浅谈英语词汇教学

朱月望

“一种语言，如果缺乏实践环境，将难以推广;一种文字，如果缺少运用基础，将变得生疏。”中国人，特别是中国广大农村地区的学生学习英语，常常就会出现这种情况。他们觉得英语很难学，单词很难记。主要问题表现如下：

一是单词认读难。尽管老师教了音标和单词发音规则，但大多数学生一见到单词，总觉得难以张口，缺乏读出来的信心，或过于紧张，朗读结巴、声音断续，有的甚至一张口就读錯。

二是单词记忆难。许多学生反映，他们读上十几遍单词，还是记不住;或记得快，忘得也快，头天晚上读得朗朗顺口，第二天早上难以张口——忘啦！

三是单词难以运用。能认得并能读出一个个单词，但将这些单词放在句子或课文中，却又变得陌生，往往弄不懂这个句子说什么？这篇课文啥意思？——从终点又回到了起点。

针对以上情况，本人结合自己的学习心得和从教三十余年的经验积累，归纳总结了以下几点方法，与大家共勉：

一、根据学生与教材特点确定教学方法

针对七年级单词比较简单贴近生活的实际，教师在教学中应多以实物教具教学为主，如：apple，orange，banana，pencil 等都可借助实物进行教学，这既可让学生快速认识，又能快速记忆;既直观形象，又实物与单词对上号，便于理解运用。如果我们找不到实物，用简笔画、挂图或多媒体也可达到较好的效果。九年级的学生大部分能用意志力去坚持去记忆单词，教师可以引导他们分课分单元去记忆单词，而不要等积累多了再记，平时要多找些句型或课文让他们阅读，使他们在阅读过程中加强对单词的记忆与运用，加深理解与记忆。

二、以游戏方式识记单词

中学生对游戏十分感兴趣，他们喜欢在游戏中获取知识。在教学中我常根据不同的课文内容设计恰如其分的游戏，把抽象的单词趣味化。如在教学数字单词时，我用比赛的形式，以开火车的方式，把学生分成两组，第一组说 one，two，three，…twenty，第二组说 first，second，third…twentieth，要求每位同学在说出单词的同时，还要把单词的字母组合也说出来，接不上的同学扣一分;然后，两组对调，重复进行一次，以巩固知识，扣分方式依旧。最后，输的队要表演节目。这样一来，激起了学生的极大兴趣，大大提高了学生的单词识记效率，增强了每位学生的集体荣誉感。

三、运用规律、创设语境、形式多样、科学记忆

新课改理念主张在语境中讲新词，对话的讲解也要尽量养成采用英语交流思考的习惯。我们可以利用单词自身的拼读规律记忆单词，切忌让学生单调地读、译、背词汇表。也可以采用旧知猜新义的发散思维方式，增加单词印象。对单词的猜测可延伸至短语、句子、段落和文章。这对学生的智力、思维是个很好的训练。比如在做“完形填空、完形填词”题时，可要求学生对词义进行猜测、前后瞻顾，综合训练学生对词汇的理解运用能力。另外，单词既可呈现在某个图画中、实物上，也可以通过师生的语言、动作、表情或对话、文章来表达。多样感知可加深学生对词汇的记忆。

四、根据词汇的构词法记忆

英语词汇虽然很多，但它们的构成都有一定的规则，那就是基本词汇与基本词汇组合而构成的其它词汇。掌握这类规则，并充分使用词典这个“帮手”，就能很好记忆单词或短语。词与词之间有规律和联系，如词根、前缀、后缀、转化、合成等。例如：前缀un-fair（不公平），后缀love - lovely（可爱），合成词house - housework（家务）ear-earing（耳环）等。短语之间的搭配也有其规律，如：“put”和“ go”可以外延出许多短语：go swimming，go skating，go over，go for a ride ……put on，put away，put up，put down ……教会学生利用构词法进行单词记忆，更加有效便捷。

五、及时鼓励学生

中学生都喜欢表现自己，都渴望自己的行为得到别人的认可。因此，教师的鼓励很重要，它能激起学生学好英语的强烈愿望。我在每次听写完单词后，对于优秀的学生都会做出及时的好评：“Great ！” “wondeful ！” “You are too clever！”;对于有进步的学生，我也会及时加以表扬：“Well done ！ ”，“Congratulations ！ ”，“Better next time ！”;对于不及格的学生，我总是做到耐心启发与鼓励：“Dont be nervous ！”，“Please try ！，“ I believe you ！”。学生会把老师的评价和鼓励当作动力来鞭策自己，更加认真地投入到学习中去。

六、培养学生的良好的竞争意识

增强学生的竞争意识，其自我取胜和自我成功的心理需要就更容易实现。每结束一个单元的单词教学后，我会让男生与女生进行单词朗读比赛，看谁读得准、读得快、读得好;接着让学生在组与组之间进行单词竞赛;每天轮流让一位同学准备5个单词，在他做“duty report”时把单词念出，其他同学按序号到黑板上将单词写出，每周进行一次评比，对表现好的小组给予表扬和奖励，并在学期学习品评上给予加分。

有记忆就有遗忘，这是人脑记忆的一般规律。如何提高学生的单词记忆效率，扩大学生的单词记忆容量，延长单词记忆的时效性，这是我们英语教师必须认真对待的事，我们必须想方设法，开拓渠道，使学生的单词记忆效率达到最优化。

（作者单位：浙江省永嘉县瓯北第五中学）