生在完成创新性研究项目设计与实施、研究报告发表或发明专利申请等基础上，参与学术成果的展示与交流;创新创业类竞赛则主要以产品、公司及企划等形式参与，学生通过编制商业计划书、开展可行性研究、模拟企业运行、参加企业实践、撰写创业报告等工作，并以此为基础开展创业实践活动。近年来，随着互联网技术的迅速发展，将这一技术应用到学生的创新创业竞赛中，能大大激发学生的创造力，形成“以创新引领创业、创业带动就业”的大学生就业新局面。

通过参加不同形式的竞赛活动，学生不仅可以加深对专业知识的理解、掌握专业的实验实践技能，还能显著提高分析和提出问题的能力，培养其团队协作与创新精神。

二、中药学专业学生创新创业能力的培养方法与途径

（一）加强学生科研实验技能的培训

良好的实验技能是学生顺利开展科研工作的基本要求，为全面提高中药学专业学生的实验操作技能，我校采用“三步走”的训练策略提高学生的专业实验技能（图1）：1. 单独开设有机化学、分析化学、中药化学、仪器分析、药理学等课程的基本实验技能训练课，总计130学时，以夯实学生的中药提取、分离、纯化、分析及药效学研究等方面的基本实验技能，如有机化学课程的基本实验技能包括熔点测定、蒸馏、回流、萃取等;药理学实验包括实验动物的捉拿、灌胃、腹腔注射、皮下注射、肌肉注射、静脉注射、眼眶取血、处死等。此外，利用第二课堂，开展高效液相色谱分析、气相色谱分析、色谱-质谱联用技术、广谱质谱联用、蛋白质免疫印迹技术、流式细胞术等科研实验技术的专项训练;2. 中药学主干课程的实验课，以开展综合性实验及设计性实验为主，加深学生对专业理论知识的理解，初步训练学生从事专业研究的科研思路，如在药理学实验中，开展不同作用机制抗炎药、镇痛药的药效作用比较实验，从组别设计、剂量确定、疗效观察等多方面训练学生药理学研究的思路与方法;3. 在上述训练基础上，按照中药新药研发的思路，开设中药学综合实验课，多学科交叉模拟中药新药研发的思路与方法，训练学生开展科研实践的综合能力。

（二）指导学生积极参与科研实践

为培养学生的创新意识与科研思维，我校大力开展本科生导师制工作，对学有余力的学生进行一对一指导，开展科研活动。特别是中药学等优势专业学生，实行全员本导培养，为其开展科研实践提供支持。经过多年的反复实践，已逐渐形成较为成熟的本科生科研能力培养模式：1. 在初期，导师向学生介绍自己的科研工作、指导其阅读相关科研文献、听取研究生的科研报告，使其了解相关领域的最新研究进展，寻找尚未解决或急需解决的问题，激发学生的科研热情;2. 指导学生选题，帮助学生分析、总结庞杂的文献或实验现象，提出科研假说。在此过程中，需要特别关注选题的创新性和研究意义，在此基础上，讨论研究技术路线和方法的可行性，最终帮助学生确定科研课题;3. 指导学生开展实验，及时发现、解决实验中存在的问题;4. 指导学生进行科研数据的处理与分析、撰写科研论文。

除上述本科生科研能力培养的基本模式外，我校通过第二课堂，培养学生的科研能力：1. 专题讲座：围绕中药学研究的热点领域，组织有影响力的专家、学者开展专题讲座，营造研究型大学的学术氛围、拓展学生的学术视野、激发他们从事中药学研究的热情;2. 暑期科研强化训练学校[3]：这是由我校药学院药理系创办的大学生科研能力培训课程，针对中药学研究中存在的问题，开展包括系统生物学等交叉学科实验技术培训、定量药理学研究与分析、计算机虚拟筛选、网络药理学、文献检索及利用、论文表格制作、专利申请、SCI论文写作等技能培训，鼓励学生参与科研活动，满足精英人才培养的需求。经过多年努力，该培训课程已从针对本校学生的科研强化训练提升到全国性大学生暑假学校项目，每年暑假，来自不同大学的学生齐聚我校，广泛交流，大大提高了学生科研能力的培养效率;3. 实验室开放日：利用我校国家级重点实验室（中药资源产业化与方剂创新药物国家地方联合工程研究中心）、省部级重点实验室（中药品质与效能国家重点实验室、中药炮制規范化及标准化教育部工程研究中心、国家中医药管理局中药资源循环利用重点研究室、江苏省中药药效与安全性评价重点实验室、江苏省方剂高技术研究重点实验室、江苏省中药高效给药系统工程技术研究中心、江苏省抗肿瘤验方研究与产业化工程实验室） 等优势科研平台的资源，引导本科学生走进实验室，体验真实的科研活动;4. 组织专题辩论赛：针对中药学研究热点领域中存在争议的科学问题，定期组织专题辩论赛，不仅能提高学生学习科研文献的能力，还能提高学生的思辨能力、语言表达能力等，在一定程度上，为学生参加科创竞赛提供了一定的实战经验。

（三）开展创新创业教育，鼓励学生开展创新创业活动

创新创业是指基于技术、产品、服务、商业模式、管理等方面创新而进行的创业活动，其最大特点是创新[4]。而创新创业教育是一种以培养具有创业素质和开创型个性人才为目标，以培育学生的创业意识、创新精神、创新创业能力为主的教育。大学生创新创业训练是适应时代发展需求的高等教育改革的重要方面，早在2010年5月，教育部发布的《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》就明确指出：“在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是教育系统深入学习实践科学发展观，服务于创新型国家建设的重大战略举措;是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径;是落实以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业的重要措施”。

我校历来重视学生的创新创业教育，将其纳入到中药学、中医学、医药卫生管理等专业学生的教育教学计划和学分体系中，建立了多层次的创新创业教育培养方案及课程体系。同时，注重突出中医药学的专业特色，创新创业类课程的设置与专业课程体系有机融合，将创新创业实践活动与专业实践教学有效衔接，积极推进人才培养模式、教学内容和课程体系改革。如我校大力建设的大学生创业园中，具有显著中医药特色的针灸馆、中药保健品小铺、零食小铺、药源性植物盆栽小铺、膏方小铺等学生创业，承担了大学生创新创业训练任务，为参与计划的学生提供技术、场地、政策、管理等支持和创业孵化服务。

三、组织学生参与创新创业竞赛

在上述科研实践活动基础上，组织学生申报创新创业项目、引导学生参与科技创新比赛，是培养创新性、复合型人才的重要手段。与具体的科研工作不同，竞赛活动在训练学生的语言组织能力、表达能力、沟通能力、应变能力、组织管理能力等方面均发挥重要作用。上述能力不是一挥而就的，需要学生工作辅导老师与专业老师共同承担培训工作，从项目申报书的设计与撰写、PPT（视频）的制作与汇报、竞赛展台的布置等进行强化训练，最终让学生以饱满的精神状态参加竞赛。正是细致的赛前工作，学生创新创业的综合能力得到极大提高，也为学生在全国多项竞赛活动中取得优异成绩提供保障（表2）。特别值得一提的是，在被誉为中国大学生科技创新创业“奥林匹克”盛会的挑战杯学术科技作品竞赛中，我校学生成绩优异，其中，2017年首次获得了特等奖，2019年获得了2项一等奖，并作为唯一的中医药院校，连续两次捧得优胜杯。可以说是落实学生创新创业教育的标志性成果。

四、大学生创新创业能力训练过程中易出现的问题及思考

（一）创新性科研思维的形成

经过上述专业实验技术训练，我校学生此方面的基本功扎实，在具体实验操作过程中的困难较小。但科研思维的培养，难度显著增加，首先，很多申请科创竞赛同学的专业理论知识还不完备，无法深入理解专业科研文献中的研究思路，也无法立刻应用多学科交叉的方法去理解问题、解决问题;其次，很多学生初次接触科研项目时，没有接受完整的科研培训，很多问题懵懵懂懂，没有明确、清晰的科研思路。而科研思维的训练不像实验技能训练那样模式化，需要指导老师根据自己的个人经验及具体课题项目，个性化指导，这就导致不同课题组、不同学生的科研思维训练效果差异较大;此外，多数学生在学习过程中常常不自主的关注实验技术的掌握，对科研思维的训练不足，且有些指导教师也倾向于直接告知学生实验方法，学生则更倾向于服从而非独立思考，导致科研思维培养效果较差。

针对上述情况，建议在专业理论课教学过程中，即开展科研思维训练的教学设计，在教学活动中改变传统的“填鸭式”教学方法，注重新的教学策略，及时的引入专业科学“问题”，引导学生们深入思考，打破平常的思维定式，主动学习，应用“举一反三、触类旁通”的方法，训练学生基本的专业科研思维。其次，需要积极开展“学生科研思维训练方法”相关的课题研究，寻找能高效培养学生创新创业思维方式的科学方法。

（二）人文素养和科学精神的培养

不论是科技作品类竞赛还是创新创业类竞赛，均需要经历从想法到计划实施、实践的漫长过程。单就竞赛本身而言，还需要经历院赛、校赛、省赛、国赛等多重考验、克服诸多困难。如果同学在最初仅凭“一时之勇”，当项目实施过程中遇到困难，或受到别人质疑时，容易失去坚持下去的信心与动力;有些同学对科创的关注主要是因为想获奖，对结果的关注大于对创新创业能力的培养;此外，有些学生的团队合作意识相对薄弱，影响工作氛围及效率。上述问题的出现，主要归因于人文素养和科学精神培养的缺失。因此，在“想法”出现之初，学校及指导老师就应该充分关注团队合作、领导力、吃苦耐劳、解决问题的能力及诚信等人文素养和科学精神的培养，并贯穿于科研项目实施及科创竞赛过程的始终。

综上所述，培养大学生的创新创业意识，造就符合社会发展需求的复合人才，是实现中华民族伟大复兴的重要战略。作为大学生科技活动的新载体，科创竞赛在培养复合型、创新型人才，促进高校产学研结合及学生就业等方面均发挥积极作用。落实到具体工作，需要学生、教师及学校的共同努力，不断改变思路、改进方法，从夯实专业实验技能、训练科研思维、增强沟通交流能力、培养创新创业意识及团队意识等诸多方面加以努力，才能更有效的培养出符合时代要求的创新型人才（图2）。

参考文献：

[1]郑磊，等.以科研育人为主要特征的拔尖创新人才培养模式研究[J].高教学刊，2020（16）：167-171.

[2]李华冠，等.基于中国大学生高性能复合材料科技创新竞赛对大学生科创能力的培养[J].教育现代化，2018（9）：30-32.

[3]王爱云，等.举办中药药理学科研能力暑期特训班的尝试[J].中国高等医学教育，2016，7：30-31.

[4]杨晓滨，等.大学生创新创业能力提升路径探究[J].科技与创新，2020（2）：114-115.