浅谈有效备课的几点体会

张雪娇，成 昭，苗延青，刘春叶，梁玲玲，张 剑

（西安医学院药学院，陕西 西安 710021）

有机化学是医学院校中临床医学及相关专业开设的一门重要基础课程，同时也是学生普遍反映学习难度较大的一门课程[1]。与高中阶段的学习状况不同，大学阶段的有机化学存在内容多、范围广、学时短等问题[2]，教师要在有限的时间内最大限度培养学生的学习兴趣，使其顺利并高效率学习。为此，教师必须在课前精心准备、设计教学，即做好备课工作。有效备课是上好一节课的前提，是提升授课效率的基础，更是学生有效学习的保障。作为一名有着十几年教学经验的一线教师，笔者就如何提高备课效率谈几点个人体会。

1 备学情

临床医学及相关专业的有机化学通常在大一下学期开设，经过一个学期的学习，学生已经基本适应了大学的学习节奏。这些学生在中学阶段以理科为主，所以他们对有机化学并不陌生。但学生学习程度不同，加之学生的学习能力也存在一定差异，从而造成同一位教师带出的学生成绩差异较大的尴尬局面。为解决这一问题，笔者进行了深入分析，并通过实践教学发现，如果能在上课前了解学生的知识水平及学习态度，针对性地设计教学，就能整体提升学生成绩。可通过自编试题进行测试，了解学生对有机化学基础知识的掌握程度，大致判断他们的接受能力，再根据测试结果将学生分为高、中、低3个层次，以便在后期的教学中确定课堂讲授的深度和广度。同时，教师还可通过问卷调查了解学生的思维方式、心理特点以及对任课教师的期望等。此举既能引导学生明确有机化学的学习目标，又能拉近师生间的距离，便于后期调整教学方案和方法，以取得更好的教学效果。

2 备听课记录

对于长期从事一线教学的教师来说，听课不但能取人之长、补己之短，提高自己的教学能力，还能为备课提供行之有效的素材[3]。（1）听老教师或优秀教师的课。他们不但具有深厚的专业功底，而且有丰富的教学经验。在刚上班的前几年，笔者经常听老教师的课，在备课中，每当遇到晦涩难懂的知识点时，都会向经验丰富的老教师请教。（2）听年轻教师的课。随着学校扩招，年轻教师增多，他们的教学方法新颖，语言幽默风趣，课堂上与学生互动频繁，课下也能与学生顺畅交流，极受学生喜爱。年轻教师会在与学生的交流中及时发现教学中存在的问题，及时调整课堂教学。因此，笔者认为应多听一听年轻教师的课。（3）听其他科目教师的课。教师还可以多听一些与有机化学相关的课，如生物化学、药物化学、药物分析等，一方面可以学习一些授课技巧；另一方面也能充分了解有机化学与这些学科之间的密切联系，完善教学内容，增加教学的趣味性和实用性。（4）请同专业教师听自己的课。为避免出现“当局者迷”的情况，教师还可以邀请同专业教师听自己的课，并虚心征求他们的意见，对不当之处及时改进，不断提高自己的授课质量。

在听课记录中，除了记录上课要点，更重要的是记录听课中让人感到耳目一新的地方，比如一段精彩的导课、一个恰当的举例、一种运用得当的教学方法等，并将其借鉴应用于实际备课中。同时，教学中存在的问题也要认真记录，以便提醒自己在今后的教学中少走弯路。总之，听课过程也是博采众家之所长的过程，必将会为备课积累丰富的素材，并在此基础上努力形成自己独特的教学风格。

3 备教案

一提到传统的手写教案，有不少青年教师会认为就是把教材上的内容简化地抄写一遍，既费时费力又毫无创造性可言。随着信息化的快速发展，电子教案[4]为青年教师备课提供了便利的条件。他们不仅可以从老教师处获得一些现成的教案，还可以从网上下载与其课程类似的电子教案，再进行简单修改就能制作出一个质量不错的电子教案。但是，对于刚入职的教师来说，这样做会因其没有对教材内容进行系统消化与吸收，而无法收到良好的备课效果。俗话说“好记性不如烂笔头”，特别是对于初上讲台的新教师来说，手写教案是一个复习知识的过程，也是一个不断思考、寻找问题、解决问题、充实课堂内容的过程。虽然手写教案有些费时费力，但却能显著提高备课效果。西安医学院对新入职的青年教师进行岗前培训时，就要求他们在第一次上课时准备一套完整的手写教案。当然，手写教案并不是简单地把教材内容进行归纳和总结。为使手写教案在实践教学中充分发挥作用，除了要条理清晰地记录常规教学内容之外，还必须做到以下几点：一是通读教材，确定教学目标，清楚每节课的主要内容、基本概念及知识点之间的联系。二是通过查阅资料使自己对基本概念的理解更透彻，对学习中的重难点内容了然于心，并充分考虑如何顾及学生之间的能力差异。三是根据教学内容和教学目标的不同，结合个人教学体会，精心选择不同的教学方法，如讲授法、演示法、讨论法等，或是设计教学互动环节，并在手写教案中给予清楚标注。四是在每节课教案的结尾处留下写教学反思的位置。教师既要简单记录教学中的成功之处，也要时常反思，对教学中的不当之处重点标记，及时进行分析总结，不断提升教学质量。

4 备教学设计

在课堂教学中，为确保所有教学活动均围绕学生的“学”进行，教师的主导作用不能忽略，这就需要任课教师在前期备课中做足功课[5]。（1）在教学内容上，①既要合理、有效地利用教材，又不能拘泥于教材。随着互联网信息技术的高速发展，学生对知识的认识在广度和深度上都与以往有了很大不同。教师在备课时，要从学生角度对教材进行解读，并考虑到不同层次学生的理解能力，由浅入深、由简单到复杂，将知识点进行归纳和总结。如讲手性分子时，应先从手、脚等身体器官的对映异构现象讲起，然后给出日常生活和自然现象中的手性现象，最后再引出化合物分子的手性问题，这样学生就能理解这一抽象概念。②根据专业人才培养目标的具体要求，将理论内容与临床实践相结合，使学生深刻体会理论对实践的指导作用。如在讲手性分子的性质特点时，会不可避免地提到手性分子及其对映异构体之间在生理活性上的差异。教师应在备课时引入大量单旋体药物活性实例，使学生在充分了解手性分子性质特点的同时，还能对手性药物的概念留下深刻印象。③积极利用理论知识与日常生活之间的密切联系，在备课中增加生活常识，以提高学生的学习兴趣。比如，通过有机化学的学习，学生可以认识到稠环芳香烃、黄曲霉素及仲胺的致癌性；通过对油脂的学习，学生能掌握不同油脂在饱和程度上的差异及反式脂肪酸对人体的危害等。（2）在教学形式上，不能千篇一律地使用“教师主动讲，学生被动听”的传统教学方法，要根据教学内容的不同，适时变换教学方法[6]，使学生既有新鲜感，又有一定的压力。如在讲顺反异构、对映异构等立体异构体时，教师可借助传统的棒球模型给学生进行展示；在讲亲电或亲核反应机理时，可通过讲解实验事实引导学生自主推理、构建知识。

5 备多媒体课件

近年来，随着信息技术的迅速发展，多媒体教学已成为课堂内容展示的重要手段。与传统的板书授课相比，利用PPT展示教学内容，不但解决了课时少、课堂信息量大的问题，而且可以充分发挥计算机多媒体技术的优势[7]，帮助学生更快、更深刻地理解一些抽象、复杂的教学内容。比如，在讲立体化学中有关手性分子概念时，如果教师仅从定义出发，强调实物分子和镜像分子的不可重合性，就会有一部分学生因缺乏空间想象力而无法理解。但应用多媒体技术，能将对映异构体之间分子组成相同而立体结构不能互相重合的特征形象而直观地进行动态展示，加深学生对这一抽象概念的理解和记忆。再如有机化学中的反应机理，无论是对教师的教还是对学生的学来说都是一个棘手的问题，如果能通过动画将反应过程进行演示，并在此基础上推导反应机理，不仅能吸引学生注意力，帮助其理解反应机理，还能在一定程度上激发学生的学习兴趣。

为准备一份知识性、观赏性俱佳的多媒体课件，教师必须在课前做足准备工作。内容上要以课本为主，同时，为在课件中凸显知识要点，一方面可以从听课中汲取营养，另一方面也可以通过查阅文献借鉴经验。课件的表现形式上，可通过字体的大小、颜色以及内容的出场顺序等突出重点，也可以将一些动画、视频等与教学设计巧妙结合。在语言表达上，教师要充分考虑新课的导入、知识点的衔接、重点的强调，以及学生的接受程度等。

6 结语

笔者在十几年的一线教学中深刻体会到，有效备课是提高有机化学课堂教学质量的重要保证。教师不能狭隘地把备课看成是将书本上的内容进行口头表达的过程，而要把它当作教学资源开发、教学方法探索和教学设计创作的过程，从而达到有效备课的效果。以上几点，是笔者在多年教学实践中的备课经验总结，旨在提升有机化学授课效果。