“园林树木栽培与养护”课程教学改革初探

马长乐 李瞒瞒 周丽

[摘 要]园林树木栽培与养护是一门实践性很强的园林专业骨干课程，所知所得都应从实践中得来并应用到实践中去，在培养学生的综合实践能力方面具有重要的作用。西南林业大学园林专业为省级一流本科专业建设点，“园林树木栽培与养护”为该专业重要的专业课程，在长期教学实践过程中，对该课程的实践教学内容、教学方式、考核方式、在专业课程教学中融合英语教学等方面进行了改革与实践，在提高教学质量和提升人才培养质量方面取得了一定的成效。该文即是对这项教学改革的研究和分析。

[关键词]园林树木栽培与养护;课程改革;实践教学;双语实践

[中图分类号] G642[文献标识码] A[文章编号] 1674-9324（2020）48-0-02[收稿日期] 2020-10-07

园林树木以其独特的生态、环境和人文效益服务于城市环境的改善，维护城市生态平衡，是园林绿化的基础和保证。而高质量、高水平的栽培与养护管理，能使园林树木发挥出更大的生态和社会效益[1]。

园林树木栽培与养护是高等农林院校园林专业的一门实践性很强的应用型课程。该课程理论知识丰富、实践性强、涉及的知识面广、人才培养目标较高，因此与园林树木学、园林苗圃学一起构成园林树木类教学课程的三块“基石”[2，3]。该课程的主要任务是使学生了解园林树木栽培养护在园林建设中所起的重要作用，掌握园林树木的生长发育规律和栽培各个环节的技术要点，掌握园林树木的管理养护内容及具体方式方法等[4]。

园林树木栽培与养护课程的性质和特点决定了其大量的实践性教学内容，通过课程学习学生应掌握园林树木栽培与养护的实际操作，并能解决实际生产中遇到的常见问题。该课程是西南林业大学风景园林专业非常重要的专业课程，为提高课堂教学效率、提升人才培养质量，对该课程教学中存在的问题进行了总结和思考，并在此基础上对该课程进行了系列改革与实践，取得了初步成效。

一、教学中存在的主要问题

（一）专业理论与实践技能的结合有待加强

园林树木栽培与养护是一门实践性很强的课程，其实践教学环节应伴随着理论课程贯穿其中。实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力和操作技能。实践教学应及时吸收科学技术和社会发展的新成果，增加设计性和综合性实践[5]。该课程教学虽然区分了理论教学与实践教学，但实际教学环节中仍以理论教学为主，实践教学仅作为理论教学的补充，没能把两者有机结合起来。学生在学习过程中，也会无意识地把理论和实践当作独立的两部分进行学习，不利于学生科学思维能力以及利用所学知识解决实际问题能力的训练和培养。

（二）教学和考核方式较为单一，学生积极性不高

高校专业课程的教学和基础课程的教学应该有所不同。基础课程的理论性较强，可以以教师的讲授为主，但是专业课的实践性较强，应以学生自主学习为主。前期该课程仍以教师课堂讲授为主，实践教学中也只是学生按照实习指导流程性的完成实训内容，没能让学生真正成为学习的主体，因而学生的课堂参与度不高，学习积极性不强。课程最终成绩的评定也是以期末成绩为主，不能全面评价学生对该门课程的掌握情况。

（三）通过课程教学培养学生综合能力方面还需进一步探索

作为一名高校教师，我们需要向学生传递的不仅仅是书本上的知识，还应该让学生具备健康生活、科学素养、家国情怀等优秀的品格。如何在专业课程教学过程中培养学生的综合能力，以适应社会对高素质人才的需求，是值得思考的问题。对于实践性较强的专业课程而言，可以思考如何将科学研究方法、科技论文写作方法、学术交流能力培养等融入课堂教学过程中。

二、课程改革初探

（一）丰富实训项目，改革实践教学过程，发挥学生主观能动性

实践课程设计应根据园林植物栽培养护学科的发展而发展，与时俱进，及时更新。本校该课程包含四个实践项目，分别是播种、扦插、移栽和修剪。在进行实践课程之前，同学们自行查找文献，学习有关播种、扦插、移栽和修剪的技术及注意事项，老师讲解相关流程及技术要点，然后由学生团结协作，各小组独立完成各个实践课程任务，充分发挥其自主能动性，当遇到了团队内无法解决的问题时，再由教师进行讲解和指导。以学生参与为主，教师引导与总结为辅的教学过程，并在实践过程中向学生传递行业对人才需求的标准，充分调动学生学习的主动参与性。

通过实践教学过程改革，教师布置任务，学生利用所学理论知识以及查阅文献去总结和探索，让学生真正成为教学活动参与者与设计者，学以致用，有效提高了学生的学习兴趣和主观能动性。

（二）以学生为主体，改革课堂教学模式，鼓励学生双语交流实践

在理论与实践教学过程中，尽量布置开放的、活动的、灵活的问题情境作为学生的学习任务，引导学生积极参与和实践。

在每一個理论课程和实践课程结束之后，会设置一个分享的环节，每个小组将自己实践课程收获，尝试用双语和学术交流的形式分享出来，在专业课程教学中融合英语教学。这对于每一个参与分享的人而言，尝试用英语进行学术交流，不仅锻炼了口语表达能力，同时还是经验与能力提升的大好机会。在实践课程分享的过程中，老师还可以了解到学生对实践课程的理解与掌握程度和对整个实践课程的感受状况，这些信息的收集有利于老师对接下来的实践课程的设计与安排进行优化，使实践课程更加贴近于学生的需求。

（三）成绩考核方式多样化，全面考核学生的全程表现

课程考核是鞭策学生学习的一个重要手段，尤其是实践性较强的课程，应以形成性评价激励学生学习态度[6]。在学校规定的成绩考核的基础上，我们细化评分标准，对出勤、上课纪律、学习态度、实验技能、实习报告、综合能力都给予相应的分值，使成绩评定更科学、更合理。园林植物栽培与养护课程的最终成绩由10%的平时成绩（考勤、课堂表现和平时作业成绩等）、30%的实践成绩（考勤、实践技能和实验报告等）和60%的期末考试成绩组成。期末考试采用闭卷形式考查学生对本课程的掌握情况，其内容涵盖了大纲的全部知识点，题型多样化，包括名词解释、填空题、选择题、简答题和论述题。通过考核方式的改革，全面地考核学生的全程表现，初步建立了以能力为中心的综合评价体系。

三、结语

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。实践教学是检验学生在理论学习中对知识点理解能力的重要指标。理论可以用于指导实践，实践反过来又会加深对理论知识的掌握，促进学生专业技能的培养及动手能力的提高[7，8]。通过加强实践教学，使“园林树木栽培养护学”课堂教学质量和学生的综合素质都有了显著的提高。

教学改革应与时俱进地对教学内容进行调整和更新，不断地摸索出一条符合人才培养要求地教学方法与教学手段，充分发挥学生的主观能动性，引导学生查阅文献、总结方法、应用实践、撰写总结报告、双语交流分享，将科学研究的方法、专业英语教学等有效的融入专业课程教学过程中，提升学生的思考能力、实践能力、科学思维能力，为推动“双一流”人才的培养起到积极作用。

参考文献

[1]叶要妹，包满珠.园林树木栽植养护学[M].北京：中国林业出版社，2017.

[2]王永.园林树木栽培与养护课程改革探索[J].河南农业， 2011（10）：31-32.

[3]袁涛.“园林树木栽培养护学”教学改革的初步探索—以“古树名木的保护与管理”现场教学为例[J].中国林业教育，2013， 31（01）：56-58.

[4]连洪燕，张远兵，孙得东，等.园林树木栽培与养护实践教学优化提升策略—以安徽科技学院为例[J].教育现代化，2018， 5（06）：61-63+69.

[5]黄笛，吴铁明，陈已任.“园林苗圃学”教学改革和人才培养的实践研究[J].中国园艺文摘，2011，27（12）：173-174+8.

[6]张蕤，徐鹏，方明峰.基于过程性评价的、多元的地方综合性高校课程考核方式[J].重庆理工大学学报（社会科学），2014，28 （04）：129-133.

[7]梁魁景.“园林植物栽培养护”实训教学改革与对策[J].现代园艺，2020，43（09）：201-202.

[8]杨凤军，景艳丽.园林树木栽培养护学实践教学改革探讨[J].中国现代教育装备，2011（11）：96-97.