黑龙江省经济管理本科高校实训教学改革研究

宋继华 李冰 毕鹏 孙丹

[摘 要]随着时代的发展进步，高校及企业对学生的要求已经不仅仅局限于了解理论知识，更加侧重对知识的运用和实践。目前，我国高校实训课堂存在一些固有问题，必须更好地改革经济管理本科的实训教学工作，提高教学质量，在教学环境、教学内容、教学方法和教学评价等方面做出一定努力。

[关键词]实训教学;经济管理;教学改革

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2020.22.104

[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1673-0194（2020）22-0-02

1     应用型本科高校实训教学的特点

随着时代的发展，社会对学生实践能力的要求越来越高。应用型本科高校的实训课程更加侧重理论与实践的结合，在实训课的教学过程中，教师讲授主要建立在学生对理论知识理解的基础上，更加注重培养学生的动手能力和实践能力，通过实训课教学，可以帮助学生更好地将课本中的知识转化到实际运用中。同时，教学方式逐渐发生变化，应用型本科高校的实训课程主要运用小组教学方法。在实训课的教学过程中，课堂教学不再以教师讲授为主，而是以学生分组实践探讨的方式展开。这种教学方式不仅可以更好地帮助教师了解学生的学习情况，还可以充分调动学生学习的积极性。此外，现阶段应用型本科高校实训课程的教学工具也不断更新变化，开始应用教学仿真软件，并积极进行实验。

2     黑龙江省经济管理本科高校实训教学现状

2.1   学生对实训教学的参与程度不深

实训课程的目标主要是培养学生理论知识的实际运用能力，锻炼学生的组织能力和协调能力，加深学生对理论知识的理解。在调查中发现，黑龙江经济管理学院非常重视实训教学，不仅加大了对实训教学的设备投入，还优化了实训教学的课程内容，以积极应对新时代背景下培养应用型人才的需求。但是在实训教学中，学生是实训教学知识真正的接受者和参与者，他们对学校实训教学的态度尤其关键。由于学生素质存在差异，部分学生没有意识到实训教学对自己工作技能的重要性，在实训教学过程中积极性和主观能动性不足，抱着可有可无的心态参与实训教学，不能充分发挥学校实训教学的作用。同时，学生对实训教学的兴趣和认同度不高，还影响他们对理论知识的学习和理解程度。

2.2   实训教学的内容与教学脱节

黑龙江经济管理学院的实训课教学模式，主要涉及实训课程相关学习目标设定、实训课程相关教学内容安排、实训课程相关教学流程设计、实训课程教学方法选择等。目前，学员实训教学课程内容主要是运用各种仿真软件实践理论知识，以锻炼学生实际运用的能力。实训课程的时间设计是16个学时，占课程总学时的30%左右。實训课程的项目内容并不是绝对确定的，可能出现临时调整的情况。通过访谈了解到，目前学校实训课程的教学并没有细分模块，欠缺企业师傅的指导，主要以专业教师指导为主，导致实训课程内容与课程理论知识结合并不紧密，存在实训与教学脱节问题。由于实训课程与典型工作任务之间的差距过大，只有专业教师指导，没有企业能工巧匠的支持，将增加学生学习的难度和实践运用的难度。学生很难通过实训教学提升个人的职业素养，不能深刻认识和理解理论知识原理，且实践能力锻炼非常有限。

2.3   实训教学的教学效果与质量评价不佳

实训教学的教学效果评价主要是对学生课堂的参与程度和积极性、学生对实践知识的掌握程度、学生小组组织能力和实践动手能力等进行评价。课堂实训教学开展需要建立在充分理解课程基础理论知识上，但部分学生学习理论知识时，未能充分理解专业知识，很难掌握实训课程，影响了教师实训课程教学的进度。教学质量评价则主要是对专业教师课程目标确定、课程内容设置、课程教学方法安排、课程教学成效等多方面的评价。目前，黑龙江经济管理学院的实训课程还没有构建完善的教学效果评价与质量监控体系。一方面，对于学生参与实训课程的学习效果，包括学生对教师演示的理解程度、实训方案讨论比较的过程、实训方法的掌握水平、关键问题的处理能力、现场完成实训项目的具体情况等，没有建立综合评价机制，而是采用粗放型的考试方式，无法真实反映学生的实训学习情况。另一方面，教师的实训教学质量水平缺乏全面的考核指标，包括课程内容的连续性、教学指导的有序化、实训方向指导、关键问题指导等方面的评价，不能及时客观地评价和反馈学生学习效果和教师教学质量，导致实训教学不能在内容评价、过程监控和效果反馈的基础上实现持续优化。

3     黑龙江省经济管理本科高校实训教学的改革策略

3.1   改善教学环境，优化教学方法，提高学生的参与度

在新时代的背景下，教师应及时更新教学理念，以引导学生积极参与到实训课程的互动中，充分调动学生的学习积极性，让他们真正学会并应用知识。同时，教师需要注意营造良好的课堂氛围，让学生更好地投入到课堂学习中，提高学习效果。实训教学课堂环境创建十分重要，对学生学习和运用知识具有重要作用。在课后，教师可以积极引导学生进行小组讨论，分析学习的不足之处，帮助他们学习。学校也可以鼓励学生多多参与实训类活动和比赛，帮助学生更好地锻炼自身的组织能力和动手能力。在比赛过程中，可以更好地巩固和运用所学的理论知识，同时提高实践能力。

在新课程理念指导下，教师需要转变原有的教学方式，帮助学生更好地理解和运用相关经济学知识。在实训课程的教学中，教师应更加注重引导学生的学习思维，用提问的教学方法，更好地激发学生主动思考并主动参与。在实训课堂实践教学中，教师可以运用小组教学的方式，将学生分成不同的小组，让每位组员各司其职，真正发挥自身的优势，帮助小组更好地完成任务，实现小组目标。同时，还要避免个别学生搭便车情况。在完成小组教学任务后，教师可以运用小组代表发言的形式，让不同的小组比较和探讨实践结果的异同，更好地了解专业知识运用过程中可能出现的问题。如果在研究中，学生不能发现其中的经济规律，教师则要帮助学生发散思维，引导他们主动思考。在实训课堂完成之后，教师需要指导学生更好地总结实训课程学习中存在的不足，及时发现并解决问题。

3.2   持续更新和优化实训教学的课程内容

在实训课堂的教学过程中，由于实训课程相对固化，相关内容并没有根据时代变化的新要求进行相应的改变和更新。因此，教师在开展实训教学时，需要及时更新实训教学内容，以更好地滿足教学需求和培养人才的需求。在实训教学内容设置上，教师需要充分考虑经济管理相关专业知识的特点，设计更加符合实训要求的课堂教学内容，利用互联网平台和相关技术，将理论知识学习与实践锻炼相结合。例如：在管理学等相关课程教学时，教师可以采用小组合作形式，利用ERP沙盘管理模型进行教学，以更好地帮助学生学习新的理论知识。教师在编写实训课堂指导计划书时，需要更加注重内容设计的合理性，进而帮助学生提前预习实训课程，使学生更好地参与到实训课堂，真正锻炼他们的实践能力。

3.3   建立健全实训教学评价体系

实训课程的设计目标是帮助学生在实际操作中更好地理解经济管理方面的理论知识，培养学生的实际工作能力。区别于理论课程教学，实训课程教学需要借助相关实验室完成教学，想要更好地开展实训教学，需要学校加强监督。实训课程的评价主要涉及对该课程学习内容的评价、对该课程教学过程的评价、学生学习效果的反馈等。对于实训课程学习内容的评价，主要参考实训课程内容设计是否具有连贯性和综合性，是否能够真正锻炼学生在课堂学习知识，并提高相应的实践能力等。如果实训课程内容与所学理论专业知识脱节，则实训教学将无法实现教学目标。对于实训课程教学过程的评价，主要表现为教师教学过程和学生学习过程的评价。其中，教的教学主要涉及实训课堂演示、案件分析、对学生思维的引导及实训结束后的总结等;而学生的学习过程则主要涉及学生参与实训课堂的程度、学生锻炼实践能力的过程等。通过完善实训课程学习过程评价体系，可以更好地衡量该课程的教学效果。此外，对于学生学习效果反馈的评价则主要以实习报告的形式体现，在实训课程中，需要加强对教师教学和学生学习过程的有效监督，以更好地培养学生应用知识的能力。

4     结 语

在实训教学的教学过程中，只有不断探索和创新，才能更好地提高教师的教学水平。实训教学是一门综合性比较强的学科，需要教师和学生充分配合，进而实现有效教学。在教学过程中，主要涉及实训内容、实训方法、实训评价和实训效果反馈。只有认清实训教学的现状和特点，发现其中可能存在的不足，才能帮助教师和学生长远发展。

主要参考文献

[1]董晓红.地方应用型本科高校实践教学体系研究——评《应用型本科高校实践教学研究》[J].云南财经大学学报，2018（6）：2，115.

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