婴幼儿阅读研究

20世纪70年代，美国著名的心理学家、教育家本杰明·布鲁姆（Benjamin Bloom）提出“掌握学习”的学校教学理论，并著有《我们的儿童都能学习》《掌握学习理论导言》。布鲁姆通过研究认为，若人在17岁所达到的智力水平为100%，那么儿童在4岁时已具备了其中的50%，4—8岁期间获得30%，而8—17岁这一阶段只增加了20%。0—3岁是个体生长发育与心理发展最迅速的时期，俗话说“三岁看大，七岁看老”是有一定道理的。

阅读是人类大脑生长、重构的生物工程。0—3岁是个体习得语言的关键时期。这个阶段的婴幼儿虽然还在咿呀学语，只能说很少的短句或念韵律儿歌，但语言发展卻为他们认知、思维、社会性的发展提供了重要基础。有关婴幼儿的阅读研究更是横跨了诸多学科——自然科学、社会科学、人文艺术——的复杂学问。为此特邀北京师范大学出版社长期关注阅读研究的策划编辑于晓晴老师共同策划了此专题。香港中文大学心理系教授凯瑟琳·麦克布莱德在《阅读，从出生开始的学习》阐明早期阅读的重要性。华中师范大学教育学院王力、王任梅，国家孕婴网专家委员会成员李营，广东江门幼儿师范高等专科学校李倩敏等人在三篇文章中介绍了0—3岁婴幼儿阅读的指导策略。中国儿童中心早期儿童发展部杨印、王慧两位老师结合案例对如何在婴幼儿保教机构中实施阅读活动进行了说明。湖北幼儿师范高等专科学校汪钰洁和聊城幼儿师范学校张克顺分别针对绘本中的婴幼儿艺术启蒙和简易原创低幼绘本的创意设计与制作提出了有价值的建议。北京师范大学出版社策划编辑刘晟蓝和听障儿童阅读与语言康复工作者游妈就借助绘本进行0—3岁听障婴幼儿听觉补偿和康复教养提供了宝贵经验。

本刊感谢诸位老师无私贡献了多年的研究成果。0—3岁婴幼儿在家长和社会的眼中养育较为重要，相对忽视了这个年龄段的阅读需求。即使某些家长重视阅读，也表现为无从下手的窘境。希望本专题能够为相关读者提供科学支持和实施方略。

策划人：吴凤鸣 于晓晴