信息时代教师工作重心的转变

梁利香 ，王海燕

（1.信阳农林学院，河南 信阳 464000；2.信阳市中药资源开发工程技术研究中心，河南 信阳 464000；3.信阳市中药质量分析检测重点实验室，河南 信阳 464000）

网络将电子化、数字化的优质教学资源呈现给有学习需求的人们，因其具有不受时间、空间限制的特点，极大地方便了各类各层次人员的学习。《中国教育现代化2035》提出：加快信息化时代教育变革。充分利用先进网络信息技术的便利特性来变革传统的教育教学情境，是当前网络信息时代教学发展的必然趋势[1]。在这种新形势下，网络学习资源日渐丰富，如慕课、可汗学院、慕格英语、智慧树、微课堂等。学习的方式也呈现多样化，如翻转课堂、讨论课堂、微信群授课等。在这种发展形势下，教师这一职业会不会消失，该如何定位自己的角色呢？又该以什么方式开展工作呢？

1 教师职业的不可替代性

韩愈《师说》云：“师者，所以传道授业解惑也。”这是广义上对教师的理解。在当下，教师更是作为一种礼貌性的称呼，广泛应用于各行各业。《教师法》中对教师的定义是：“教师是履行教育教学职责的人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。”可见教师是具有知识和经验的人，并接受过教育理论学习和训练，具备自我更新知识的能力，承担着将知识和体验传递给受教育者的任务，更承担着帮助下一代建立正确世界观、人生观、价值观的使命。

学习是人内在的需求，其目的是为了提升个人素养、提高专业技能、拓宽视野。其过程必须足够专注，做到“心到、眼到、手到“，方能倾听和思考抽象的思维理念、理论知识，并在实验、实践、生活中逐步加深理解，消化转变为自我的组成部分。即使现在网络已经遍布全球每个角落，但因为网络知识的复杂性、碎片化和学习过程管理的高难度以及实践考核的难操作性，导致当今大学院校大都以此作为公共课、纯理论课、选修课的学习资源使用。所以说，教师这一职业在当今的科技发展阶段仍然具有不可替代性。

2 积极顺应社会发展，重新定义教师的角色

线上教学和传统的教学都有各自的优缺点。网络教育的优势除了不受时空的限制外，还在于可以将多媒介融合、更直观、更生动、更易于理解。缺点在于播放快，学生缺乏思考的时间，教师不能及时地感受到学生的反应，无法做出相应调整。讨论环节更是因为教师时间和精力有限，做不到及时回复，针对性也较差。网络课程中教师无法进一步对学生不足的方面进行指导，而且缺乏有效的监管机制[2]。

传统教学突出的优势在于教师因和学生长久接触，相互之间会有深入的了解，并有深厚的情感。教师可以根据学生的理解程度，及时发现学生的认知误区，并迅速调整，想办法化解学生的困惑，做到举一反三。传统教学的优势在实验和实践教学环节上表现更为突出。虽然演示性的实验已经完全可以由视频代替，但是操作性的实验教学不是轻易能通过网络实现的。不可避免的，网络会存在着延迟或卡顿的情况，也不能完全一对一地解决学生的疑问。而面对面的教学中，教师可以及时发现学生思路和实验方案能否达到预期目的，更方便教师引导学生思考。通过师生共同反思并讨论实际应用中遇到的各种问题，促进学生进一步探索解决问题的方法，也便于教师及时发现实验过程中可能存在的安全隐患。

但是我国传统的课堂教学往往存在着教师居于主导地位，学生位于被动受教地位的现象。这种“接受性”学习的方式虽然有利于教师按照教学计划按时完成教学任务，但它不利于培养学生的创造力。2015年英国汉普郡一所中学邀请5名中国中学教师进行了一个月的“中国式教学”，BBC广播电台拍摄了一部《中国老师来了》的纪录片。虽然纪录片并没有完全真实地反映课上课下的每一分钟，但是它确实反映出中西方教育的差异。中国传统的课堂教学最大的弊端是没有挖掘出学生的主观能动性，使其最终缺乏探索、思考、批判、创造的能力。另外，目前繁重的学业导致学生情感上的冷漠，师生关系恶化。至大学阶段，一旦缺乏对未来的规划、学习的热情、教师和家长的督促，个别学生会迷失生活的方向，沉迷于网络、游戏、购物、代销、抖音、网贷等。

在这场变革中，作为教学的主体，教师这一角色受到了冲击，最大的影响就是颠覆了以往教师在教学活动中的主体地位，改变了教师的社会角色[3]。在新形势下，教师应对自己的角色有重新的认知和定位。教师首先是学生的朋友，做到师生间互相尊重，畅所欲言，这样教师和学生的沟通才能够有效，教师的教学目的也容易被学生理解和接受，学生的情绪和情感也能正常表达和释放。其次，教师是学生智慧的启发者。《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》提出：注重协同育人，注重教学基本功训练和实践教学，注重课程内容不断更新，注重信息技术应用能力。在当今社会，教师的职责重点已经不再单单是按照教学大纲完成教学计划，而是育人为先。育人，就是要关注他们的世界观、人生观、价值观。在教学过程中，注意用正确的“三观”来教育他们、影响他们。比如学生普遍看过《我不是药神》这部电影，个别学生存在着我国政策不能保护病患的错误思想。教师就可以推广至现在中美之间的贸易战，使学生站在管理者的位置，去理解国家限制个人大量进口药品的初衷是为了保护国内药企的发展，并使学生了解国家从2018年5月起，已经实现进口抗癌药零关税的政策。再次，教师是学生求学生涯路上的引导者。教师对社会、对专业的现状、对未来的发展比学生有更深刻的体验，可以引导学生关注专业领域内的矛盾点，寻找可研究和改进的突破口，为学生创新创业提供多种选择途径。最后，教师是学生人生路上的陪伴者。学生毕业后，师生之情并不会因为学生毕业而终止。学生在步入社会之后，仍然会遇到诸多疑问，会向昔日的教师咨询解决问题的方法和途径。教师的陪伴是学生终生自我教育的精神上的支持。

3 改变传统的教学模式，使学生成为学习的主人

3.1 改“喂养”为“自养”，充分发挥学生学习的主动性

中共中央、国务院颁发的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》提出：教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革，积极有效开展教育教学。要使学习的过程变成能力的培养和兴趣的提高，就必须调动学生内在的学习欲望，就必须改变传统的“喂养”式的教学方式。教师可以将教案、教学视频、动画、课件、习题等资源在上课前上传到班级微信群或QQ群，或者布置网络学习任务。在上课（面授）时，通过提问、讨论等方式来了解学生自学的效果[4]，并根据其回答问题的质量及时记录平时分数，侧重讲解重点、难点、实际应用，适当拓宽和加深学生的认识。课后可充分利用网络、教学软件或网络教学平台完成相对应的作业。这种在监督下的自学模式既可以避免出现个别学生消极刷课的行为，又可以使教师及时了解学生学习的情况，还可以给教师时间以拓展学生专业思维的深度和广度。

3.2 改验证型教学为探索型教学，设立没有正确答案的教学素材

教育最重要的目的是培养有思想、有道德、有目标、有进取精神的人。通过阅读和基础学习，可以使学生对世界和社会有初步的认识。在此基础上，设立少量的验证性实验可以使其掌握专业实验的基本技能；部分的综合实验可以使其能够综合利用所学技能解决一些实际问题；适当地设立一些探索性实验（给出当前社会或生产中遇到的难题，让学生通过亲身实践，了解实际情况，查阅资料，设计方案，探索解决问题的途径），可以促进学生思考。

3.3 加强教学基本功的训练，注重教学艺术的提升

教师讲课要生动，要逻辑清晰，易于理解，也要在恰当的时机，做到“奇、险、雅、博、深、简、俗、趣”，能时刻抓住学生的注意力，使课堂气氛轻松活跃。例如：讲中药学和方剂学，可举一些危急或奇特的病案，利用生动的描述，使学生有身临其境之感，在紧张、急迫的情绪中，了解医生临危不惧、临证处方、险中求胜的职业特点，掌握中药的性能和组方的神奇，达到以“奇”夺人，以“险”摄心。也可在中医药相关课程讲授中，将《诗经》《红楼梦》等经典名著中涉及的葛根、茯苓等民间应用展开，做到以“雅”引人入胜。教师需博览群书，达到知识渊博，触类旁通，才能回答学生随时提出的诸如“中医药发展为何源于本土，当今发展却相对落后”等课本知识之外的疑问，才能发现隐藏在社会表象下的更深层次的问题。引导学生谋求解决问题的方法，真正做到以“博”解疑惑，以“深”开智慧。教师更要在掌握专业知识的基础上，通过大量实践，使知识化为自己的语言，能超越课本，提纲挈领，抓住重点，删繁就简，“简”到极致，使学生有生动、清晰的认识。课堂气氛轻松愉悦，可以使学生身心放松。教师也可根据课程需要布置更趣味化的作业，例如观看影视剧，《李时珍》《许浚》《商道》《马医》等优秀的影视作品，使学生更深刻地了解中医药文化的厚重和对其他国家医药发展的影响。

3.4 加强教学过程的管理

无论教师是否允许学生上课通过手机查询资料，或者仅允许学生课下通过电脑或手机预习和复习，都需要教师有清晰明确的要求，使学生做到令行禁止，这样才会让学生心无杂念，在教师的指引下，积极思考问题。

无论教师是选择线上线下双结合教学，还是讨论式课堂教学或提问式课堂教学，教师在学期之初，都应制订课堂纪律，避免上课因个别学生迟到、睡觉、早退等导致个人或集体时间的浪费。只要教师公平公正地对待每一名学生，在发生过一到两次左右的小冲突后，课堂纪律就不会再成为干扰教学效果的因素。对于课上或课下，学生创新性的思维和实验实践中的尝试，教师要及时地给予鼓励、帮助和指导，做到有问必答，不厌其烦，并且将奖励公示，给广大学生正向的引导。

3.5 加强课程环节的考核

考核是督促和检验学生学习的有效手段。学习注重的是过程，所以要彻底改变“一考定乾坤”的局面。课程教学环节可以分为期中、期末、理论、实验、实习等，考核方法也宜形式多样，既可以是试卷、背诵、课堂提问、随机抽题、实验结果查验、实验报告评判、实习报告讲评、视频制作、PPT制作测评、电子作业评分等。教师尽量将考核形式做到多样化，考核频次做到常态化并及时公布成绩，使之认识到努力与获得的正相关性，鼓舞学生学习的热情。

3.6 加强学生专业学术团队建设，加强往届学生和在校生的联系，引导学生逐步养成终生进行自我教育的习惯

在每个大学里都有非常多的专业社团，经常开展各种形式的活动，学生自发开展各种趣味性的专业活动，需要得到教师积极鼓励和指导。教师利用网络建立专业微信群或QQ群，教师或有工作经验的毕业生及时地将专业信息、科研动态、专业新闻热点转发到群中，供大家学习。学生在工作或学习中遇到难题或有疑问，也可以互相咨询和探讨。这种平台能有效解决学生毕业后无处咨询和交流的难题，也是学生终生自我教育的重要途径。

随着人工智能技术的发展，传统模式下的教师的大量工作将逐渐由机器人代替，教师面临着“失业危机”[5]。在新的历史条件下，教师需要有忧患意识，积极主动地适应时代的变革，充分利用网络和多媒体，发挥其长处，引为“我”用。同时，教师需要加强教学理论的学习，转变传统的教学模式，使学生成为课堂的主宰者；加强教学方法的改进，多采用人性化、体验式教学，真正将理论知识转变为学生的实践和科研能力。除适应现阶段的网络教育外，教师还要认识到《趣味科学》《像乌鸦一样思考》《植物私生活》《三十亿年的战争》等优秀的科教纪录片的影响，设计教学模型，联合动画制作专业人员打造我国精致上乘的科教影视作品。