核心素养视域下绘本阅读的价值研究

张幸乐

随着社会的发展和电子产品的更新换代，学前儿童认识和接触这个世界的方式也越来越多元化，而这些也是幼儿成长的一把双刃剑，电子产品是否对幼儿的发展有益就成为一个值得探究的问题。幼儿园是学前儿童的主要学习和生活场所，而绘本就是幼儿进行阅读的主要途径，高质量的绘本会促进幼儿知识的丰富和思维的启蒙。对于核心素养视域下幼儿绘本的价值研究就需要学前教师凝合聚力，实施科学合理的方法进行探究分析，从教育中存在的问题出发，为之寻找解决的策略，提升幼儿绘本应有的价值，让幼儿能够逐步形成该阶段的核心素养。

核心素养概念的界定

核心素养是学生生活和学习所必须具备的能力，良好的素养需要日积月累的培养和历练。学生的发展是与时俱进的，是时代的要求和期盼，也是培养的最终归宿。以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。《中国学生发展核心素养》的落实途径：一是通过课程改革落实核心素养;二是通过教育实践落实核心素养;三是通过教育评价落实核心素养。核心素养是教育教学的最终目标，不同的年龄阶段培养的核心素养也不同。学前儿童能够健康地进行生活和学习是培养其核心素养的前提，可以从以下四个方面来培养学前儿童的核心素养：安全意识、积极心态、良好习惯和沟通能力。

培养安全意识。安全是学前教育的重中之重，一切的教育教学活动都要建立在安全的基础上进行。在确保学前儿童安全的同时，还要对他们进行教育和相关知识的普及。这不仅体现在主题活动的学习和环境创设，更体现教师进行绘本的教学中，在活动中渗透相关的知识技能，对学前儿童进行教育。绘本《我不跟你走》讲述的就是幼儿放学后等待家长时的自我保护，只有跟着家人走才最安全。《汤姆走丢了》教会幼儿提前预防走丢的方法。《水边的安全》《户外的安全》《家里的安全》《路上的安全》等绘本教会幼儿在不同场合怎样保证自己的安全，通过绘本中的故事来向幼儿传达安全知识，培养幼儿的安全意识。

培养积极心态。处于这个时期，年龄尚小，很容易出现不好的情绪，或是被身边的人和事所影响。积极的心态是幼儿能够面对自身的情绪和未知事物的一种必备的心理素质，培养这种心态对其目前的成长有着很大的帮助。《菲菲生气了》教会幼儿怎样面对自己的坏情绪，用最为平和的方式去处理自己的情绪。《豌豆不好惹》教会幼儿遇到矛盾时，怎样的解决办法最为合理，让幼儿自己学会去处理矛盾。《莉莉的紫色小包》告诉幼儿与人相处的方式，多为他人的不便之处进行考虑，学会原谅别人无意的过错，保持积极的心态。

培养良好习惯。学前教育阶段正是培养幼儿良好习惯的关键期，此阶段从零开始，较容易进行培养。拥有良好的习惯，无论对于学习还是生活都有很大的促进作用。《汉堡男孩》告诉幼儿要有正确饮食习惯，不能够挑食，过多的食用某种食物或从不食用某类食物，同时要求家长在幼儿饮食时要注意营养搭配的均衡。《根本就不脏嘛》告诉幼儿讲究卫生、养成勤洗手习惯的重要性，不注意卫生就会面临生病、打针、吃药这类幼儿最为抵触的事发生。《晚安，月亮》父母将故事讲述给幼儿，让幼儿在轻松、温馨的氛围中随着故事的发展，慢慢感受到困意，培养按时睡觉的好习惯。通过许许多多的绘本，在最贴近幼儿饮食、睡觉、讲究卫生等生活习惯方面，培养幼儿良好习惯的养成，帮助幼儿健康成长。

培养沟通能力。这是为人处事的一项必备能力，幼儿时期是培养沟通能力的关键时期。幼儿进行良好的沟通，有助于事情更好的发展。学前阶段培养幼儿良好的沟通能力，对于幼儿的言语的发展有益。《不要怕，勇敢地说》教会幼儿表达自己内心的想法，战胜内心的恐惧，勇敢地去表达。幼儿往往在表达自己的想法时，会受到诸多因素的影响。通过阅读相关绘本，培养这项能力，让孩子敢于开口，说出想说的话。

绘本阅读对于幼儿发展的价值

绘本是学前儿童认识世界的重要载体，符合幼儿的兴趣和审美。儿童在阅读绘本中不仅能够享受其中的趣味，而且能够吸收其中蕴含的意义。学前儿童频繁的进行阅读，对于其身心发展都有着良好的启蒙作用。在核心素养视域下，绘本阅读更是对儿童多种核心素养进行潜移默化的培养，这也为幼儿未来的生活和学习打下了坚实的基础。

培养阅读习惯。阅读能够帮助幼儿去感知和认识世界，通过阅读可以提升他们对于未知事物的兴趣，让幼儿获得丰富的精神体验和相关经验的积累，为以后的学习生活起到良好的铺垫作用。高质量的绘本会以幼儿的视角和兴趣，用一种轻松愉快的方式讲述一个故事并教给幼儿其中的寓意。通过一系列的方式和活动，对幼儿进行习惯的培养。

提升语言能力。幼儿在进行阅读时会模仿其中的某一两句高频次的话，这对于完整语句的表达有着良好的促进作用。不断地进行积累，幼儿可以学会很多事物的表达方式，加以正确的引导，培养文明礼貌用语，有助于良好礼仪的养成。幼儿期是语言发展的关键期，适宜的绘本有益于幼儿良好言语能力的培养，让幼儿能够完整清晰地进行表达。

有益于幼儿相关经验的积累。其中内容涉及多方面、多角度的知识，对绘本进行长期的、频繁的学习，可以拓宽幼儿的视野，增长幼儿的见识。随着知识经验的积累，幼儿更能够清晰地认知事物，对身边的事物形成自己的看法，为未来的学习和生活提供较为丰富的知识经验，做好相应的准备。

对多方面现状进行分析

幼儿方面。幼儿年龄尚小，还不具备读写能力。因而，只能通过简单的图片，运用自己的想象去进行理解。这往往比较片面，不能够完整地理解绘本所内含的意义和价值。

教师方面。教师在绘本的选择上，概念较为模糊。什么样的绘本适合什么样年龄阶段的孩子，能否有效地促进幼儿关于哪一方面的认知，这都是值得探究的问题。在讲述绘本中，语言的合理组织，适当的提问和切实的追问，都是绘本有效阅读的关键。

家长方面。由于相关专业性不足和对绘本的未知，对于绘本的用途和价值也不够清晰。怎样进行选择，价值体现在哪些方面，如何在生活中进行相关阅读活动，都是目前出现的实际问题。

核心素养视域下绘本阅读的建议与策略

进行绘本的挑选。在选择时要明确与其他书籍的不同，确定能符合该年龄阶段，能够促进核心素养的养成。从封面的趣味性进行入手，能够引起翻阅的兴趣。选择的内容，其中的故事简单有趣、易于理解、文字使用规范，能吸收相关内容并内化为自身素养。对于内容的选取，是进行有效阅读活动的关键所在，也是培养幼儿核心素养的重要途径。从绘本的安全性进行选择，确保印刷材料、纸张质量、包装安全，是否适合该年龄阶段进行翻阅，这是进行相关活动的前提。

提高教师绘本教学的能力。良好的教学方法是教师通过绘本培养幼儿核心素养的重要方式。教师在讲述绘本前，第一步就是要选择符合幼儿年龄阶段的绘本，以及这个阶段要培养哪些核心素养来进行讲解。第二步需要创设一个适合绘本阅读的环境和氛围，让幼儿处于轻松的学习状态。第三步要选择能引起幼儿兴趣和注意力的封面，从而启发幼儿的好奇心。第四步要以适当的语气进行讲解，适时地对幼儿来进行提问使幼儿紧跟故事的发展，准确的追问有助于幼儿对故事的理解。第五步就要阐释故事所蕴含的道理，与幼儿一同探讨，并和幼儿适当地对故事中的语句进行模仿，促进幼儿言语的养成。

對亲子阅读给出可行建议。这项活动不仅有利于相关习惯的培养，而且有助于亲子关系的培养，教师要指导家长选择适宜的绘本进行购买。确定阅读的时间，在固定场所，有助于幼儿良好习惯的养成。用平和温暖的语气进行讲解，让幼儿便于理解与记忆。讲故事的道理引申到生活中的事件中，引发幼儿的思考。用游戏或者绘画的方式将绘本中的故事进行延展，让幼儿在游戏中体会绘本的意义。

结语

绘本是幼儿进行阅读的最佳读物，对于幼儿核心素养的培养有着极为重大的意义。它语言轻松趣味、绘图生动有趣、色彩搭配丰富多彩，故事内容容易理解。其中蕴含深刻的道理，能够让幼儿在一个较为轻松的阅读过程中进行学习。要购买适宜的、安全的绘本，科学地进行讲解以及怎样高效地在家庭中进行。适宜的绘本会促进幼儿核心素养的培养，并能够转化为实际行动。

作者单位：大理大学教师教育学院